小學心理健康教育-向快樂出發(fā)教學設計學情分析教材分析課后反思

小學心理健康情緒萬花筒《向快樂出發(fā)》PAGE5PAGE小學心理健康教育情緒萬花筒《向快樂出發(fā)》教學設計【活動理念】小學中年級的學生正處在身心發(fā)育的重要時期，積極的心態(tài)，積極的情緒，有助于學生形成陽光心理，健康成長。由于小學生心理發(fā)展尚不成熟，他們很難理性應對挫折和不合理的事情，他們傾向于用理想的目光看待問題，起伏變化較大。學業(yè)壓力、自我意識、同伴關系、師生關系、親子關系等都會給學生帶來很多煩惱。如果這些煩惱不能及時化解，積累下來，就會成為學生思想的包袱，并有可能發(fā)展成為學生心理問題的導火索，影響他們學習和生活，因而要引導學生體驗積極的情緒、情感，學會調(diào)適自己的情緒。根據(jù)學生的生理和心理特點及心理活動課的特點，本節(jié)課采用的學法有小組合作探究、表演法、討論法等，引導學生演一演，想一想，議一議，說一說，感受其中意境，真實地體現(xiàn)體驗式的學習，掌握調(diào)適情緒的方法。【活動目標】1.知識目標：讓學生了解情緒的各種表現(xiàn)，知道不良情緒對自身的身心健康帶來的危害，了解情緒調(diào)節(jié)的方法。2.能力目標：掌握交往中控制情緒的方法，并能在實際交往中采用正確的方法有效地控制不良情緒。3.情感態(tài)度目標：體驗到消除煩惱之后的快樂心情，培養(yǎng)自己積極愉快的情緒及樂觀向上的人生態(tài)度，努力建立和諧的人際關系?！净顒訉ο蟆课迥昙墝W生【課前準備】1、魔法箱2、煩惱傾訴卡60份3、優(yōu)緩的音樂4、演示文稿5、教案10份6、多媒體用翻頁筆1支7、蝴蝶道具等。【教學思路】本課的教學流程設計：1.視頻表演，認知情緒：由視頻到學生表演游戲引出學生的情緒，并把情緒進行分類。2.引入主題，出示煩惱：在科學的論據(jù)下知道消極情緒對我們的影響，引入主題：轉化消極情緒，向快樂出發(fā)。教師梳理同學們的煩惱，小組長抽取煩惱傾訴卡。3.同心協(xié)力，探索方法：小組討論同學們的煩惱，找出轉化消極情緒的方法，教師總結分享同學們找到的方法，讓學生體驗到積極情緒。4.快樂蛻變，分享快樂：學生們用自己找出的方法，通過快樂轉轉轉的游戲，進一步鞏固學生使用轉化消極情緒的方法。5.丟掉煩惱，體驗快樂，向快樂出發(fā)：帶領學生體驗快樂，丟掉煩惱，向快樂出發(fā)?！净顒舆^程】課前交流：師：同學們：今天我們來到了新的環(huán)境中上課，還有這么多老師聽課，你們的心情怎樣？（預設）生：興奮、緊張……師：不要緊張，老師帶你們放松一下；帶學生做兩次深呼吸。下面大家和老師來一起練習一下:步驟:a、坐直，微閉眼睛，排除雜念，盡力的用鼻子吸氣。b、輕輕屏住呼吸，心里默數(shù)一、二、三。c、緩慢的用口呼氣，同時心里默數(shù)一、二、三。d、重復兩遍。同學們，放松了嗎？準備好上課了嗎？【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖隨記一、視頻表演，認知情緒（5分鐘）1.觀看視頻《表情秀》：師：七仔都有哪些情緒表現(xiàn)？七仔的情緒，如：高興、悲傷、生氣、害怕等，我們也有過，現(xiàn)在我們也來玩?zhèn)€游戲“情緒真人秀”。2.師：游戲當中的**都是我們的情緒感受，這些心情都可以用一個詞來概括——情緒。（貼蝴蝶）師：我們把這些情緒分類，高興、愉快、開心等叫做積極情緒。痛苦、恐懼、生氣、害怕等叫做消極情緒。1、學生觀看視頻及在游戲過程中表演不同的情緒變化：緊張、興奮、高興、失望……等2.學生把情緒進行分類：積極情緒和消極情緒。用有趣的視頻引出情緒，通過表演讓學生體會。用美麗的蝴蝶貼紙，讓學生簡單明了的知道什么是情緒以及情緒的分類：積極情緒、消極情緒。二、引入主題，出示煩惱（5分鐘）1．師：你喜歡什么樣的情緒時常陪伴你呢？為什么？為什么不喜歡消極情緒？2．師：請看（出示科學數(shù)據(jù)、實驗的課件。）消極情緒對我們的傷害這么大，這節(jié)課我們就一起來想辦法，轉化消極情緒，向快樂出發(fā)（板書）。3.整理學生課前寫得煩惱傾訴卡，梳理出學生們出現(xiàn)的比較多的消極情緒。出示問題，小組抽簽決定要解決的問題。1.說出消極情緒的影響，積極情緒的好處。2.組長抽簽。