初一地理教材分析

初一地理教材分析

大家好：

今天坐在這兒，我想首先感謝區(qū)教研中心的領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一

個(gè)機(jī)會(huì)，能夠和在場(chǎng)的老師們一起分享我個(gè)人對(duì)初一地理教材使用

的一些心得和體會(huì)。

就第一冊(cè)內(nèi)容，我主要從教材分析和教材梳理兩個(gè)方面展開，

第二冊(cè)，世界區(qū)域地理，我只舉《日本》一例，來(lái)以點(diǎn)帶面，希望

大家聽完有不同的看法和意見也能一起分享。

一、第一冊(cè)教材分析

我個(gè)人覺得人教版教材有比較強(qiáng)的地理邏輯關(guān)系，按照這種邏輯

關(guān)系可讓教學(xué)顯得更有層次性，特別是在期末復(fù)習(xí)時(shí)能給學(xué)生一個(gè)

比較清晰的線索。第一冊(cè)第一章和第二章是地球和地圖的認(rèn)識(shí)和學(xué)

習(xí)，這些不僅是我們學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，也是我們以后在學(xué)習(xí)和生活

中比備的工具，這也正印證了課標(biāo)中“學(xué)習(xí)終身發(fā)展有用的地理”

的理念。接下來(lái)的大洲大洋重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)名稱和位置，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)海

陸位置對(duì)氣候（海上的水汽帶來(lái)降水）和海上交通的影響。后面的

板塊知識(shí)很容易被老師們當(dāng)成一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)而忽視，在這里我

覺得除了我們常說(shuō)的“半球位置、緯度位置、海陸位置”三大位置，

對(duì)于初一地理而言，板塊位置也非常重要，可以用來(lái)推導(dǎo)世界上主

要山脈、裂谷和火山地震的分布和區(qū)域的地勢(shì)變化規(guī)律。這些自然

地理要素不需要講得太深，但卻是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力（課標(biāo)中教授“對(duì)學(xué)生終生有用的地理知識(shí)”，我的理

解是地理的思維方法，而不是單純的地理知識(shí)點(diǎn)。也只有達(dá)到了這

一步，才真正談得上教“對(duì)生活有用的地理知識(shí)”）。有了三大位置

的鋪墊，在學(xué)天氣和氣候的時(shí)候再具體加以運(yùn)用（即三大影響因素:

緯度位置、海陸位置、地形對(duì)氣溫和降水的影響），讓學(xué)生初步感

受自然地理知識(shí)的邏輯關(guān)系（教學(xué)中要在這進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)和練習(xí)，

尤其是以亞歐大陸緯度方向和經(jīng)度方向的氣候類型分布為例）。

至此，七年級(jí)自然地理部份結(jié)束，接著就是運(yùn)用自然地理知識(shí)來(lái)

推導(dǎo)學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)了。人口的分布，自然條件（主要是地形、

氣候等條件）好的地方人口密集，如溫帶濕潤(rùn)的平原地區(qū)；反之則

人口稀疏。人種的分布開始時(shí)主要受緯度位置影響，后來(lái)才產(chǎn)生了

主動(dòng)的和被動(dòng)的移民，同時(shí)帶動(dòng)了語(yǔ)言和宗教的傳播。最后總結(jié)區(qū)

域間自然和人文地理的差異，推導(dǎo)出在交流的過程中會(huì)產(chǎn)生矛盾，

于是出現(xiàn)以和平為目的的調(diào)解機(jī)構(gòu)--聯(lián)合國(guó)，而當(dāng)今的世界潮流的

合作發(fā)展。通過上冊(cè)的學(xué)習(xí)，我們希望讓學(xué)生形成基本的地理思維,

擁有基本的地理觀念和地理眼光。

具體分析：

二、教材梳理

《地理》六年級(jí)上冊(cè)

第一章地球與地圖

第一節(jié)地球與地球儀

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1.地球形狀的認(rèn)識(shí)過程及球形證據(jù)一一重在科學(xué)史和科學(xué)精

神的培養(yǎng)

2.描述地球的大小一一重在描述地理事物的能力

3.通過地球儀的制作認(rèn)識(shí)地球儀一一重在培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)

