《四季之美》教學反思簡短(精選10篇)

《四季之美》教學反思簡短(精選10篇)一、運用“才智課堂”，提高課堂實效，激發(fā)同學愛好。

教學中，我立足同學學情，細心設計教學活動，以用足用好為前提，充分發(fā)揮了“才智課堂”的優(yōu)勢。在字詞學習環(huán)節(jié)，我一改傳統(tǒng)字詞教學模式，向同學推送預習檢測題，讓同學通過自主完成練習題和小嬉戲的方式來檢測同學字詞預習，再依據(jù)同學完成狀況有針對性地進行點拔，鞏固。培育了同學的預習習慣，激發(fā)了同學的學習愛好，大大提高了課堂效率。在寫字指導和讀寫結合環(huán)節(jié)，讓拍照上傳自己的作品，并引導同學進行互評，每個同學都是參加者、評價者，同學寫得特殊仔細，評得公正詳細。在文本品讀過程中，我依據(jù)同學的溝通、感悟，適時地在大屏幕上進行圈劃、批注，引導同學品嘗關鍵詞的含義，從而對句子的理解也水到渠成。

二、細心設計語言，補充圖片視頻，營造美的境界。

這是一篇描寫四季之美的精致散文，景美、文美。因此，在教學中，我便盼望通過細心設計的課堂語言，專心搜集的精致圖片和視頻，以及美麗的配樂朗讀，營造出一種美的境界。新課伊始，我以美麗的導語、精致的圖片，導入課堂。品讀課文時，則通過抓關鍵詞，綻開想象、圖片觀賞等方式，讓同學品嘗景物的動態(tài)變化之美；再通過聲聲入耳的想象朗讀、配樂朗讀感染同學，更深地領悟作品的言辭之美。在仿寫之前，則以一段美麗的解說，帶領大家走進視頻中的四季之美，讓同學切身感受自然之美的同時，也打開了同學的思路。有了這充分的鋪墊，之后的練筆便水到渠成，同學紛紛將眼中的美景，訴諸筆端，為大家呈現(xiàn)出一段段美麗動人的文字。以“美”貫穿課堂始終，完成教學目標的同時，亦培育了同學的審美情趣。

三、創(chuàng)設生本課堂，實現(xiàn)自主學習，促進力量進展。

同學是課堂的主體。教學中，我一切從同學動身，重視同學力量的提升。寫字指導時，我讓同學溝通難寫易錯字和書寫留意事項；文本學習時，我引導同學反復品讀，溝通感悟；朗讀指導時，我引導同學自主練習，讀出情感；讀寫結合時，我鼓舞同學寫出心中最美的景致。此外，我還注意充分調(diào)動同學參加評價，適時對同學的評價進行引導，不僅使反饋落到實處，也有效訓練了同學的點評力量。

課堂教學永久是圓滿的藝術，本次教學也自然存在很多不足：如品讀第一自然段時，對“泛”字的解讀不夠精確?????；學習其次自然段后的填空練習未能發(fā)給全體同學完成；板書設計考慮不夠周到，最終呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等。

但每一次公開課都是一次珍貴的成長經(jīng)受。要特殊感謝教研員束小娟老師的悉心指導，感謝學校同事提出的珍貴看法，感謝諸位聽課老師的專心點評，這讓我有更多的收獲和思索，并努力將所思所得運用于今后的教學中。

《四季之美》教學反思簡短篇2

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真實的感受。

依據(jù)本單元語文要素訓練重點，本文的學習內(nèi)容、同學的認知水平，我設計的教學流程取得較抱負的效果，現(xiàn)總結如下：

1、從復習回顧入手，激發(fā)閱讀愛好。課堂開頭我從提問本單元語文要素開頭，談話導入，回顧上節(jié)課內(nèi)容，課文按什么挨次寫，你最喜愛哪個季節(jié)？并板書課題《四季之美》，通過談話溝通，一石激起千層浪，同學們的心情特別高漲，有的喜愛春天，由于生氣勃；有的喜愛夏天，由于百花盛開；有的喜愛秋天，由于果實累；有的喜愛冬天，由于他在隱藏力量……此環(huán)節(jié)意在培育同學的共性特點和他們的審美情趣，要發(fā)覺美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將同學的學習愛好調(diào)動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。