確定本小組要解決的煩惱。用科學的數(shù)據(jù)帶給學生精神上的震撼，讓學生感到消極情緒的不利。引出課題，確定小組要解決的煩惱。三、同心協(xié)力，探索方法。（22分鐘）1.師：小組討論。2.PPT出示老師梳理的學生的煩惱。師在同學們說的基礎上總結、體驗：方法一：轉移注意力。專家提示。體驗：晚上父母不在家，害怕。通過看視頻體驗。轉移到美好的事情上來。方法二：合理宣泄。溫馨提示：提出宣泄的合理性。宣泄時可以不分場合，不分時間的去宣泄么？方法三：換一種想法專家提示。半杯水的啟示：大寶和小寶你更喜歡誰？為什么？師總結：因為大寶和小寶面對半杯水時想法不同，他們的心情就截然不同。有了積極的想法，就有了愉悅的心情。當我們遇到煩惱的時候，不妨像小寶這樣換個想法，換個角度看問題。體驗：天使與魔鬼的較量。方法四：氣息調(diào)節(jié)。傾訴法、想象放松、降低期望……等（板書）1.分小組討論解決煩惱的辦法。2.方法一：學生通過觀看視頻體驗快樂。3.方法三：通過視頻，明白換一種角度，換一種想法，心情就不一樣了。體驗：天使與魔鬼。小組討論，讓學生們自己找尋解決煩惱的方法。教師進行總結，總結的方法要有體驗。這種情緒管理輔導不能把目標局限在如何消除消極情緒，更重要的是讓學生不斷體驗到積極情緒。如：娛樂的快樂、親情的溫暖……。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點重點。四、（10分鐘）快樂蛻變，分享快樂。1、師：不知不覺我們找到了這么多的方法轉化消極情緒。2、下面我們來做一個快樂轉轉轉的游戲，解決煩惱。（3遍）學生通過快樂轉轉轉的游戲用快樂卡的形式，用學到的辦法轉化消極情緒。小學中年級的學生，理性思維不完善。如果學生活動中，找到方法后就結束，不僅達不到讓學生學以致用的效果，課后也容易遺忘。因此設計了游戲后再訓練的環(huán)節(jié)，讓學生加深認識的同時，體驗成功后的成就感。五、體驗快樂，丟掉煩惱，向快樂出發(fā)（3分鐘）1．教師寄語：同學們出現(xiàn)消極的情緒不可怕，它是一種正常的現(xiàn)象，就像外面的天氣有時陰、有時晴、有時刮風，只要我們善于調(diào)控，選擇合適的方法，就能做情緒的小主人，丟掉煩惱，享受快樂。（貼笑臉）2.同學們，緊張快樂的一節(jié)課馬上就要結束了，老師帶你們放松宣泄一下吧。同學們，讓我們丟掉煩惱，向快樂出發(fā)！3.課后延伸：時間關系你的煩惱可能還沒有解決，老師留下聯(lián)系方式。1.正確認識消極情緒。2.在向快樂出發(fā)的健美操體驗中結束本節(jié)課。讓學生正確認識消極情緒，有了消極情緒并不可拍，最重要的是你怎樣對待他?；貧w主題，體驗快樂。需求幫助也是一個好辦法。【板書設計】向快樂出發(fā)轉移注意換個角度轉移注意換個角度合理宣泄氣息調(diào)節(jié)……學情分析四年級的學生正處于心理養(yǎng)成的關鍵時期，但在生活學習中會碰到這樣那樣的問題：1、社會原因:主要是社會理想與信念的紊亂小學生缺少理解能力和判斷能力。其次是錯誤的傳媒導向使小學生難以形成真正的自我再次是商品經(jīng)濟社會中出現(xiàn)的種種怪異的社會價值觀使小學生一時難以選擇。2、個體原因:小學生的年齡一般在7—13歲大多數(shù)屬于“青春前期”階段在生理和心理上急劇變化內(nèi)心充滿了矛盾與沖突久而久之就會出現(xiàn)心理異常疾病獨生子女的心理承受能力偏低也會產(chǎn)生異常或病態(tài)的行為。3、家庭原因:當代家長對子女的期望值過高加上錯誤的家教策略由于“代溝”的存在缺少溝通與理解孩子的心理矛盾不能及時排除使孩子的心理朝畸形發(fā)展。另外單親家庭也會造成中學生在心理發(fā)育上顯得不夠健全、和諧。每個人在各個年齡階段生理發(fā)育與心理健康有著相對應的關系不同年齡階段具有其獨特的心理行為模式,如果一個人的心理行為若經(jīng)常嚴重偏離自己的年齡特征,則一般都是心理不健康的表現(xiàn)如有些學生性格內(nèi)向脾氣古怪,有些單親子女成人化,還有些學生與同學不合群妒忌別人或偏低自己人際關系較差??所有這些現(xiàn)象都是一種心理不健康的表現(xiàn)。