小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)】_總復(fù)習(xí)《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》_數(shù)學(xué)_小學(xué)_孫麗芹教學(xué)內(nèi)容：青島版（五四）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》教學(xué)目標(biāo)：1、通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換的特征；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的特征進(jìn)行圖形的變換。2、進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的美。3、通過復(fù)習(xí)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，并能分析統(tǒng)計(jì)圖，回答簡(jiǎn)單問題。4、理解統(tǒng)計(jì)圖傳達(dá)的各種社會(huì)信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的功能5、通過整理和練習(xí)，養(yǎng)成樂于思考、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，體會(huì)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的特征。教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的特征進(jìn)行圖形的變換，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、問題回顧，再現(xiàn)新知。1.談話導(dǎo)入：師：“同學(xué)們，很高興，今天跟大家相聚在這里，一起上一節(jié)復(fù)習(xí)課。課前，老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，整理“對(duì)稱平移旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)，你完成了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己整理的方法和內(nèi)容，展示你智慧的結(jié)晶，開始吧。師：老師在剛才巡視的過程中發(fā)現(xiàn)了三種很有代表性的作業(yè)，接下來，讓我們一起來聽一聽這三位同學(xué)整理的內(nèi)容，仔細(xì)聽，會(huì)聽也是一種智慧。2、學(xué)生交流生1：我是這樣整理的對(duì)稱：將圖形沿著一條直線對(duì)折，如果直線兩側(cè)的部分能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫作他的對(duì)稱軸。畫軸對(duì)稱圖形時(shí)，先從圖形上找到幾個(gè)重要的點(diǎn)，再根據(jù)每個(gè)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離找到這些點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)連接起來平移：把圖形朝一定的方向整體移動(dòng)幾格。平移時(shí)要注意圖形的大小、形狀和方向都不變，只有位置變化。旋轉(zhuǎn)：把圖形繞中心點(diǎn)按順時(shí)針或者逆時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)時(shí)注意圖形的形狀和大小不變，方向和位置變化。師：這位同學(xué)真像一位小老師，說的頭頭是道，把對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)一一羅列，娓娓道來，同學(xué)們有要補(bǔ)充的內(nèi)容嗎？生1：平移時(shí)先找到原來圖上的頂點(diǎn)，把這些點(diǎn)移到規(guī)定的位置后，再把這些點(diǎn)連起來。師：這是平移的畫法，謝謝你補(bǔ)充了這么重要的內(nèi)容，請(qǐng)坐，還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？生2：畫軸對(duì)稱圖形時(shí)，先從圖形上找到幾個(gè)重要的點(diǎn)，再根據(jù)每個(gè)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離找到這些點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)連接起來生3：我要補(bǔ)充旋轉(zhuǎn)時(shí)：先找到中心點(diǎn)，然后把中心點(diǎn)上連的那條線段順時(shí)針或者逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度師：這位同學(xué)的補(bǔ)充了旋轉(zhuǎn)的畫法，其中包含了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)重要條件：中心點(diǎn)，方向和角度。謝謝你，有了你的補(bǔ)充，我們的知識(shí)系統(tǒng)就更完整了。師：還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？老師有個(gè)小問題：畫出圖形的對(duì)稱軸時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？生：用虛線，兩頭都出頭師：請(qǐng)同學(xué)們，咱們根據(jù)剛才的交流和補(bǔ)充，課后把我們的作業(yè)內(nèi)容再完善一下，好嗎？下面，我們請(qǐng)第二位同學(xué)把他的整理方法向我們介紹一下吧，我們一起來欣賞：生2：我是用大括號(hào)的方式整理的對(duì)稱：將圖形沿著一條直線對(duì)折，如果直線兩側(cè)的部分能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫作他的對(duì)稱軸。圖案美平移：把圖形朝一定的方向整體移動(dòng)幾格。平移時(shí)要注意圖形的大小、形狀和方向都不變，只有位置變化。旋轉(zhuǎn)：把圖形繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，按順時(shí)針的方向也可以逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)時(shí)注意圖形的形狀和大小不變，方向和位置變化。師：相比較第一種方法，你認(rèn)為這種方法好不好？好在哪兒呢？