2、自讀自悟，深化感受。

通過課件出示夏夜螢火蟲飄舞都是動態(tài)的畫面的美，讓同學感受了動態(tài)描寫的漂亮、美妙，并通過指導朗讀，挑戰(zhàn)背誦；最終回顧總結，提煉學法，用讀一讀，畫一畫，想一想，背一背的過程，扎扎實實落實語文要素的訓練及語言文字訓練。同學依法指導學得扎實，讀得到位。而后再組織依法自學，合作學習，溝通共享，就水到渠成。整個教學過程設計，體現(xiàn)了由扶到放，突出學法指導、朗讀指導，合作學習的教學理念，達到了很好的教學效果。

3、拓展延長，詩意小結，巧設作業(yè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了生活之美。在積累了豐富的材料之后，我讓同學再回憶說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并溝通爭論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓同學一吐為快。這體現(xiàn)了學以致用，由學到寫的深化。整節(jié)課老師教態(tài)自然，同學學習樂觀，突出重點，訓練扎實，很好的落實了語文要素。

本節(jié)課不足之處有激勵評價不夠準時，導致不能激發(fā)同學探究的欲望。當時我應當引導同學邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓同學各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美，感悟?qū)Υ笞匀坏南矏?。課堂的主角永久是同學，最大限度調(diào)動同學的學習熱忱、參加學習的樂觀性主動性，真正讓同學走進文本，不斷提高自己的語言魅力感染力，學問的廣度，永久是我追求的方向。

《四季之美》教學反思簡短篇3

今年6月，有幸去了通遼，參與了“北派名師”語文教學培訓活動，傾聽了多位專家的語文課堂教學，感受很深。各位專家的教學各有特色，他們鉆研教材的深度、廣度，駕馭課堂的力量以及豐厚的文化功底，無不令人敬佩。感動之余，我深深地思索：好的語文課，就要老師深化鉆研教材，抓住訓練點，通過多種方法，讓同學學有所樂，學有所獲。9月，我擔當了扎賚諾爾區(qū)教研室組織的語文課堂教學展現(xiàn)的任務，我執(zhí)教的是部編本教材五班級上冊語文第七單元的一篇課文《四季之美》，我努力將自己的學習成果展現(xiàn)出來。

《四季之美》是一篇寫景的美文，文章語言簡潔，結構簡潔，表達情感細膩真摯，字里行間透露了對大自然的喜愛。教學中，我緊緊圍繞本單元的教學目標“初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，通過體會動態(tài)描寫的句子、有感情地朗讀、抓住關鍵詞語理解句意、仿寫課文等方式，培育同學的閱讀思維，提高同學閱讀和表達的力量，同時，在美文的學習中提高了同學的審美情趣。

一、抓住關鍵詞語理解文意。

教學中，我緊緊抓住文中的關鍵詞語，引導同學感受景物的動態(tài)美，如:抓住“泛著、染上、飄著”，讓同學感受黎明天空中顏色的變化；抓住“翩翩起舞、朦朧”等詞語，感受螢火蟲的迷人；抓住“急急匆忙、成群結隊、比翼而飛”，體會歸鴉、大雁的動人；抓住“風聲、蟲鳴”感受的心曠神怡……為了深刻理解“泛”字的含義，我通過讓同學聯(lián)系生活及學習經(jīng)受，并出示圖片：“湖面上泛起波紋”，“樹木泛綠”，“西紅柿泛紅”，這樣鮮活的例子，同學很輕松地把握了“泛”在本文中的含義，即“大面積地微微消失”，從而對文中句子的理解也水到渠成。

