教師《職業(yè)幸福感的提升》讀后感1500字

第第頁(yè)教師《職業(yè)幸福感的提升》讀后感1500字工作閑暇之余，時(shí)刻問(wèn)自己，什么事美好？這是永久沒(méi)有明確界定的問(wèn)題，對(duì)老師職業(yè)美好感的來(lái)源，不同的人有不同的理解。有人認(rèn)為，老師的職業(yè)美好感來(lái)自老師的專業(yè)成長(zhǎng)；有人認(rèn)為，老師的職業(yè)美好感來(lái)自老師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；有人認(rèn)為，老師的職業(yè)美好感來(lái)自對(duì)這一職業(yè)的喜愛(ài)；還有人認(rèn)為，老師的職業(yè)美好感來(lái)自良好的工作環(huán)境、以人為本的管理。

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)共分七章，主要介紹了專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)特質(zhì)、基本素養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)美好感與平安感、專業(yè)技術(shù)人員擁有職業(yè)美好感的重要性、專業(yè)技術(shù)人員缺失職業(yè)美好感的因素、專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)美好感的打造策略、專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)美好正能量的傳遞、發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)美好感提升途徑等內(nèi)容。

二、精彩共享

1、所謂職業(yè)美好感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到足潛能得到發(fā)揮、力氣得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)歡樂(lè)體驗(yàn)。對(duì)企業(yè)，如何使員工獲得職業(yè)美好感是檢驗(yàn)企業(yè)管理成效的重要標(biāo)尺；對(duì)企業(yè)職工來(lái)說(shuō)，是否擁有職業(yè)美好感，既是對(duì)企業(yè)的滿足程度、忠誠(chéng)度的表達(dá)，又是個(gè)人生活質(zhì)量的一個(gè)衡量。用當(dāng)前比較時(shí)髦的語(yǔ)言解解釋，職業(yè)體驗(yàn)中的美好指數(shù)較高、能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值就是職業(yè)美好感。

2、職業(yè)倦息指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲憊與耗竭的狀態(tài)。一般認(rèn)為，引起職業(yè)倦怠的緣由有以下幾種種：

①個(gè)體不能順當(dāng)應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)；

②個(gè)體伴隨長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、看法和行為的衰竭狀態(tài)；

③由于壓力過(guò)低、缺乏挑戰(zhàn)性的工作而導(dǎo)致個(gè)人力量得不到發(fā)揮，無(wú)法獵取成就感而產(chǎn)生的情感看法和行為的衰竭狀態(tài)。

3、心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“新近心理學(xué)上的主要概念是：自發(fā)性、解除束縛、自然、自我接受、敏感和滿意?！边@個(gè)世界不存在完善的人，全部一切的完善都是敏感的人臆想出來(lái)躲避現(xiàn)實(shí)的借口。打破完善的自己這個(gè)臆想，會(huì)不會(huì)就覺(jué)得好過(guò)一點(diǎn)呢？接受自我的性格缺點(diǎn)，服從內(nèi)在自我，根據(jù)自己的想法行事，努力使外在自我能表達(dá)出更多主動(dòng)、努力的一面，讓自己在工作生活中盡量自然、放松。

4、通常人用智商〔1Q〕來(lái)推斷一個(gè)人是否聰慧，用情商〔EQ〕來(lái)推斷一個(gè)人的社會(huì)交際力量，如今我們?cè)谶@兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上又增加了一個(gè)逆商〔AQ〕。AQ是我們?cè)诿鎸?duì)逆境的處理力量。逆商能明確地描繪出一個(gè)人的挫折忍受力。依據(jù)AQ專家保羅·史托茲博士的討論，一個(gè)人AQ越高，越能以彈性面對(duì)逆境，主動(dòng)樂(lè)觀，勇于接受困難的挑戰(zhàn)，發(fā)揮創(chuàng)意并找出解決方案，因此便能不屈不撓，越挫越勇，工作事業(yè)上往往表現(xiàn)卓越。AQ不只衡量一個(gè)人超越工作挫折的力量，它也是衡量一個(gè)人超越任何挫折的力量。同樣的打擊，AQ高的`人產(chǎn)生挫折感低，而AQ低的人就會(huì)產(chǎn)生劇烈的挫折感。

三、體會(huì)和反思

最近剛好參與《職業(yè)美好的提升》小測(cè)，雖然這本書(shū)更多偏向?qū)I(yè)技術(shù)人員，但有許多的點(diǎn)子值得“教育人”借鑒。

如何處理孩子的愛(ài)好問(wèn)題，常常聽(tīng)到“想要愛(ài)你做的事，就去做你愛(ài)的事”一句特別有道理的話。現(xiàn)實(shí)卻是有許多人在做自己不喜愛(ài)的事情，或者被迫從事著別人的選擇。中國(guó)的父母喜愛(ài)代替孩子們做選擇。從心理角度來(lái)講孩子是厭惡，那么既是他走上了工作道路，卻難得有畢生投入的激情，明顯歡樂(lè)指數(shù)很低。所以我們?cè)诮虒W(xué)中是否讓孩子發(fā)覺(jué)自己的愛(ài)好點(diǎn)，讓他以愛(ài)好點(diǎn)作為將來(lái)職業(yè)的選擇的優(yōu)先點(diǎn)，只有有愛(ài)好了，他們才努力投入其中，漸漸愛(ài)上你的工作，在每天的工作中找到樂(lè)趣、享受挑戰(zhàn)，不斷累積生命的厚度，積累自信和力量。他們每一天都是充實(shí)和有意義的，你或者并沒(méi)有取得驚人的成就和驕人的事業(yè)，但你的一生仍舊布滿新奇和趣味。因此他是歡樂(lè)的。許多困惑和價(jià)值觀的沖突是存在于文化、性格、觀念上的。

在教學(xué)中關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)同時(shí)，更要關(guān)注孩子“自信”的培育。由于從誕生那一天起，每一個(gè)孩子就注定的活在這個(gè)世界上，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人取代，他們的獨(dú)特不一樣，成長(zhǎng)的軌跡也不一樣，有時(shí)候太過(guò)焦慮地去追求別人眼中的勝利，不是件聰慧的事情。勝利因人而異，適合別人的不肯定適合自己。別用他人的勝利。與別人攀比，會(huì)在不知不覺(jué)中被其他人的觀點(diǎn)和價(jià)值觀所綁架，每個(gè)人都過(guò)著別人期許日了，總想著是鄰居家的“小明”或者是同桌的某某人。我們更應(yīng)當(dāng)教育孩子，勝利是沒(méi)有捷徑的可言，我們可以借鑒和參考別人的閱歷，取其精華華、去其糟粕，結(jié)合自身的特點(diǎn)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

“我們要告知孩