培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

--小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育之我見

馬約爾先生，寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！爆F(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。

科學(xué)技術(shù)從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟和社會的發(fā)展。新課標(biāo)指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革，所以創(chuàng)新教育已成為目前和今后學(xué)校教育的主題歌。

從宏觀角度來看，在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力往往決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江澤民總書記曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強、自立，穩(wěn)固發(fā)展的。

從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對于個人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。

不論從國家民族，還是從個人發(fā)展的角度來看，實施創(chuàng)新教育，已日益迫切。那在知識經(jīng)濟時代應(yīng)如何進行創(chuàng)新教育，在小學(xué)美術(shù)教育中要如何實施創(chuàng)新教育又需要哪些條件呢？我有幾點認(rèn)識：

一、對創(chuàng)新教育內(nèi)容的認(rèn)識

創(chuàng)新不同于“無中生有”的創(chuàng)造，隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義也在不斷深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。簡單說來，創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

1、創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學(xué)家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當(dāng)再把玻璃板拿開時，人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養(yǎng)孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學(xué)生的獨特個性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個性的自由。

2、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動更輕松、更順利。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。

3、創(chuàng)新技能

創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠(yuǎn)大的理想、堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)有的要素

1、教師更新觀念很重要：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念、新的教材以及新的學(xué)生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在，它直接關(guān)系到教學(xué)的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自我能動性，同時教師要面向全體學(xué)生樹立全新的教育觀。使美術(shù)教育真正做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生存、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。其次，教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學(xué)生意識的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：在上《葉子上的小“血管”》一課時，按以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生認(rèn)識葉子、葉脈的基本形狀和特點，然后讓學(xué)生按照規(guī)律把葉子的外形和葉脈畫出來。而現(xiàn)在的教學(xué)方法就可以進一步的多樣化，在教師的提示下，放手讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生的氣士大增，發(fā)揮自己的想象，作業(yè)中涌現(xiàn)出了很多讓教師驚訝和值得學(xué)習(xí)的好作品，有的同學(xué)用擬人化的方法畫兩片葉子在游戲；有的同學(xué)用卡通圖案設(shè)計葉子中的“血管”的走向；有的同學(xué)將葉子上的“血管中的血液”設(shè)計成五顏六色；還有的同學(xué)把作品用立體化表現(xiàn)等等，這些作品舉不勝舉，那些原來對美術(shù)不感興趣的同學(xué)也來了興趣，也有東西可畫了。

2、教師的素質(zhì)很重要：

教師自身素質(zhì)非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低。現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單方面的灌輸，它是一個響應(yīng)的過程，作為教師不但要觀察每個學(xué)生的響應(yīng)，同時予以反饋。這個過程非常快而且每次都有所不同，其實這個過程就是檢驗教師素質(zhì)的過程。

有良好素質(zhì)的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實，對學(xué)生提出的問題應(yīng)對自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能非常大，取之不盡。同時，教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，這就要求我們像學(xué)生一樣不斷的去學(xué)習(xí)，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一瓶水才能給學(xué)生半瓶。所以教師的素質(zhì)提高是非常重要的。

3、學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)：

和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以減少學(xué)生的壓力。如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，我讓學(xué)生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學(xué)生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學(xué)生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學(xué)生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識會掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

4、利用科學(xué)的評價方法可以保護學(xué)生的創(chuàng)作激情：

沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。學(xué)生的自我評價也非常重要，它是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。例如：我建議可以采取階段性的評議，比如：一個月左右讓學(xué)生選擇自認(rèn)為比較好的作品進行對比評價。作業(yè)紙可以設(shè)計出學(xué)生、家長、教師三方的評價表。學(xué)生給自己的作品評出幾個☆，定期分析自己有無進步。同時也能讓家長，老師看到自己的進步。

三、對如何實施創(chuàng)新教學(xué)的體會

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能否順利地實施創(chuàng)新教育很大程度上取決于教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生對美術(shù)和其他各學(xué)科各類知識的擁有量。因為知識是創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏、頭腦中只有零星的低級的自然狀態(tài)的信息堆積，而沒有系統(tǒng)的知識體系的儲存，就不可能占在人類已有的成果基礎(chǔ)上提出問題、分析問題進而創(chuàng)新知識。