二、重視方法的指導，講求閱讀策略。

“授之以魚不如授之以漁”，教材是同學學會閱讀、學會習作的憑借與橋梁，教學中，我重視學習方法的指導，講求閱讀策略，讓同學把握方法后，能舉一反三，延長閱讀與表達。

指導朗讀。

我先針對文中句子，引導同學讀出體會與情感，如：讀“漆黑漆黑的暗夜，也有很多的螢火蟲翩翩飄舞。”這句時，我先讓同學讀出夜晚的黑，再讀出螢火蟲為人們帶來光亮的了不起，最終讀出螢火蟲舞姿的美麗。在老師的引導下，同學們通過重讀，慢讀，抑揚頓挫地讀，表達不同的情感。接下來，我向同學們講明：“讀文時，聲音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚頓挫，能表達出不同的情感，這就是朗讀的方法與技巧?！蓖瑢W們學會了方法，并在朗讀中加以練習，必將提高他們的朗讀水平和理解力量。

指導寫作方法。

1、學習動態(tài)描寫。開課時，我先讓同學回憶哪些景物給你留下了深刻的印象，這些景物為什么寫得這樣生動形象？同學回答是由于運用了動態(tài)描寫后，我提示同學們多處運用了動態(tài)描寫，讀文時要細細體會動態(tài)描寫的妙處，并感受景物的動態(tài)美，同學們明確了學習目標。教學中，我引領同學們在查找、體會動態(tài)描寫的句子，感受動態(tài)美的同時，學習了動態(tài)描寫的方法。

2、學習寫景的同時表達情感。本文在寫景的同時把看到景物后自然流露出的情感也表達了出來。教學中我邊帶領同學感受景物的動態(tài)美，同時引導同學找出的感受，最終再回顧全文中消失的的感受，從而學習寫景中寫進自己的感受，這樣表達的情感才會自然真摯。

在仿寫課文時，我讓同學盡量用上這兩種寫作方法，學后練習，提高同學的習作表達力量。

三、細心設計過渡語，提高同學的理解力量和審美情趣。

本篇課文語言美麗簡潔，為了能讓同學切身感受景物之美，我細心設計自己的語言，創(chuàng)設美的情境。如第一段中，黎明天空顏色的變化，同時也是時間的推移，為了能讓同學感受這種動態(tài)，我這樣引領同學讀文：“天空開頭呈現(xiàn)的是……漸漸的，不知誰為他染上了……，后來天空中飄著……”。再如其次自然段，“夕陽西沉，夜幕降落，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡”，我在同學朗讀的基礎上，設計這樣的過渡語：“夕陽西沉，夜幕降落，天黑下來，那風聲和著蟲鳴，不見其形，但聞其聲，聲聲入耳，動聽悅耳，怎能不令人心曠神怡？”這樣的語言將同學帶入了那美妙的情境，同學在朗讀時感受更深了！

老師恰當?shù)倪^渡性的語言能快速地將同學引入文字之中，感受文字之美，從而提高了同學的理解力量，激發(fā)了同學的審美情趣。

課堂教學永久是一門圓滿的藝術，在本次教學中也存在諸多不足：

一、在教學時間安排上還應更合理。由于課堂的溝通合作用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊急，以至于在師生互評的時候有些簡潔，對同學習作中消失的問題，老師沒有具體的點評。

二、課堂生成的德育點要準時抓住。在猜想“歸鴉回巢時急急匆忙的緣由”時，有的同學說：“有可能是急著回去給老烏鴉喂食?！倍嗪玫南敕ㄑ?，父母的愛是宏大的，子女對父母回饋的愛更是難能珍貴的，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，感恩教育應在這時滲透，而教學中，這一生成處理的較為簡潔。

反思這節(jié)公開教學，讓我收獲頗多，并讓我再次感到語文教研永久在路上，只有不斷探究討論，不斷提升自己，從多方面吸取能量，才能在教研的路上收獲更多果實。

《四季之美》教學反思簡短篇4

《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說：“我們閱讀散文就是要感受的所見所聞，體認的所思所感。閱讀散文，不僅僅是為了知道所寫的人、事、景、物，而是要通過這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個人的情思以及對人生的思考與感悟。”依據(jù)文體特征，結合課后題、單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”及同學的前置性學習，我確定了本節(jié)課的重難點為體會筆下四季之美的獨特韻味并進行隨文練筆，在課堂教學中，同學能于文本微小之處發(fā)覺四季獨特的情趣并表達這種美，課堂生成也很美。

