初中道德與法治-搭起創(chuàng)新的橋梁教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭起創(chuàng)新的橋梁》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生努力提高自身的素質(zhì)，促使其最大限度地發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛能。2．能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與小發(fā)明、小制作活動，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力。3．知識目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力的方法?！窘虒W(xué)重點】“積累知識、勇于實踐”是本課的重點。知識是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新沒有捷徑，先有“厚積”，而后才能“薄發(fā)”，目前同學(xué)們正處在學(xué)習(xí)、掌握知識的最佳時期，同學(xué)們必須學(xué)好各方面的科學(xué)文化知識，全面提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)新奠定堅實的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新必須學(xué)以致用，勇于實踐，只有付之行動，才可能成功，才能有收獲，才能為社會的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，這也是學(xué)習(xí)本課的最終落腳點。21【教學(xué)難點】“讓創(chuàng)新思維閃光”是本目題的難點。天真活潑、思維活躍的青少年，對大千世界產(chǎn)生了無數(shù)的幻想，這些創(chuàng)新思維的火花，怎樣才能變成現(xiàn)實，這需要老師引導(dǎo)學(xué)生一起去探究，在探究中獲取知識，掌握方法，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)新能力，同時受到科學(xué)方法，探索精神，人生價值觀的教育，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生個性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生準(zhǔn)備：仔細(xì)預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、搜集反映創(chuàng)新的事例在課堂上與同學(xué)們交流。2、教師準(zhǔn)備：依據(jù)學(xué)情，精心編制教學(xué)案例、制作課件、準(zhǔn)備教具。

【教法及教學(xué)手段】以袁隆平的創(chuàng)新故事為主線，以感受——體驗的形式貫穿講故事、異想天開、實驗課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)，采用角色體驗法、情境教學(xué)法、實驗法、合作探究法等?！窘虒W(xué)過程】一：觀看視頻，導(dǎo)入新課播放視頻1，感受創(chuàng)新的氛圍。思考：看完短片自己有什么感想或體會？從短片中不難看出，袁隆平的成功之路不是一帆風(fēng)順的，而是充滿了艱辛和坎坷，正是由于他的堅持不懈、不斷創(chuàng)新的精神才有了成功。這節(jié)課我們就沿著袁隆平的成功之路，開啟我們的創(chuàng)新之旅。二：師生互動，探究新知1、創(chuàng)新之旅第一站——“發(fā)現(xiàn)雜交稻”——善于觀察環(huán)節(jié)一、出示材料“發(fā)現(xiàn)雜交稻”，引導(dǎo)分析，認(rèn)識到善于觀察是創(chuàng)新思維的重要前提。環(huán)節(jié)二、講故事，學(xué)生列舉善于觀察的事例或故事。師小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪械教幎茧[藏著秘密，只要用心觀察，天天是發(fā)現(xiàn)之時，處處是發(fā)現(xiàn)之地，每個人都會有所發(fā)現(xiàn)。2、創(chuàng)新之旅第二站——“禾下乘涼夢”——想象環(huán)節(jié)一、播放袁隆平“禾下乘涼夢”視頻2，認(rèn)識到想像和創(chuàng)新的關(guān)系。禾下乘涼夢是“雜交水稻之父”袁隆平對雜交水稻高產(chǎn)一個理想追求?！昂滔鲁藳鰤簟笔窃∑降闹袊鴫?，夢想到禾下乘涼，夢想水稻長得有高粱那么高、子粒有花生米那么大。環(huán)節(jié)二、我國有一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的神話小說《西游記》。學(xué)生思考：歌詞中的異想天開與今天的哪些科學(xué)技術(shù)有關(guān)？拔一根毫毛吹出猴萬個——————克隆技術(shù)翻一個跟斗十萬八千里——————航天技術(shù)眨一眨眼睛能把鬼識破——————x光透視長生不老——————基因破譯起死回生——————器官移植師：想像是創(chuàng)新的先導(dǎo)。