高一英語備課組新課標(biāo)實施經(jīng)驗總結(jié)

第第頁高一英語備課組新課標(biāo)實施經(jīng)驗總結(jié)

長期以來，中國同學(xué)總是忙于從老師那里學(xué)到知識，忙于無休止的作業(yè)，忙于應(yīng)付考試，這無異于剝奪了同學(xué)們思索、質(zhì)疑、提問的時間。這種教學(xué)方式的結(jié)果只能是使同學(xué)死記硬背一些知識，卻禁錮了同學(xué)的想象力和制造力，弱化了同學(xué)的實際應(yīng)用技能。

教育思想的改變，將造就別出心裁的一代人。在這場涉及教育觀念、人才培育模式、課堂教學(xué)方法、同學(xué)學(xué)習(xí)方式、學(xué)校評價機制、教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自管理等一系列領(lǐng)域的全面改革中，從組織建設(shè)到老師培育，從教材討論到教法探討、從評價改革到教育管理，都立足于學(xué)校、老師、同學(xué)的共同進展。

新課程的確給學(xué)校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生氣，給師生帶來了新的體驗。我們高一英語備課組經(jīng)過一年的摸索和實踐，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂組織、教材發(fā)掘、資源整合、評價方式等方面都有了初步的閱歷。

一、學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)，更新理念，運用先進的理論指導(dǎo)教學(xué)

有討論把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》〔以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》〕的精髓歸納為：一個途徑，兩個評價，兩個過程，四個任務(wù)，五個方面和九個等級，特別具有啟發(fā)性。一個途徑即任務(wù)型教學(xué)途徑，兩個評價即形成性和終結(jié)性評價并重，兩個過程即英語課程教學(xué)過程既是培育綜合語言運用技能的過程，也是培育同學(xué)健全人格的.過程。四個任務(wù)為培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、培育語言綜合運用技能、培育創(chuàng)新技能和培育跨文化意識。五個方面是語言技能、語言知識、情感立場，學(xué)習(xí)策略和文化意識。九個級別是新課標(biāo)對于以上五個方面分別提出了相應(yīng)的詳細內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，把總目標(biāo)劃分為九個等級，每個等級均制定了詳細的目標(biāo)要求。

與以往教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)給予英語課程雙重任務(wù)，即英語教學(xué)過程不僅教會同學(xué)掌控知識技能，還要進展同學(xué)性格和提高人文素養(yǎng)，要為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和進展打下良好的基礎(chǔ)，表達了英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。

《標(biāo)準(zhǔn)》的核心是培育綜合語言運用技能。新課標(biāo)以綜合技能培育為目的，設(shè)立了以技能為目標(biāo)的分級課程體系，有效的保證了課程的整體性、敏捷性和開放性。

新課標(biāo)的突出特色之一是，以描述同學(xué)“能做什么”為主線，強調(diào)同學(xué)要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中進展語言技能、思維技能以及溝通與合作的技能。

在實踐中我們體會到：

1、應(yīng)用技能比應(yīng)試技能更難培育，教學(xué)要著眼于同學(xué)的終身進展，我們不能夠避重就輕，忽視技能提高及進展同學(xué)性格和人文素養(yǎng)。

2、應(yīng)用技能不是教出來的，而是練出來的，我們需要開展豐富多彩的課堂活動，避開滿堂灌。。。。。。

3、新標(biāo)準(zhǔn)不是要搞推倒重來，而是在原有的基礎(chǔ)上向前邁一步，它并不摒除和否認(rèn)傳統(tǒng)有效的教學(xué)方式方法。我們需要依據(jù)實際綜合運用各種有效方法開展教學(xué)。

4、新標(biāo)準(zhǔn)要求把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，并不否認(rèn)考試的作用，我們需要完善包括考試在內(nèi)的評價方式，重評價對同學(xué)的激勵作用，表達評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

5、新標(biāo)準(zhǔn)是嶄新的教學(xué)指導(dǎo)思想，不是詳細的教學(xué)方法或教材，我們要用好手頭的教材和資料，不迷信題海戰(zhàn)術(shù)。

6、學(xué)習(xí)須要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學(xué)習(xí)是有援助的，它是形成技能的基礎(chǔ)。我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必學(xué)語法。語言基礎(chǔ)知識是語言技能的有機組成部分，是進展語言技能