美在生活到處細留心。課堂伊始，我請同學介紹清少納言。從大家的表情中，我知道同學沒有提前查找資料，這也在我的預設之中。但讓我意想不到的是有一個女生舉起了手，她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個了不起的發(fā)覺！在對話中得知這位同學是從課外書中獵取這個信息。語文就是生活，到處留心皆學問。難能珍貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結合起來，并隨時將有用的資料儲存在自己的學問寶庫中。順著她的介紹，我補充了作為女官的生活及人們對她的評價，看著同學們仔細傾聽的眼神，我知道同學已經(jīng)走進了文本。

美在微小之處的發(fā)覺。本節(jié)課的重點是體會眼中四季之美的獨特韻味。課堂上，同學們能夠細心品讀文本，抓住關鍵景物、事物來體會眼中的四季之美。春之美，同學大都能抓住三個帶有畫面感的動詞感受了天空的顏色美，并在我的啟發(fā)下，關注到疊詞的運用讓文章更有韻味。夏之美，同學能關注到螢火蟲的翩翩飄舞，感嘆于所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚中，螢火蟲的動態(tài)美！秋之美，我通過創(chuàng)設情境讓同學想象為何“歸鴉急急匆忙地朝窠里飛”，同學結合自己的生活實際，猜想可能是鳥寶寶在等她，也可能是烏鴉疲乏了想回去休息-------冬之美，同學能關注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對于炭火的變化關注甚微。其實，這處也體現(xiàn)日本的一種獨特的審美文化——物哀之美，比如櫻花最美的時候，也正是立即要凋謝的象征，日本的許多文學中都有類似的描述，但考慮到同學的接受程度，我沒有滲透。四季之美，同學對冬之美的感受好像沒有前面三個季節(jié)那么敏銳。

美在獨特細膩的表達。在巡察的過程中，發(fā)覺同學對于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把握還不太精確?????，這也符合同學現(xiàn)階段的學情，由于本單元就是要讓同學初步感知靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如何解決這個難點？板書是一個很好的支架。借助板書讓同學觀看，四季最美的時間段都有哪些共同特點？同學回答有獨特、短暫、閑適、寧靜等；再將最美的景致對比觀看，就能發(fā)覺本文獨特的寫法——以靜襯動。回過頭來再次關注文本的表達手法，同學對動態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但同學的小練筆卻讓我驚喜，詩意的表達，細膩的描寫，甚至動態(tài)描寫的運用，一切都是那么的自然美妙！

《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的，的寫作手法更是獨特的，但我覺得最美的還是課堂上同學朗朗的讀書聲，無聲勝有聲的思維脈動，以及侃侃而談有理有據(jù)的表達及詩意的描述，美就在我們身邊，我們要做的.就是仔細傾聽，專心發(fā)覺。

《四季之美》教學反思簡短篇5

《四季之美》這篇散文，語言特別美麗，給人畫一般的美感。清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。選擇了她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?！按禾臁杳鳌眲尤说氖穷伾拿溃炜盏膰绤柵c云彩的'鮮亮相互襯托?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飄舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧暖和炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的嚴厲，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個喜愛自然喜愛生命的人是不會寫出如此文字的。

一、設計思路

1、《四季之美》是部編教材第七單元的其次篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜，學習描寫景物的變化。本次教學是定位在同學第一次接觸此類文章的基礎上設計的，旨在讓同學就散文這一特別文體，悄悄品讀、漸漸體會。研讀文本，以讀促寫，讓同學學會方法，為后面的習作學習做預備。

2。以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導同學在生活中不僅要學會“發(fā)覺美”，更要學會“表達美”。