俗話說：不怕做不到，就怕想不到。這些神話般的異想天開經(jīng)過人類的創(chuàng)新實踐將逐一成為現(xiàn)實。這也進(jìn)一步印證了想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)。多媒體展示：怎樣開發(fā)自己的想象力，展開想象的翅膀？首先，要“敢于想”。其次，要“能夠想”。最后，要“善于想”。3、創(chuàng)新之旅第三站——“挑戰(zhàn)權(quán)威”——求異思維環(huán)節(jié)一：出示材料“挑戰(zhàn)權(quán)威”，認(rèn)識到求異思維和創(chuàng)新的關(guān)系。環(huán)節(jié)二：體驗創(chuàng)新——火眼金睛用火柴棒擺出的數(shù)字等式21-12＝6怎樣移動最少的火柴可以讓等式成立?4、創(chuàng)新之旅第四站——“成功的秘訣”——積累知識、勇于實踐環(huán)節(jié)一；出示材料——袁隆平的成功秘訣“知識汗水靈感機(jī)遇”。談一談：從袁隆平成功的秘訣中受到了什么啟示？環(huán)節(jié)二：小森和小林教室里的爭論，通過引導(dǎo)分析認(rèn)識到知識和創(chuàng)新的關(guān)系，青少年也可以發(fā)明創(chuàng)造的觀點。環(huán)節(jié)三：榜樣的力量：播放視頻3《小發(fā)明家孫瑋澤的故事》，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。三：回顧知識，顆粒歸倉師生回顧本次創(chuàng)新之旅的收獲，共同構(gòu)建本課的知識框架。四：課外拓展課后有興趣的同學(xué)可以利用廢舊物品進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動，鍛煉自己的動腦、動手能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。五：升華情感，師生共勉結(jié)束語：最后讓我們在習(xí)近平主席的社會主義核心價值觀的指引下和彭麗媛《在希望的田野上》美妙歌聲中結(jié)束本課。社會主義核心價值觀富強(qiáng)民主文明和諧自由平等公正法治愛國敬業(yè)誠信友善讓我們凝聚起推進(jìn)民族復(fù)興的中國力量，把在創(chuàng)新中奮起的中華民族送達(dá)夢想的彼岸。讓我們用雙手托起我們的中國夢?。?！《搭起創(chuàng)新的橋梁》學(xué)情分析青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期，而我國多數(shù)青少年學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，但動手能力特別是創(chuàng)新能力較差，吹拉彈唱班擠破門，科技館門庭冷落是目前我國中小學(xué)生的現(xiàn)狀，因此通過教學(xué)活動和開展多種形式的科技普及教育活動，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對于保證我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地具有重要意義?！洞钇饎?chuàng)新的橋梁》效果分析在本課的教學(xué)中，我通過出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。新課授課任務(wù)完成后通過課堂練習(xí)，檢驗學(xué)生的掌握程度，實現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，使課后鞏固有針對性。一、選擇題部分：由于比較簡單，學(xué)生的正確率達(dá)到了96%以上，少數(shù)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生集中在第2題。錯因分析：個別學(xué)生選擇A。對知識積累和勇于實踐區(qū)別不太明顯。二、材料解析題部分相傳有一天，鬼谷子給孫臏和龐涓每人一把斧頭，讓他倆上山砍柴，要求“木柴無煙，百扭有余”，并限期10天內(nèi)完成。龐涓未加思索，每天砍柴不止。孫臏則經(jīng)過多次觀察和認(rèn)真考慮后，選擇一些榆木放到一個大肚子小門的窯洞里，燒成木炭，然后用一根柏樹枝做成的扁擔(dān)，將榆木燒成的木炭擔(dān)回鬼谷洞，意為百(柏)擔(dān)有余(榆)。10天后，鬼谷子先在洞中點燃龐涓的干柴，火勢雖旺，但濃煙滾滾。接著鬼谷子又點燃孫臏的木炭，火旺且無煙。這正是鬼谷子所期望的。從上面的材料中你能得出一個什么啟示？大部分學(xué)生能判斷出本題考查的知識點是觀察與創(chuàng)新的關(guān)系，只有個別學(xué)生理解成想像與創(chuàng)新的關(guān)系?？傊?，本節(jié)課的評測練習(xí)題是針對教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的，檢測結(jié)果還是不錯的，大部分學(xué)生都能掌握主要的知識點，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率較高。