：生1；這種方法更簡(jiǎn)單生2：這種方法看的更清楚生3：這種方法更有條理生4：整齊生5：漂亮師：看來同學(xué)們挺喜歡你的整理方法，簡(jiǎn)潔又有條理，謝謝你做出了這么出色的整理，請(qǐng)回。剛才，同學(xué)們積極思考，大膽發(fā)表自己的意見，老師非常贊賞你們這種學(xué)習(xí)態(tài)度，希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?，我們一起來看第三位同學(xué)是怎么整理的。圖案美概念畫法特點(diǎn)對(duì)稱將圖形沿著一條直線對(duì)折，如果直線兩側(cè)的部分能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫作他的對(duì)稱軸找到幾個(gè)重要的點(diǎn)，再看每個(gè)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，畫出對(duì)稱點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)連起來對(duì)折后兩邊重合平移把圖形沿一個(gè)方向整體移動(dòng)平移時(shí)先找到原來圖上的頂點(diǎn)，把這些點(diǎn)移到規(guī)定的位置后，再把這些點(diǎn)連起來。圖形的大小、形狀和方向都不變，只有位置變化旋轉(zhuǎn)把圖形繞中心點(diǎn)按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)。先找到中心點(diǎn)，然后把中心點(diǎn)上連的那條線段順時(shí)針或者逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，再畫出其他線段圖形的形狀和大小不變，方向和位置變化師：誰愿意說一說你對(duì)第三種整理方法的看法？生1：更簡(jiǎn)單了生2：看的更清楚了生3：更有條理了生4：他是分類整理的師：也就是更便于比較了，是嗎？師：這位同學(xué)用列表的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類梳理，一目了然，而且有利于我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較，同學(xué)們比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是一種運(yùn)動(dòng)，畫的時(shí)候都要找到關(guān)鍵的點(diǎn)。師：真善于發(fā)現(xiàn)，這是它們的共同點(diǎn)，謝謝你。生：平移圖形的大小，形狀和方向都不變，只有位置變了，但旋轉(zhuǎn)是大小和形狀不變，方向和位置都變了。師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要，它讓我們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。師：老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)敢飧蠋煼窒韱?？我們畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，只能畫一個(gè)和原圖形軸對(duì)稱的圖形，而平移和旋轉(zhuǎn)卻可以出現(xiàn)一組甚至無數(shù)個(gè)原圖（板書）二、分層練習(xí)，鞏固提高。看來同學(xué)們對(duì)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)掌握的真不錯(cuò)，但這只是成功的一半，要想真正的成功，我們還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，你愿意試試嗎？請(qǐng)看大屏幕：（課件）①畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并畫出它的對(duì)稱軸②畫一個(gè)你喜歡的圖形，并把它向右移動(dòng)三格后再向下移動(dòng)兩格③畫一個(gè)你喜歡的圖形，并把它順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度=4\*GB3④請(qǐng)同學(xué)們從以上三個(gè)問題中選一個(gè)完成。師：同學(xué)們，這個(gè)題目中有個(gè)關(guān)鍵的要求你發(fā)現(xiàn)了嗎？看來，認(rèn)真讀題很重要。下面請(qǐng)同學(xué)們同桌互相檢查剛才做的題，有問題的可以尋求旁邊同學(xué)的幫助。師：大家的表現(xiàn)非常棒，很輕松的解決了這個(gè)問題，下面，我們接著看，誰的表現(xiàn)更精彩！這兩個(gè)圖形的面積一樣嗎？說你說你的理由你能具體說一說它是怎么運(yùn)動(dòng)的嗎？像這樣把新的圖形變成學(xué)過的圖形來研究的方法，我們把它叫做——轉(zhuǎn)化。在這一冊(cè)中你還在哪些地方用過這種方法？轉(zhuǎn)化在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用很多，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種非常有效的方法，在將來的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)經(jīng)常用到它。三、復(fù)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖1、復(fù)習(xí)整理師：同學(xué)們，我們運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)設(shè)計(jì)了許多美麗的圖形，但我們還學(xué)過這樣一種圖形，它可以幫我們整理數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)變得更簡(jiǎn)潔直觀，它就是——統(tǒng)計(jì)圖。我們學(xué)過哪些統(tǒng)計(jì)圖？你會(huì)根據(jù)情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖嗎？那我們來試試看吧。這里有兩組數(shù)據(jù)，它們分別是部分城市5月份平均氣溫和我國近60年來人均壽命的變化情況統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示這兩組數(shù)據(jù)，并說一說你的理由生1：第一組數(shù)據(jù)我選擇條形統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)闂l形統(tǒng)計(jì)圖可以看出每一個(gè)城市5月份平均氣溫的多少。師：你同意嗎？從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，我們還能獲得哪些信息？生：能夠比較出廣州的平均氣溫最高，長(zhǎng)春的最低。師：也就是說條形統(tǒng)計(jì)圖不僅方便我們看出每個(gè)量的多少，而且便于比較。