二、勝利之處

1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟識，但讓他自己來介紹四季的特點又有肯定的難度。怎樣讓五班級的學校生走進四季，與四季進行零距離的對話呢？在教學中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地呈現(xiàn)了四季景觀，引導同學學會觀看、擅長發(fā)覺大自然的美，結合生活閱歷進行文字介紹，關心同學建立起對四季的感知熟悉。

2、引導同學通過自主學習、合作溝通理解課文內(nèi)容，鼓舞同學通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓同學通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點。讓同學體會和感受文章語言的精練和美麗，從而感受四季的美。增加同學的感性熟悉。

3、我抓住了“美”這一條主線，讓同學在充分朗讀感悟后，體會筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。

4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學課件設計美……整體給人一種美的享受，把同學們帶入美的情境之中。

三、不足之處

在教學時間安排上還稍欠缺。由于課堂的溝通和品讀用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊急。

四、改進措施：

假如再重新上這堂課，我會在品詞析句上下功夫，引導同學抓住關鍵詞句段品讀，讀出的心思、性情、襟懷，與進行一場心靈的對話。從對話中照見自己：是否有那樣的的眼光、思索和生活態(tài)度？如此，散文才能與同學的生活息息相關，才能真正觸動同學的內(nèi)心世界，從而讓同學學會發(fā)覺世間萬物之“美”，用真情實感表達世間之“美”。

《四季之美》教學反思簡短篇6

《四季之美》的清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又布滿女性的寬厚慈祥，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?！按禾臁杳鳌眲尤说氖穷伾拿?，天空的嚴厲與云彩的鮮亮相互襯托?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飄舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧暖和炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的嚴厲，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個喜愛自然喜愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：

一、以讀帶講，促使同學感悟

清少納言是一個喜愛自然的人，她用自己一雙擅長發(fā)覺的眼睛發(fā)覺了四季的美。我要求同學在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜愛的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜愛的是哪一部分？你的理由是什么？然后給同學充分的時間去讀，去獨立思索。接下來讓同學在小組內(nèi)溝通自己的閱讀所得，相互補充，相互借鑒，這又培育了同學合作學習的習慣，體驗到合作學習的重要性。最終全班溝通。此時讓同學美美地讀一讀自己最喜愛的語段，引導同學有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

二、深化挖掘教材，將課本學問延長到課外

新課程要求教學活動必需敬重同學已有的學問與閱歷。那么，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用美麗的語句說一說。鼓舞同學大膽地仿照文中的語言去說一說，培育同學喜愛自然的情感，觀看自然的習慣。

《四季之美》教學反思簡短篇7

一、導入新課

春花秋月，夏花冬雪，季節(jié)流轉總能帶給我們無限美的感動。本單元課文用美麗的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然，喜愛生活的情懷。

這一節(jié)可就讓我們再一次走進這四是美景，去感受大自然的美妙。

二、解讀學習目標：

首先來了解一下我們本節(jié)課的學習目標：

1、有感情地朗讀課文，說出是如何寫景的并簡要賞析。

2、運用所學到的寫景方法，描寫你心中的'四季美景。

3、共享溝通，并能在今后的生活中隨時記錄身邊美景。

三、介紹情境任務

日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四是美景美不勝收。這節(jié)課就讓我們用你手中的筆來描繪你眼中的四季美景?？匆幌挛覀兊脑敿氁螅?/p>