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生理解了善于觀察、見微知著是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提，想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是創(chuàng)新的源頭，了解想象的方法，知道知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生努力提高自身的素質(zhì)，促使其最大限度地發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛能?！洞钇饎?chuàng)新的橋梁》教材分析教學(xué)內(nèi)容分析本項目內(nèi)容是在前一項目內(nèi)容學(xué)生認(rèn)識科技發(fā)展離不開創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新實踐離不開創(chuàng)新思維和方法的指導(dǎo)，因此，培養(yǎng)學(xué)生想像、求異等創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)創(chuàng)新能力，是引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新之路的一個重要方面。本項目共分兩個層次，第一層是讓創(chuàng)新思維閃光。本層次的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解創(chuàng)新思維的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀袁隆平發(fā)現(xiàn)雜交稻的故事，讓學(xué)生感悟到：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程就是觀察、思考、實踐。同時，引導(dǎo)學(xué)生從袁隆平的“禾下乘涼夢”的故事中了解創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)、想象的關(guān)系。最后，通過袁隆平敢于對“金科玉律”提出質(zhì)疑的材料做背景，引導(dǎo)學(xué)生感悟要敢于對權(quán)威下過的“結(jié)論”提出質(zhì)疑，培養(yǎng)求異思維。第二層，積累知識，勇于實踐。首先通過袁隆平的成功秘訣——“知識”，讓學(xué)生感悟知識是創(chuàng)新的前提，如果沒有豐富的知識積累，就不可能有發(fā)明創(chuàng)造。其次，又通過第二個秘訣——“汗水”讓學(xué)生明白提高創(chuàng)新能力，必須學(xué)以致用，勇于實踐。教學(xué)重點：積累知識、勇于實踐是本項目的重點。知識是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新沒有捷徑，先有“厚積”，而后才能“薄發(fā)”，目前同學(xué)們正處在學(xué)習(xí)、掌握知識的最佳時期，同學(xué)們必須學(xué)好各方面的科學(xué)文化知識，全面提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)新奠定堅實的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新必須學(xué)以致用，勇于實踐，只有付之行動，才可能成功，才能有收獲，才能為社會的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，這也是學(xué)習(xí)本課的最終落腳點。21教學(xué)難點：“讓創(chuàng)新思維閃光”是本目題的難點。天真活潑、思維活躍的青少年，對大千世界產(chǎn)生了無數(shù)的幻想，這些創(chuàng)新思維的火花，怎樣才能變成現(xiàn)實，這需要老師引導(dǎo)學(xué)生一起去探究，在探究中獲取知識，掌握方法，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)新能力，同時受到科學(xué)方法，探索精神，人生價值觀的教育，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生個性。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭，學(xué)生要有所創(chuàng)新，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，就必須展開想象的翅膀?！洞钇饎?chuàng)新的橋梁》評測練習(xí)一、單項選擇題：1．天文學(xué)家卡爾?薩根曾經(jīng)說過：“每個人在他們幼年的時候都是科學(xué)家，因為每個孩子都和科學(xué)家一樣，對自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏?！边@就是說（）①每個人從小就是科學(xué)家②每個人的好奇心在幼年時特別強(qiáng)烈③好奇心是創(chuàng)新的源頭和動力④每個人都應(yīng)保持自己的好奇心Α①②③Ｂ②③④C①③④D①②③④2．