手能力。

4.通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)及其作用一一重在利用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)定位

邏輯聯(lián)系

真實(shí)（事實(shí)）一模型（地球儀）

學(xué)習(xí)方式建議

對(duì)于這一節(jié)的學(xué)習(xí)方式，建議采用探究的方式，教師可以設(shè)置

諸如“人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球形狀的”“地球儀能告訴我們什么”等

等問題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地探討。關(guān)于經(jīng)緯線的知識(shí)，對(duì)于初

一的學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，初一學(xué)生剛接觸地理，缺乏空間思維，又沒

有基本的幾何知識(shí)，在初二會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)再來(lái)接觸這部分內(nèi)容就簡(jiǎn)單

多了，這就要求教師在剛開始的教授中就要注重學(xué)生空間思維的培

養(yǎng)，提倡學(xué)生人手一個(gè)小地球儀，在課堂上，教師演示大地球儀，

學(xué)生觀察小地球儀，逐步幫助學(xué)生建立地理的空間模式。講經(jīng)緯線

時(shí)、最簡(jiǎn)便的就用成語(yǔ)“經(jīng)緯縱橫”配合手勢(shì)：雙手拱著合攏，做

成球形，手指代表經(jīng)線，指節(jié)代表緯線，這樣演示很方便，也很直

觀。

第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1.地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜更替和時(shí)間差異

2.地球公轉(zhuǎn)形成的四季變化和晝夜長(zhǎng)短的變化

3、五帶的形成

邏輯聯(lián)系

什么是自轉(zhuǎn)（公轉(zhuǎn)）一一地理現(xiàn)象（時(shí)差、四季）

五帶一一名稱、分界線、現(xiàn)象

學(xué)習(xí)方式建議

本節(jié)內(nèi)容重現(xiàn)象，輕原理，對(duì)于二分點(diǎn)和二至點(diǎn)的知識(shí)，要求

學(xué)生能夠說(shuō)出現(xiàn)象即可。在教學(xué)要盡可能淺化，從學(xué)生生活中出發(fā),

尋求感受上的認(rèn)同，例如，教材中的n2活動(dòng)2要求學(xué)生結(jié)合自己的

生活體驗(yàn)，回答下列問題。

(1)一年之中，威海每天中午太陽(yáng)都升得一樣高嗎?什么季節(jié)

升得高一些?什么季節(jié)比較低？

(2)一年之中，威海每天白晝的時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎?什么季節(jié)較長(zhǎng)?

什么季節(jié)較短？

這樣入手，學(xué)生很容易理解地球是在運(yùn)動(dòng)的，進(jìn)而我采用學(xué)生

分角色做游戲來(lái)突破難點(diǎn)：一個(gè)學(xué)生站中間扮太陽(yáng)，平舉雙手作陽(yáng)

光始終指向地球，一個(gè)學(xué)生手持地球儀扮地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，四個(gè)學(xué)

生扮春分、夏至、秋分、冬至，站在太陽(yáng)四周。讓學(xué)生演示出地球

公轉(zhuǎn)的規(guī)律來(lái)(關(guān)鍵是手持地球儀的同學(xué)要讓地球儀的地軸始終向

北方傾斜)，通過學(xué)生的實(shí)踐和摸索，能熟練準(zhǔn)確地掌握公轉(zhuǎn)的知

識(shí)點(diǎn)。

在這部分內(nèi)容中，緯度位置決定地球表面獲得太陽(yáng)熱量的多

少，作為緯度因素必須著重強(qiáng)調(diào)，緯度位置決定了五帶的形成，也

對(duì)氣候類型以及不同區(qū)域人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了很大的影響，這

點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)清楚。

第三節(jié)地圖

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1.認(rèn)識(shí)地圖三要素

2.認(rèn)識(shí)等高線地形圖，并能夠從圖中分辨出山的各個(gè)部位

3.從地圖找信息的技能訓(xùn)練一一根據(jù)需要選擇地圖、線路圖、

量算距離、比較不同比例尺地圖、繪校園或社區(qū)平面圖。

邏輯聯(lián)系

共性（地圖三要素）一個(gè)性（等高線地形圖和地形剖面圖）

學(xué)習(xí)方式建議

地圖是一種工具，重在使用。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)情景，要指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)和運(yùn)用地圖的過程中，逐漸體會(huì)、感悟?yàn)槭裁?/p>