1、選擇幾篇選文中你喜愛的段落有感情的朗讀。

2、說出是如何寫景的并簡要賞析。

3、結合你從文中學到的寫景方法，描寫你眼中的四季美景。

評價：相鄰的兩個小組選出一篇優(yōu)秀的片段作文，全班展現(xiàn)，并且簡要賞析。

四、自主合作探究

現(xiàn)在，把時間交給在座的各位同學，請同學們先自主修改學案，然后再組內(nèi)爭論。

同學們，作家眼中筆下的四季是美妙的，你們眼中筆下的四季是怎樣的呢？剛才每兩個小組都選出了優(yōu)秀的習作，請每兩個小組派代表展現(xiàn)。

還有沒有你認為好的作品可以自己起來讀一讀。（李若彤、劉蔚然、石含玉、李梓諾、苑玲溪、祝藝萌、李姝瑤、徐懷衣、宿安穩(wěn)、李曉巖、孫子萱、）

小結：文章本是有情物，要讓讀者感動，首先要情真意摯。我們在寫作中也要留意融入自己的情感。

我們寫的雖然略顯稚嫩，但是從同學們的語段中，老師看出了大家都有一雙發(fā)覺美得眼睛。

孩子們，在我們的生活中，認真觀看的同時，必需專心體驗，勤于思索，這樣才會有獨特的感悟，生發(fā)自己的情思。PPT帶著溫情、愛心去看風景，才會領會四時之景、朝暮之景、陰睛之景的妙處和情趣，才能夠洞察風景的價值和意蘊；帶著一雙慧眼去觀看生活，捕獲自然和生活的美，去感受奇妙的時間，才會產(chǎn)生才智的火花，抒發(fā)自已獨特的體驗。

《四季之美》教學反思簡短篇8

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真實的感受。

依據(jù)本單元語文要素訓練重點，本文的學習內(nèi)容、同學的認知水平，我設計的教學流程取得較抱負的效果，現(xiàn)總結如下：

1、從復習回顧入手，激發(fā)閱讀愛好。

課堂開頭我從提問本單元語文要素開頭，談話導入，回顧上節(jié)課內(nèi)容，課文按什么挨次寫，你最喜愛哪個季節(jié)？并板書課題《四季之美》，通過談話溝通，一石激起千層浪，同學們的心情特別高漲，有的喜愛春天，由于生氣勃；有的喜愛夏天，由于百花盛開；有的喜愛秋天，由于果實累；有的喜愛冬天，由于他在隱藏力量……此環(huán)節(jié)意在培育同學的共性特點和他們的審美情趣，要發(fā)覺美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將同學的學習愛好調(diào)動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。

2、自讀自悟，深化感受。

通過課件出示夏夜螢火蟲飄舞都是動態(tài)的畫面的美，讓同學感受了動態(tài)描寫的漂亮、美妙，并通過指導朗讀，挑戰(zhàn)背誦；最終回顧總結，提煉學法，用讀一讀，畫一畫，想一想，背一背的過程，扎扎實實落實語文要素的訓練及語言文字訓練。同學依法指導學得扎實，讀得到位。而后再組織依法自學，合作學習，溝通共享，就水到渠成。整個教學過程設計，體現(xiàn)了由扶到放，突出學法指導、朗讀指導，合作學習的教學理念，達到了很好的教學效果。

3、拓展延長，詩意小結

巧設作業(yè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了生活之美。在積累了豐富的材料之后，我讓同學再回憶說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并溝通爭論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓同學一吐為快。這體現(xiàn)了學以致用，由學到寫的深化。

本節(jié)課不足之處有激勵評價不夠準時，導致不能激發(fā)同學探究的欲望。當時我應當引導同學邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓同學各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美，感悟?qū)Υ笞匀坏南矏?。課堂的主角永久是同學，最大限度調(diào)動同學的學習熱忱、參加學習的樂觀性主動性，真正讓同學走進文本，不斷提高自己的語言魅力感染力，學問的廣度，永久是我追求的方向。

《四季之美》教學反思簡短篇9

一、教學效果

依據(jù)本文的學習內(nèi)容、同學的認知水平，我設計的教學流程取得較抱負的效果，現(xiàn)總結如下：

1、從生活入手，激發(fā)閱讀愛好。

我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起同學的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點溝通。一石激起千層浪，同學們的心情特別高漲，有的喜愛春天，由于生氣勃；有的喜愛夏天，由于百花盛開；有的喜愛秋天，由于果實累；有的喜愛冬天，由于他在隱藏力量此環(huán)節(jié)意在培育同學的共性特點和他們的審美情趣，要發(fā)覺美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將同學的學習愛好調(diào)動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。

2、自讀自悟，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作溝通的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的熟悉。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。同學先自由背誦，然