（板書：條形統(tǒng)計(jì)圖：比較）第二組數(shù)據(jù)呢？生2：我選擇折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖不僅能看出我國每一年的人均壽命，更能看出壽命的變化情況：總體呈上升趨勢(shì)，而且49年至64年人均壽命上升趨勢(shì)很大；82年至90年最平穩(wěn)，說明人均壽命很接近。師：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖：變化趨勢(shì)）2、深化提高：師：經(jīng)過剛才的復(fù)習(xí)，我們一起回憶了折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)，其實(shí)生活中有許許多多這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察下面這兩幅圖：哪幅是毛衣銷量統(tǒng)計(jì)圖？哪幅是T恤的？為什么？四、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知。同學(xué)們，不知不覺，一節(jié)課就過去了，你有什么收獲？這節(jié)課，同學(xué)們積極思考，積極發(fā)言，給老師留下了深刻的印象，謝謝大家。五、板書設(shè)計(jì)：對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)折線統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)無數(shù)變化趨勢(shì)分析決策《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》學(xué)情分析【學(xué)情分析】_總復(fù)習(xí)《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》_數(shù)學(xué)_小學(xué)_孫麗芹本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖》的全冊(cè)總復(fù)習(xí)，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了初步的回顧和整理，但知識(shí)還不夠系統(tǒng)，尤其是對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容，孩子們積累的知識(shí)還是比較零散的，以點(diǎn)狀的形式存在，因此他們的回顧是簡(jiǎn)要的，粗線條的，孩子們的整理，只是初步再現(xiàn)了重要的知識(shí)點(diǎn)和思想方法，甚至都是不完整的，面對(duì)這些內(nèi)容，孩子們會(huì)感到多、亂、雜，他們無法將知識(shí)形成系統(tǒng)，也無法深入理解思想方法。所以，老師需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，查漏補(bǔ)缺，拓展延伸，把學(xué)習(xí)到的點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，從而使孩子們把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、加深理解和提升認(rèn)識(shí)。對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖這一部分，孩子們做圖已經(jīng)可以輕松的完成了，本節(jié)課作為全冊(cè)總復(fù)習(xí)，不再進(jìn)行做圖練習(xí)，而是通過兩組數(shù)據(jù)的比較，重點(diǎn)提升學(xué)生靈活選用合適統(tǒng)計(jì)圖的能力，在這一部分，學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，選擇不合適的統(tǒng)計(jì)圖，所以要讓同學(xué)說一說選擇的理由，從而理解什么樣的情況選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖最為合適?！秾?duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》效果分析【效果分析】_總復(fù)習(xí)《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》_數(shù)學(xué)_小學(xué)_孫麗芹本節(jié)課是對(duì)“對(duì)稱平移旋轉(zhuǎn)和折線統(tǒng)計(jì)圖”進(jìn)行的全冊(cè)整理與復(fù)習(xí)。課本呈現(xiàn)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，只是提綱挈領(lǐng)的兩句話和三道練習(xí)題，這就給了我們較大的發(fā)揮的空間。首先，我讓學(xué)生回家整理了對(duì)稱平移旋轉(zhuǎn)這部分的內(nèi)容，從整理的情況來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理還是局限于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能從整體上把握。通過集體的復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅完善了知識(shí)系統(tǒng)，也通過比較，掌握了知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的深入的理解和掌握，有利于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)上，先進(jìn)行了一個(gè)基礎(chǔ)的開放性練習(xí)，學(xué)生的完成情況很好，甚至有部分同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行了有個(gè)性的創(chuàng)造性練習(xí)。然后我設(shè)計(jì)了比較兩個(gè)不同圖形面積的練習(xí)，通過討論學(xué)生由開始各執(zhí)己見，到最后意見統(tǒng)一。第一個(gè)圖形的轉(zhuǎn)化學(xué)生完成的較為順利，而在第二個(gè)圖形的轉(zhuǎn)化中，老師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生沒把怎么旋轉(zhuǎn)的這一過程理解透。復(fù)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，通過兩種統(tǒng)計(jì)圖的比較，突出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握總體來說很好，能根據(jù)不同情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)走向分析決策?！