要學(xué)習(xí)地圖，怎樣使用地圖。我們可以聯(lián)系生活，從問題入手，引

導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)“辨方向、算距離”，直接

體現(xiàn)學(xué)習(xí)地圖的實(shí)用價(jià)值，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。所

以在地圖這節(jié)的處理中，我采用從《威海地圖》入手，

（一）什么是地圖，地圖的三要素

提出問題：這是什么？你從中看到了哪些內(nèi)容？小組交流總結(jié)

出地圖的三要素分別有哪些？從圖中舉例說(shuō)明三個(gè)基本要素的應(yīng)

用。

（二）地圖上的方向

再進(jìn)一步分析，我們學(xué)校在哪里？你家在哪里？你家在學(xué)校的

哪個(gè)方向？你是如何辨別的？

（三）地圖上的比例尺（小組完成）

在《威海地圖》上算出學(xué)校到威海一中的實(shí)際距離是多少？

如此步驟，使學(xué)生對(duì)地圖有了初步的認(rèn)識(shí)，再來(lái)了解世界地圖就

簡(jiǎn)單了許多。

將《威海地圖》作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在用地圖中學(xué)習(xí)地圖，使

學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟悉親切，是對(duì)生活有用的地理,能感悟到地理

知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)

習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，同實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了＜新課標(biāo)＞中'學(xué)

習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生畫圖，

從教室的平面圖開始，畫世界海陸輪廓圖，也可以先描再畫，通過

繪制，可以加深學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)地圖這一部分我說(shuō)得

比較多，都是希望學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，并逐漸養(yǎng)成主動(dòng)用圖的良好習(xí)慣,

這些都需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷鞏固，所以也希望大家在教學(xué)中要

多加重視地圖的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

第二章陸地和海洋

第一節(jié)大洲和大洋

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1.認(rèn)識(shí)海陸面積比例

2.七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓一一落實(shí)在地球儀

和地圖上

邏輯聯(lián)系

宏觀(海陸比例)一中觀(大洲和大洋)一微觀

學(xué)習(xí)方式建議

對(duì)于海路的面積比例，學(xué)生能夠說(shuō)出即可。對(duì)于海陸的分布，

有“運(yùn)用地圖說(shuō)出”和“在地圖上識(shí)別”兩個(gè)層次的要求。具體內(nèi)

容則屬于地理常識(shí)，包括七大洲和四大洋的名稱、大小次序(面積數(shù)

據(jù)不用記)、分布特點(diǎn)、界線等。熟練掌握七大洲、四大洋的分布對(duì)

以后的地理學(xué)習(xí)非常重要，因此，教材還設(shè)計(jì)了諸如繪制大洲幾何

拼圖的活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)七大洲I、四大洋輪廓的印象。

對(duì)于七大洲、四大洋的認(rèn)識(shí)，可以如下設(shè)計(jì)：

(1)觀察地球儀，找出大洲大洋的相對(duì)位置。

(2)查閱課本后面所附的世界地形圖，了解大洲之間的分界

(3)討論各大洲的輪廓及分布特征。

(4)完成七大洲的分布草圖。

這幾個(gè)問題學(xué)生可以先自行思考，然后組內(nèi)探討，在全班交流,

最后完成草圖的勾畫。在這個(gè)過程中，學(xué)生的觀察、思考、交流、

應(yīng)用等諸多能力都可以得到鍛煉。

第二節(jié)海陸的變遷

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1.滄海桑田（海陸在不斷變化）一一重在科學(xué)觀念的教育

2.板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)一一側(cè)重于科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方

法的培養(yǎng)。

邏輯聯(lián)系

與前一節(jié)的靜態(tài)描述相銜接，重在動(dòng)態(tài)分析

學(xué)習(xí)方式建議

這一內(nèi)容重在進(jìn)行科學(xué)觀念教育，學(xué)習(xí)方法上要注意探究性,

用實(shí)證來(lái)分析和推測(cè)。教材提供了很多的實(shí)例，學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上開闊視野，可以再去搜集有關(guān)的實(shí)例。從觀念培養(yǎng)的角度看，要

