信息技術(shù)（心得）之充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂教學效率

信息技術(shù)（心得）之充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學效率?信息技術(shù)論文之充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學效率

信息網(wǎng)絡(luò)教研如同清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們老師看到了提高教育教學質(zhì)量的契機，為我們老師的成長供應了一條新路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩

網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對教育的進展起到了極大的推動作用。

隨著教改的深化和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)教研項目已成為推動教改，推動素養(yǎng)教育的強大動力，成為提高教育教學質(zhì)量的重要手段。

網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的老師就彼此感愛好的教育教學問題進行分析與探討的過程。

假如我們把沒有參加教研的老師比方成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的老師比方成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的老師比方成“駕乘者”。

“盼望能有更多的機會參與一些高質(zhì)量的教研活動，學習更多的學問”，是眾多一線老師的心里話。

他們已開頭意識到自己專業(yè)進展的重要性，專業(yè)進展的自辦法識正在形成。

二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學和討論充盈著勝利的喜悅

網(wǎng)絡(luò)研修跨時空溝通的特性，突破了專家、教研員與老師，老師與老師之間小范圍、短時間互動的局限性，使一般老師與異地的同行、專家們一路同行。

專家與老師之間的互動，使一線老師的理論與一線老師的實踐相互促進；老師與老師之間的互動，使一線老師之間的閱歷和優(yōu)勢能得到互補。

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢，關(guān)心老師教學

網(wǎng)絡(luò)教研實現(xiàn)了教育資源的整合，老師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學。

首先，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，老師可以從中學習先進的教學理念和方法，以提高同學學習的愛好，促進同學全面進展。

其次，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進行授課，例如利用光盤中老師的講課實錄，有目的、有方案、制造性地講課等，來提高自己的課堂教學質(zhì)量和效率。

最終，提高了老師和同學的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進的講課實錄、科學的教學設(shè)計和美觀的教學課件。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學習共同體

網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學習，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結(jié)合的原則。

一方面為老師供應高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以老師為主體，利用電子郵件、在線答疑、爭論板、教學敘事等多種交互媒體供應動態(tài)助學，通過案例學習、問題探究、溝通研討、自我評價等方式關(guān)心老師構(gòu)建自主學習的環(huán)境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。

培育同學學會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學會收集文字信息。

低班級的孩子對文字不敏感，可是在高班級段你會發(fā)覺同學對圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。

這就需要我們老師在教學中常常滲透兩種收集信息的方法。