在一次科技展上，許多人對新疆博州四中學(xué)生發(fā)明的“蛙泳式沙漠汽車”、“毛發(fā)氣象儀”、“采綿機(jī)械手"等驚嘆不已，問他們“是不是比別人聰明”。他們的回答是一致的，這是參加科技小組的收獲，課本教會我們知識，科技實踐活動教會我們創(chuàng)新的思維方式，讓我們動手制作，有所發(fā)現(xiàn)"。這個事例告訴我們，學(xué)習(xí)要()A．夯實基礎(chǔ)，注重積累B．認(rèn)真務(wù)實，勤于觀察C．觸類旁通，善于想像D．學(xué)以致用，勤于實踐3．要開發(fā)自己的想像力，就要()①敢于異想天開②能夠想③善于想④敢于想A．②③④B．①③④C．①②③④D．①②③4．“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂?！毕铝羞x項中，能夠體現(xiàn)創(chuàng)新精神的是（）A．不切實際，盲目蠻干B．敢想敢為，敢為人先C．懷疑一切，否定一切D．與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取5．俄國生理學(xué)家巴甫洛夫告訴人們他成功的秘訣是觀察，觀察，再觀察。這是因為（）A．觀察就是成功B．善于觀察才能有所發(fā)現(xiàn)，C．只要留意生活中的種種現(xiàn)象，就一定會成功D．發(fā)揮想像是創(chuàng)新的先導(dǎo)6．“真理誕生于一百個問號之后”。這句話啟示我們()A．求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭B．懷疑一切才是真理C．質(zhì)疑就是創(chuàng)新D．敢于提出質(zhì)疑就一定能找到真二、材料分析題：相傳有一天，鬼谷子給孫臏和龐涓每人一把斧頭，讓他倆上山砍柴，要求“木柴無煙，百扭有余”，并限期10天內(nèi)完成。龐涓未加思索，每天砍柴不止。孫臏則經(jīng)過多次觀察和認(rèn)真考慮后，選擇一些榆木放到一個大肚子小門的窯洞里，燒成木炭，然后用一根柏樹枝做成的扁擔(dān)，將榆木燒成的木炭擔(dān)回鬼谷洞，意為百(柏)擔(dān)有余(榆)。10天后，鬼谷子先在洞中點燃龐涓的干柴，火勢雖旺，但濃煙滾滾。接著鬼谷子又點燃孫臏的木炭，火旺且無煙。這正是鬼谷子所期望的。從上面的材料中你能得出一個什么啟示？圍繞善于觀察、見微知著，是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提方面分析即可?！洞钇饎?chuàng)新的橋梁》教學(xué)反思一、思得本節(jié)課的成功之處本節(jié)課以袁隆平創(chuàng)新成功之路的故事為主線，貫穿整個課堂的始終，引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、想像、求異思維、積累知識與創(chuàng)新之間的關(guān)系。同時又以體驗創(chuàng)新為主題設(shè)計一系列活動，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的樂趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧⒁馍羁痰墓适?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有思考，有實踐，能形成理論知識與思想認(rèn)識的統(tǒng)一，各個環(huán)節(jié)的過渡也比較自然。二、思失教學(xué)的不足之處教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，對課堂進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教學(xué)水平的提高?；仡櫛竟?jié)課，有兩個環(huán)節(jié)的處理需要進(jìn)一步完善，一是在“體驗創(chuàng)新——火眼金睛”環(huán)節(jié)，“移動最少火柴讓等式成立”，雖然引發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但如果選取生活中的一些普通而又蘊藏著科學(xué)奧秘的現(xiàn)象讓學(xué)生探討，比如引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“掛在墻上的石英鐘當(dāng)電池電量耗盡時，秒針往往會停留在哪個位置？為什么？”，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力大有裨益。二是在情境設(shè)置中再進(jìn)一步貼近學(xué)生的生活，在學(xué)生身邊有哪些可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的案例，使學(xué)生真正去觀察、想象等。三、思新今后教學(xué)努力的方向課堂教學(xué)中精彩的片段和學(xué)生的獨到見解。教師往往會因為一些偶發(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮，最好能詳細(xì)記錄下來，作為第一手素材，進(jìn)行深入的研