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的海陸仍在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。這也需要用一

些實(shí)例來(lái)說(shuō)明，如珠穆朗瑪峰還在升高，大西洋和紅海還在擴(kuò)大等。

這些就需要用板塊構(gòu)造想說(shuō)來(lái)進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,

盡管我們察覺不出來(lái)，我們腳下的大地一直在運(yùn)動(dòng)和變化之中。

天氣與氣候

第一節(jié)多變的天氣

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1、從生活體驗(yàn)中獲得對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)；

2、初識(shí)天氣預(yù)報(bào)（術(shù)語(yǔ)和城市天氣預(yù)報(bào)圖）

學(xué)習(xí)方法建議

這部分內(nèi)容在與生活的結(jié)合非常密切，所以建議老師們?cè)诮虒W(xué)

過程中多與實(shí)際生活掛鉤，特別是教會(huì)學(xué)生讀懂天氣預(yù)報(bào)這種實(shí)際

的生活技能。

所以在這一部分的導(dǎo)入，我歷來(lái)從我們本地的氣候一一溫帶季風(fēng)

氣候入手，講清其氣溫和降水的變化規(guī)律，并簡(jiǎn)單分析其成因，來(lái)

對(duì)比學(xué)習(xí)其它地區(qū)的氣溫、降水、氣候類型，用自身的感受來(lái)直觀

地理解書上知識(shí)。

第二節(jié)氣溫和氣溫的分布

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1、學(xué)會(huì)閱讀氣溫的變化曲線圖，分析某地氣溫的時(shí)間變化。

2、學(xué)會(huì)閱讀世界氣溫分布圖，分析影響氣溫變化的主要因

素。

邏輯聯(lián)系：

氣溫的季節(jié)（時(shí)間）變化一一氣溫的變化曲線圖

氣溫的地區(qū)（空間）變化一一等溫線圖

影響氣溫的主要因素一一緯度位置、海陸位置、地形

學(xué)習(xí)方法建議

主要是讀圖分析，講練結(jié)合。在氣候這一部分的學(xué)習(xí)，讀圖，

從圖中獲取信息非常重要，所以，在向?qū)W生們介紹第一幅氣溫曲線

圖時(shí)一，一定要仔細(xì)分析，讓學(xué)生真正看明白。

第二節(jié)降水和降水的分布

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1、學(xué)會(huì)閱讀降水的柱狀圖，分析某地降水的時(shí)間變化。

2、學(xué)會(huì)閱讀世界降水分布圖，分析影響降水變化的主要因素。

邏輯聯(lián)系：

降水的季節(jié)（時(shí)間）變化一一降水量柱狀圖

降水的地區(qū)（空間）變化一一等降水量線圖

影響降水的主要因素一一緯度位置、海陸位置、地形

學(xué)習(xí)方法建議

主要是讀圖分析，講練結(jié)合。

第四節(jié)世界的氣候

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1、在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋图捌浞植嫉貐^(qū)。

2、舉例分析緯度位置、海陸位置和地形對(duì)氣候的影響。

3、舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影

響。

邏輯聯(lián)系

緯度位置、海陸位置、地形一一世界氣候類型的分布一一影響

當(dāng)?shù)厝藗兊纳詈蜕a(chǎn)

學(xué)習(xí)方法建議

從與天氣的對(duì)比中理解氣候在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)?/p>

候類型。在教學(xué)的過程中應(yīng)注意：（1）分類不必太細(xì)（2）只說(shuō)明氣

候類型分布地區(qū)，氣候類型特點(diǎn)可以分散到具體區(qū)域中講解。

第四章居民與聚落

第一節(jié)人口與人種

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1、運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)

2、舉例說(shuō)明人口問題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。

3、說(shuō)出三大人種的特點(diǎn)及主要分布地區(qū)。

學(xué)習(xí)方法建議

在這部分的教學(xué)中教師可以提供給學(xué)生一些影音資料和漫

畫，例如小品“超生游擊隊(duì)”，反映非洲難民的“苦難的生活”等。

第二節(jié)世界的語(yǔ)言和宗教

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1、說(shuō)出世界主要語(yǔ)言及分布地區(qū)