課堂效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段和教學方法的選擇最最終目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環(huán)境的設計和方式、方法的選擇都要先文自己一聲，這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要素來組織和開展教學活動。本節(jié)課在教師的指導下，全體學生的潛力得到了最大限度的挖掘，學生們都找到了快樂的方法，這個在最后的分享快樂轉轉轉中得到了印證。教學課堂中充分體現(xiàn)了師生平等、教學民主的思想，師生信息交流通暢，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛較好，課堂效果較好。教師教得輕松，學生學得愉快。如果學生再大方一些，積極體驗教師設置的小游戲，相信課堂效果會更好。教材分析《中小學心理健康教育的理論與實踐》是山東畫報出版社出版的?！吨行W心理健康教育的理論與實踐》分別對三個學齡段心理健康教育的階段性目標、內(nèi)容與途徑、學生心理發(fā)展特點與影響因素、課程或活動設計理念與步驟以及活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)調(diào)理的闡述。本教才對于我省乃至全國的中小學心理健康教育工作具有重要的推進作用。此外，本教材書中還穿插了大量來自于教育教學一線的實踐場景，圖文并茂，增強了內(nèi)容的活潑性和現(xiàn)場感。為升入學習、經(jīng)驗借鑒和互動交流提供了方便。課前發(fā)給學生煩惱卡，讓每個學生填寫最近一段時間自己不開心的事及情緒如何，交給老師，老師做總結，把學生普遍存在的問題歸納，課上小組討論時用。課堂中還有學生通過學習方法后快樂卡的填寫?！断蚩鞓烦霭l(fā)》課后反思心理健康活動課是當前中小學心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學活動課程和校本課程建設與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課究竟應該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？我認為：首先，“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。心理活動課可運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等?；顒拥倪x取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動有趣，又極富啟發(fā)意義的活動。引入新課時我設計了一個看“七仔表情秀”的小視頻，讓學生在視頻中找到情緒有哪些，從而讓學生初步了解生活中的各種情緒。第二步設計了一個“你演我猜”的活動，把情緒設置在生活中的情景中，讓學生分類，從而明白消極情緒給我們帶來的不利影響。第三步則想辦法轉化消極情緒，并且在轉化過程中讓學生體驗，增加學生的感悟能力。最后，總結提升，讓學生在以后的生活學習中學會轉化。心理健康活動課提倡的是以學生為主體的原則，整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟，我不作過多的講述、講解。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法，我只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多，體會也深刻得多。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，我極力地把課堂還給學生，讓學生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲：有的說談爸媽的嘮叨很煩，有的說寫作業(yè)煩，有的說帶了眼鏡煩……甚至在最后，我們班平時不舉手的幾個孩子還積極舉手發(fā)言，告訴大家自己在心情煩惱的時候，采用的方法。由于PPT放映的問題，學生們的情緒稍受影響，回答問題不太活躍，老師應該積極引導，不斷改進。課標分析心理健康教育目標是學校開展心理健康教育的導向和基本依據(jù)，教育部提出了心理健康