重師生互動實現(xiàn)高效課堂

第第頁重師生互動實現(xiàn)高效課堂

一、重視良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成，創(chuàng)建適合同學(xué)的課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師是課堂教學(xué)的參加者和組織者，因此老師要依據(jù)同學(xué)的生活實際和已經(jīng)掌控的知識背景，創(chuàng)設(shè)建立在同學(xué)技能范圍之內(nèi)的，適合同學(xué)參加的，民主、同等、寬松、和諧的課堂氛圍，為同學(xué)的互動溝通提供充分的機會，最大限度地讓同學(xué)參加整個教學(xué)過程，避開涌現(xiàn)由于受時間和空間的限制，同學(xué)的自主技能得不到充分發(fā)揮，以至于涌現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、不回答下列問題等不良現(xiàn)象。

這就要求我們老師在備課時，不但要備課本,而且要備同學(xué).要把備課的重點放在每個同學(xué)身上，內(nèi)容要貼近他們生活實際，并且能引起他們的愛好。這樣，師生在課堂上很簡單打成一片，產(chǎn)生共鳴。一節(jié)課下來，每個同學(xué)都獲得了發(fā)言的機會，不僅活躍了課堂氛圍，知識掌控也變得更加輕松，為師生互動制造了良好的條件。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系，重師生情感溝通

親其師而信其道。說的應(yīng)當(dāng)是一種融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是一門藝術(shù)。每一個同學(xué)都有他豐富的內(nèi)心情感世界，接受教育也要跟著他的情感來進(jìn)行選擇，對不同的教育內(nèi)容、教育方法，甚至是不同的老師，他們都會依據(jù)自我情感的調(diào)整做出不同的反應(yīng)。所以，教學(xué)過程中我們要特別重視老師和同學(xué)之間的融洽的師生關(guān)系。很多優(yōu)秀老師的勝利都是建立在和諧融洽的師生關(guān)系之上的。

老師所從事的職業(yè)對我們教學(xué)時的心情也提出了嚴(yán)格要求。老師不能把消極的心情帶進(jìn)課堂，要時刻保持積極健康的'心態(tài)，讓同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中參加互動學(xué)習(xí)，()并且要重視與同學(xué)的情感溝通。

三、關(guān)注每個同學(xué)，讓他們自信地成長

課堂中，老師所面對的同學(xué)存在個體差異，這就要求老師在課堂上需要顧及知識層面不同的同學(xué)。但是，在實際的教學(xué)中，為了不影響整堂課的教學(xué)計劃，老師只把目光放在了那些成果優(yōu)秀的同學(xué)身上，而對于那些性格內(nèi)向、不善言辭、成果低下的同學(xué)關(guān)注較少，這種狀況的涌現(xiàn)，不利于師生互動。師生互動也只能是流于形式。

每一個同學(xué)都盼望老師能賞識自己，在課堂上得到老師的鼓舞與贊頌。但是，老師往往只把眼光放在了好同學(xué)身上，而忽視了那些所謂的差生,使得他們的學(xué)習(xí)愛好受到嚴(yán)峻打擊，性格進(jìn)展不能得到充分發(fā)揮，當(dāng)然，課堂互動也只能是個別同學(xué)的互動了。這就說明，老師肯定要尊敬、喜愛每一個同學(xué)。老師的一句鼓舞、贊頌的話會對同學(xué)產(chǎn)生很大影響，甚至可以轉(zhuǎn)變一個同學(xué)對學(xué)習(xí)的立場。我班的王亮〔化名〕同學(xué)是出名的淘氣大王，作業(yè)書寫一塌糊涂，平常愛惹是生非，小偷小摸時有發(fā)生，對于家庭作業(yè)那更是無從談起。雖然多次教育，卻總沒有明顯的效果，也曾想到過放棄。但是，想到家長說過的一句話，老師，從孩子的口中，我得知孩子還是挺喜愛你的，你多幫幫他吧！聽到這句話，我有些慚愧了，我有什么理由放棄一個還在信任自己的孩子呢？我暗下決心，重新端詳他，有意無意地查找他的閃光點。我從平常的集體勞動中發(fā)覺，他特別勤快，干活特別仔細(xì)、積極，對此我在全班同學(xué)面前表揚了他。之后的幾天，我發(fā)覺他對自己越來越要求嚴(yán)格了，各方面都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成果也有了較大的提高，各種不良習(xí)氣也減削了。由此，我深深感到老師的鼓舞和贊頌會對同學(xué)產(chǎn)生很大影響，甚至可以轉(zhuǎn)變一個同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好。

因此，同學(xué)存在個體差異是毋庸置疑的，是誰都不能否認(rèn)的。老師在組織師生互動時，需要關(guān)注每一個同學(xué)，盡最大可能調(diào)動每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

四、充分發(fā)揮課堂應(yīng)變技能，努力開啟精彩課堂

我們常常在課堂上會遇到尷尬，原來講得有滋有味的一堂課，卻被同學(xué)的一個在你看來不著邊際的問題給打亂了。這時你是大發(fā)雷霆批判那個同學(xué)呢，還是不予理睬，繼續(xù)按計劃進(jìn)行，或者是停下來，與同學(xué)一塊探討呢？

作為老師，我們的認(rèn)知水平和生活閱歷都要高于同學(xué)。正是高于同學(xué)的認(rèn)知水平和生活閱歷，使得我們的思維形成了一種定式，沒有了奇思妙想。但同學(xué)的思路是不受這種思維約束的，在充斥新奇心的腦海中，什么樣的奇思妙想都會產(chǎn)生。面對同學(xué)的聰慧火花，我們要充分發(fā)揮課堂應(yīng)變技能，給同學(xué)提供自由發(fā)揮的空間，不能打擊他們的這種課堂聰慧。況且這些也為師生互動提供了絕妙時機。同學(xué)的奇思妙想可能影響了你預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，但是你卻收到了意想不到的教學(xué)效果。

總之，師生互動成了高效課堂的主旋律，我們需要重視良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成。同時，還要重視人人