2、說(shuō)出世界三大宗教幾分布地區(qū)

學(xué)習(xí)方法建議

在三大宗教一節(jié)的教學(xué)中，可以給學(xué)生講一些有關(guān)宗教的小故

事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宗教知識(shí)的興趣。

第三節(jié)人類的居住地一一聚落

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

1、運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差異

2、舉例說(shuō)明聚落與環(huán)境的關(guān)系

3、懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義

學(xué)習(xí)方法建議

在這節(jié)的教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)圖片的應(yīng)用，教師給學(xué)生提供一個(gè)

感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境。

第五章發(fā)展與合作

重點(diǎn)內(nèi)容介紹

運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異,

主要的教學(xué)方法是用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。

學(xué)習(xí)方法建議

主要的學(xué)習(xí)方式是數(shù)據(jù)、資料的運(yùn)用，案例分析

《地理》七年級(jí)下冊(cè)

七年級(jí)下冊(cè)全是區(qū)域地理，我采用相同的方法，目的有二：一

是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理基本方法，讓學(xué)生通過分析比較，對(duì)所

學(xué)區(qū)域有個(gè)清晰輪廓；二是為初二甚至高中的地理學(xué)習(xí)作方法上的

訓(xùn)練。具體操作如下：

相對(duì)位置，在世界地圖上找到所學(xué)區(qū)域所屬的半球、大洲，相

鄰的洲I、洋和海。

緯度位置，讀出所學(xué)區(qū)域跨的緯度，從而推導(dǎo)該區(qū)域的氣候（當(dāng)

然主要是氣溫和溫度帶）、人種的特點(diǎn)、人口分布的特點(diǎn)、還有經(jīng)

濟(jì)作物的種類。

海陸位置，一是引出降水的分配狀況，從而推導(dǎo)對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)和氣象災(zāi)害的影響；二是觀察海岸線曲折程度對(duì)海運(yùn)的影響，進(jìn)

而推導(dǎo)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響以及形成的經(jīng)濟(jì)類型。

板塊位置，用板塊的分布以及活動(dòng)規(guī)律，推導(dǎo)區(qū)域的地形特點(diǎn)

及其對(duì)河流流向的影響、火山地震的分布等。

各個(gè)區(qū)域的學(xué)習(xí)都依照上述方法，在學(xué)習(xí)幾個(gè)之后，學(xué)生大都能

利用已有知識(shí)體系對(duì)新的區(qū)域進(jìn)行自學(xué)，不足之處小組補(bǔ)充基本都

可以解決。下面我想就《日本》一節(jié)與大家一起分析一下：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)認(rèn)識(shí)國(guó)家地理有九點(diǎn)目標(biāo)要求（課標(biāo)）：（1）

在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；（2）根據(jù)地

圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地

理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因；（3）運(yùn)

用地圖和資料，聯(lián)系某一國(guó)家自然條件特點(diǎn)，說(shuō)出該國(guó)因地制宜發(fā)

展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例；（4）用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中的地位和作用；（5）舉例說(shuō)出某一國(guó)家在開發(fā)利用自然資源和保

護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；（6）根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家交

通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市；（7）根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家的

種族、民族、人口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面的概況；（8）用實(shí)

例說(shuō)明一個(gè)國(guó)家的自然與社會(huì)環(huán)境對(duì)民俗的影響。（9）舉例說(shuō)出某

一個(gè)國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

日本是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家，通過學(xué)習(xí)日本

這個(gè)國(guó)家，應(yīng)使學(xué)生初步掌握這些要求。

對(duì)學(xué)生的分析

基于對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，同時(shí)針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律，本節(jié)課注意聯(lián)系生活實(shí)際，通過身邊的事例拉近學(xué)生與地理的

距離；并且開展小組討論方式，讓學(xué)生在合作與交流中獲取知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)的確定

（一）知識(shí)與技能

1、在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；

2、據(jù)地圖和資料，說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出突出的