淺談如何有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)

淺談如何有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)作者：張曄單位：土左一中聯(lián)系電話談如何有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)內(nèi)容摘要：英語寫作是高考英語中的重點(diǎn)考查項(xiàng)目之一。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置.所以在高中英語教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)，如何提高學(xué)生的英語寫作水平成了廣大教師最關(guān)注的問題之一。從教以來，目睹了許多學(xué)生在英語作文課堂及英文寫作方面存在的一些問題，我感到非常迷茫，該怎么辦呢？講也講了，練也練了,強(qiáng)調(diào)也強(qiáng)調(diào)了,寫文章要先審題，再動(dòng)筆，寫時(shí)注意內(nèi)容，注意語法的正確使用，注意書寫……可到頭來，每次學(xué)生寫出來的東西顧此失彼，有時(shí)竟然詞不達(dá)意，結(jié)果，往往等老師批改下來之后，發(fā)現(xiàn)一篇習(xí)作已是遍體鱗傷、句不成章了。簡直是“勞民傷財(cái)”——浪費(fèi)了時(shí)間和筆墨！而后我也發(fā)現(xiàn)，如果一篇學(xué)生的習(xí)作被老師修改的地方越多，帶給該學(xué)生的負(fù)面影響就越大——往往導(dǎo)致該生滋生“畏難”心理，或者干脆放棄英文寫作！如何“對癥下藥”，徹底改變這種兩敗俱傷的局面呢？伴隨著不斷出現(xiàn)的問題，在平時(shí)的英語寫作教學(xué)中，我不斷積累，逐步摸索總結(jié)出一些對有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)有幫助的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)拿來與大家探討,希望大家不吝賜教！一、把握課標(biāo)，了解高中英語寫作的方向要想做好一件事情,我們不僅要“知其然”,還要“知其所以然”。所以，有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)的前提是了解為什么要進(jìn)行英語寫作？寫作的重要性是什么？讓我們從課標(biāo)中尋找一下答案。《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題和解決問題的能力,特別是學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。從課標(biāo)中我們不難看出，英語寫作是英語綜合能力的具體運(yùn)用，是對學(xué)生進(jìn)行全面考核的綜合性測試，它能夠真實(shí)地反映出學(xué)生當(dāng)前的英語水平和能力。英語寫作不僅僅考查學(xué)生的詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等語言知識的掌握，而且還要檢測學(xué)生的審題能力、理解能力，文字組織能力，處理信息的能力、語言表達(dá)能力及各種文體掌握能力等。二、了解高中英語寫作對教學(xué)的要求《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》8級寫作技能目標(biāo)是:能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文,敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;能根據(jù)課文寫摘要;能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順;能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。寫作主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式等方面進(jìn)行評價(jià)。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和參與等方式,在實(shí)際運(yùn)用中不清楚。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生寫作中有關(guān)語言方面的應(yīng)用能力。注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的表達(dá)式詞匯量語言的最基本要素之一是詞匯，要表達(dá)自己的思想必須要有足夠的詞匯量。眾所周知，英語詞匯分領(lǐng)會式詞匯和表達(dá)式詞匯。領(lǐng)會式詞匯是指認(rèn)識但是在講話和寫作時(shí)不常用的詞匯，表達(dá)式詞匯是指人們在講話和寫作時(shí)實(shí)際運(yùn)用的詞匯。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的表達(dá)式詞匯，使其盡可能多地?cái)U(kuò)大和掌握表達(dá)式詞匯。具體可通過以下途徑解決問題：方法一：注重提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，以閱讀促進(jìn)寫作現(xiàn)代語言學(xué)理論告訴我們：英語技能的提高離不開語言輸入和知識積累，而閱讀正是學(xué)生獲得語言輸入的主要途徑，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。相信“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話誰也不陌生。它展示了閱讀與寫作之間的一個(gè)由量變到質(zhì)變的關(guān)系問題?！捌啤庇袃蓪雍x：一是要達(dá)到一定的量；二是對閱讀的材料要通透。目前的閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿足于對所閱讀材料的理解而已，其閱讀的終極目標(biāo)就是理解，很少有學(xué)生主動(dòng)、有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng)。其結(jié)果是閱讀與寫作脫節(jié)，學(xué)生不能從閱讀中受益而提高寫作能力。因此，英語教師應(yīng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向著：閱讀—理解—欣賞—借鑒，這樣一個(gè)科學(xué)閱讀的過程發(fā)展。例如：教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思想的方法以及遣詞造句的技巧。另外，要有意識的訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，把遇到的好的用詞、表達(dá)方式、句型等記下來，時(shí)常翻看，就可以把短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，寫作時(shí)就能自然用上。從而達(dá)到汲取閱讀中的精華來豐富自己的寫作能力的目的。方法二：詞匯造句具體要求：學(xué)生把每一個(gè)單元中所學(xué)到的UsefulExpressions或KeyPhrases用來造句，并設(shè)法把所造的句子串成語義相關(guān)聯(lián)的ShortPassages（小語段）。首先，讓學(xué)生找出每個(gè)單元中在WarmingUp,Pre-reading,Reading,comprehending,Learningaboutlanguage這些部分里出現(xiàn)過的重點(diǎn)詞匯或固定搭配的詞組，并要求他們運(yùn)用其中的3-5個(gè)模仿文中語句進(jìn)行造句！