秾?duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》教材分析【教材分析】_總復(fù)習(xí)《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》_數(shù)學(xué)_小學(xué)_孫麗芹本節(jié)課內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)回顧整理——總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分為兩部分：《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)》的回顧整理和《折線統(tǒng)計(jì)圖》的回顧整理，是全冊(cè)內(nèi)容的綜合梳理和提升，內(nèi)容多，時(shí)間短，因此要采用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式，來進(jìn)行回顧整理，為了給教師和學(xué)生留出較大的空間，教材采用以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行編寫，學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有在教材中完整的呈現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生將隱藏在背后的相關(guān)內(nèi)容挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)和整理。《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》評(píng)測(cè)練習(xí)【評(píng)測(cè)練習(xí)】_總復(fù)習(xí)《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》_數(shù)學(xué)_小學(xué)_孫麗芹本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)評(píng)測(cè)練習(xí)：1、小小設(shè)計(jì)師①畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并畫出它的對(duì)稱軸。②畫一個(gè)你喜歡的圖形，并把它向右移動(dòng)三格后再向下移動(dòng)兩格。③畫一個(gè)你喜歡的圖形，并把它順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。④請(qǐng)同學(xué)們從以上三個(gè)問題中選一個(gè)完成。這是一個(gè)開放性練習(xí)，學(xué)生可以自行選擇感興趣的內(nèi)容。并且練習(xí)的最后一個(gè)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。2、下面兩個(gè)圖形的面積相等嗎？這個(gè)題目，綜合性較強(qiáng)，不僅復(fù)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，更進(jìn)一步感知化未知為已知的策略，提升對(duì)轉(zhuǎn)化的思想方法的理解。3、某商場(chǎng)去年下半年毛衣和T恤銷售量統(tǒng)計(jì)圖（1）哪幅是毛衣銷量統(tǒng)計(jì)圖？哪幅是T恤的？為什么？（2）如果你是銷售經(jīng)理，在進(jìn)貨時(shí)有什么打算？這個(gè)題目旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)走向做出相應(yīng)決策?！秾?duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》課后反思【課后反思】_總復(fù)習(xí)《對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖的回顧整理》_數(shù)學(xué)_小學(xué)_孫麗芹今天，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課——《回顧整理對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)和折線統(tǒng)計(jì)圖》的有關(guān)知識(shí)，在以前的“回顧整理”學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些整理知識(shí)的方法，所以本節(jié)課課前，我放手讓學(xué)生自行整理稱平移旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，在自我復(fù)習(xí)中弄清“懂”與“不懂”，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積累整理歸納的經(jīng)驗(yàn)。上課伊始，讓學(xué)生小組交流，然后集體匯報(bào)，老師在匯報(bào)的過程中引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，并在這個(gè)過程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異。同時(shí)，這也是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力。統(tǒng)計(jì)圖部分，沒有讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)，而是通過兩組數(shù)據(jù)讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)，學(xué)生反映出對(duì)這部分知識(shí)掌握的比較扎實(shí)。

通過這次教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)了自己存在諸多的不足，給自己的教育教學(xué)生涯積累了經(jīng)驗(yàn)，不足之處表現(xiàn)在：1﹑設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)于復(fù)習(xí)課的定位不準(zhǔn)，課前準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練﹑規(guī)范。各個(gè)環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)不夠積極，課堂氣氛比較沉悶。

2﹑上課時(shí)放不開，對(duì)學(xué)生缺乏信心，總是怕學(xué)生不能順著老師的意圖去思維，怕學(xué)生摔倒，所以就總是想方設(shè)法去提