創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高創(chuàng)新能力。因為創(chuàng)新能力還決定于人的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生有的洞察力、預(yù)感力。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。比如：在上《有趣的象形文字》一課時，我就采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，從欣賞巖畫、壁畫、甲骨文，到假設(shè)我們都是原始人不會使用現(xiàn)有的文字，但我們也要設(shè)計壁畫講述故事，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生一開始就愿意參與愿意動腦。

小學(xué)作為學(xué)生直接接受教育的場所，它的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍，對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的提高具有很重要的作用。僅就美術(shù)學(xué)科而言，它在小學(xué)階段的教育目標(biāo)、教育環(huán)境和美術(shù)教師等是否具有創(chuàng)新性，將直接導(dǎo)致在小學(xué)美術(shù)教育中能否成功地實施創(chuàng)新教育。

1、師生互動

在小學(xué)美術(shù)教育中實施創(chuàng)新教育應(yīng)有創(chuàng)新型的美術(shù)教師。這主要是因為：首先，教師在教學(xué)過程中同時肩負(fù)著向?qū)W生傳授美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)能力的雙重責(zé)任，其教學(xué)理念、采用的教學(xué)方法、營造的課堂氣氛、評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)等，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成有很大程度的影響。其次，教師本人的創(chuàng)新性品質(zhì)對學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的培養(yǎng)具有榜樣和示范作用。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強，如果教師很有創(chuàng)新意識，不斷的在教學(xué)活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會在無形中激發(fā)和促進學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師目前已從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。在課堂教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)師生互動、平等參與。

如何去開發(fā)學(xué)生的潛能，教師有沒有這個意識至關(guān)重要。用美術(shù)課舉例來說，課堂教學(xué)可分為以下幾步：

第一步是自由式繪畫：如：在新教材《彩線連彩點》一課中，要求學(xué)生用點點線線連成畫，創(chuàng)造多彩的新天地。我在課上出示了各種各樣的線材并把紙和其它的絨線剪成小的碎片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其變化，然后再讓學(xué)生欣賞大師的作品，最后要求他們獨立的用自己的辦法想，用自己的辦法畫。鼓勵有個性的孩子，不限制他們的才能發(fā)揮。作品完成的非常好，有的產(chǎn)生了特殊效果，學(xué)生自己也得到了滿足。當(dāng)然，教師還可以用語言、動作、直觀演示、實物、電教等手段啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在心靈的覺醒是基礎(chǔ)。

第二步為引導(dǎo)式繪畫：是理性的，重視后天培養(yǎng)，為吸收知識階段。這里關(guān)鍵是要教活，如：在上《魚兒游游》一課時，我給學(xué)生放映了有關(guān)海底世界的錄像，使學(xué)生了解到海洋里的魚千奇百怪，數(shù)也數(shù)不清，然后讓他們閉上眼睛隨意用紙撕出不固定的形狀，并借助這個不固定形畫出象形中的魚，使他們自由地運用這個規(guī)律，不但開發(fā)了學(xué)生的想象力而且保持兒童化的原狀態(tài)和最基本特點是重要的。

第三步為領(lǐng)悟性自由式繪畫：是對學(xué)生的悟性開發(fā)階段。如：《我在空中飛》一課中我引導(dǎo)孩子們想象說出如何才能飛到空中。像坐飛機、長翅膀、騎會飛的馬、熱氣球、龍……孩子們的想象力異常豐富，自在天然。從感性到悟性，從常規(guī)到創(chuàng)造，在于引導(dǎo)與開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心去畫，把后天的顯意識又返回到先天的潛意識中是必要的。

2、相互合作積極參與

新課程強調(diào)教學(xué)的組織形式應(yīng)由原由的灌輸學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌幕ミ^程，共同發(fā)展。教師應(yīng)盡可能的組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，調(diào)動每一個學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。比如：像《閃光的煙花》、《我在空中飛》等課，都可以按照學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇自己喜歡的形式進行創(chuàng)作，把學(xué)生的思維自然的轉(zhuǎn)變成“我想畫”、“我要畫”、“我一定能完成好”。[1]

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然后把個人作品組合成完整的合作品，即可相互學(xué)習(xí)又可培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，課堂氣氛和諧，使每個學(xué)生都能積極參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程中的新氣象。師生關(guān)系的和諧使學(xué)生更樂于積極參與學(xué)習(xí)使課堂更具有生氣。

教師角色改變了，教師不在是活動中的觀眾，而是活動中的主角。教師傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時也培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，這比直接灌述知識更加重要。任何個人的