同時(shí)強(qiáng)調(diào)：所造的句子應(yīng)盡量設(shè)法使其連成一則小語段。例如：在必修3Unit2Healthyeating中，可以讓學(xué)生找出下列所學(xué)的UsefulExpressions或KeyPhrases并運(yùn)用它們來造句：balanced,diet,oughtto,slim,energetic,raw,keephealthy,loseweight,etc.較好的學(xué)生習(xí)作如下：Susanwantedtoloseweight.Sheknewsheoughttoeatmorevegetablesandfuitbutlittlemeat.Soshelivedonadietofrice,rawvegetables,applesandlemons.Threeweekslater,shefoundsheweighedasmuchasever.Shefeltsosadandhopelessaboutherselfandaretodherbehaviourchanged.Shedidn’tdaretofaceherfriend.Luckily,herbestfriendJuliacametoseeherandencouragedhertoexercise,eatabalanceddiettokeephealthyandenjoylifeagain.SoonSusanbecameslimandenergetic!Shefeltveryhappy!其次，每堂課上課前總要評議幾句學(xué)生造句習(xí)作中的佳作，進(jìn)而指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M詞成句——以詞匯（組）為綱來思考英文句子的創(chuàng)作，而不是“以中文直譯句子”！同時(shí)，也穿插講評糾正學(xué)生在造句中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤——這么做也同時(shí)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的能力。而對于學(xué)生造句習(xí)作中的典型佳作，則可以要求該生本人重新謄寫或打印后張貼于教室內(nèi)的“佳作園地”。這樣做既有助于樹立典型、發(fā)掘?qū)W生的英文寫作自信力；同時(shí)，也有助于其他同學(xué)可以“資源共享”！最后，每過一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期后，把用于供“佳作園地”張貼展示的佳作進(jìn)行整理并裝訂成冊。我為兩個(gè)班級的科任英語教師，故而每隔一個(gè)周期，便可把兩個(gè)班級中的“勞動(dòng)成果”——這些成冊佳句習(xí)作互相交流傳閱！這可以讓他們賞閱更多的習(xí)作，而更值一提的是，這些佳句的創(chuàng)作者就在他們自己的身邊！方法三：縮寫歸納法。具體要求：讓學(xué)生把某一些單元中的ReadingPassages縮寫成一個(gè)短小精悍、言簡意賅的小段落抑或是一則Summary。當(dāng)然，必須要求學(xué)生在縮寫時(shí)要做到“棄其糟粕，取其精華”，盡量在該段落中使用本單元所學(xué)到的UsefulExpressions或KeyPhrases；但同時(shí)也要講究簡單扼要！例如：在必修3Unit3TheMillionPoundBankNote中，學(xué)完該單元的ReadingPassage——APlay：TheMillionPoundBankNote，便可以要求學(xué)生把該戲劇縮寫或改寫為如下的AShortStory:HenrywasanAmericanbusinessman.Onedayhehadanaccidentinabay.LuckilyhewassavedbyashipforLondon.HearrivedinLondonbyearninghispassagewithoutpay.Hewaswangeringinthestreetinrags.Tohissurpriseanunbelievblethinghappened.Tworichbrothersgavehimamillionpoundbank-notebecausetheyhadmadeabet.同樣，展示的優(yōu)秀習(xí)作也可以模仿前面的做法讓同學(xué)進(jìn)行“資源共享”！方法四：問題探究法。具體要求:利用特殊疑問詞Who，Whose,Whom,What，Which,When,Where,Why,How等一些提問的特殊疑問句。就一篇學(xué)生剛學(xué)過的ReadingPassage對學(xué)生提問，并要求學(xué)生運(yùn)用完整的句子回答，之后再讓他們把這些大句串聯(lián)起來，并在句中適當(dāng)?shù)奈恢锰砑右恍┻B詞或詞組，使之形成一篇簡潔明了的小作文。例如：在必修3Unit4Astronomy——thescienceofthestars這一單元中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完Reading:Howlifebeganontheearth這一部分后，就給學(xué)生提供如下的一些問題，讓他們用完整的語句回答，并把答句連貫成一篇完整的小作文。samplequestionsandashortpassage：1.Abouthowtheuniversebegan,whichtheoryiswidelyaccepted?————Theuniversebeganwitha“BigBang”2.Whatform（形狀）wastheearthafterthe“BigBang”?———Theearthwasstillacloudofdust3.Whatmadeuptheearth’satmosphereaftertheearthexploded?———Carbon,nitrogen,watervaporandothergases4.Howdidthewaterappearontheearth?————Astheearthcooleddown,waterappearedonitssurface5.Howdidthelifedevelopedontheearth?————①Smallplantsbegantoappearonthesurfaceofthewater.②Shellfishandotherfishappeared,whichencouragedthelaterdevelopmentofearlyshellfishandallsortsoffish.③greenplantsbegantogrowonland.Theywerefollowedintimebylandanimals.④Insectsappeared,Others,calledamphibians,wereabletoliveonlandaswellasinthewater.⑤Whentheplantsgrewintoforests,reptilesappearedforthefirsttime.Theyproducedyounggenerallybylayingeggs.⑥D(zhuǎn)inosaursappeared.Afterthat,somehugeanimals,calleddinosaurs,developed.Theylaideggstooandexistedontheearthformorethan140millionyears..⑦M(jìn)ammalsappeared.Thisdisappearanceofdinosaursmadepossibletheriseofmammalsontheearth.Afterthe“BigBang”,theearthwasjustacloudofdust.Itexplodedloudlyproducinggasesandthenmaketheearth’satmosphere.Aftertheearthcooleddown,waterappeared.Manymillionsyearslater,smallplantsbegantogrewonthewater,whichallowsthedevelopmentofshellfishand