小學(xué)數(shù)學(xué)-因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)104-105頁(yè)信息窗3紅點(diǎn)1紅點(diǎn)2教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，會(huì)計(jì)算因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘一位數(shù)乘法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程，能夠正確筆算。2．經(jīng)歷探索因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，逐步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)，在探索、交流計(jì)算方法的過(guò)程中，感受同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。3.能主動(dòng)參與和同學(xué)共同探索算理、算法的過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人交流，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn):末尾或中間有零的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):末尾或中間有零的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算理，并能熟練計(jì)算。教具學(xué)具：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、展臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、直尺。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。師：小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段魔術(shù)表演，請(qǐng)看，魔術(shù)師準(zhǔn)備了3頂帽子，仔細(xì)看發(fā)生了什么？生：變出了3只鴿子師：繼續(xù)看又發(fā)生了什么？生：3只鴿子飛走了師：現(xiàn)在三頂帽子里一共有幾只鴿子？你會(huì)列一個(gè)加法算式？生：0+0+0=0（條）師：正確，誰(shuí)能改成一個(gè)乘法算式？生：0×3=0（條）師：還可以怎么列？生：3×0=0（條）師：為什么0×3和3×0都等于0？生：都表示3個(gè)0相加師：是啊，幾個(gè)0相加都等于0，它對(duì)應(yīng)的乘法算式也等于0，像這樣的乘法你會(huì)計(jì)算了嗎？二、新授。1.有關(guān)0的運(yùn)算師：我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？課件出示：0×6=7×0=0×9=0×12=0×20=你還能說(shuō)出像這樣相乘得0的算式嗎？SSSS舉例師：這樣的算式多不多？說(shuō)的完嗎？你能用一句話(huà)總結(jié)一下這種規(guī)律嗎？生：0乘任何數(shù)都得0師：你真會(huì)總結(jié)，誰(shuí)還想說(shuō)？師：大家一起說(shuō)0乘任何數(shù)都得0，所以0在參與乘法計(jì)算時(shí)，我們一定要特別小心。2.中間有0的乘法師：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了，王老師要帶大家去海產(chǎn)品加工場(chǎng)看一看，這是一個(gè)帶魚(yú)加工車(chē)間，仔細(xì)觀(guān)察，你能找到那些數(shù)學(xué)信息？生：平均每小時(shí)加工102千克帶魚(yú)，平均每個(gè)車(chē)間加工820千克帶魚(yú)。師：找的很全，那根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？SS大家提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，老師也想提一個(gè)？每小時(shí)加工102千克帶魚(yú)師板書(shū)4小時(shí)加工多少千克?師：誰(shuí)會(huì)列式？生：102×4=師：為什么用乘法？生：表示4個(gè)102相加師：誰(shuí)能估算一下，4小時(shí)大約加工多少千克？生：102估為100,100×4=400（千克）師：準(zhǔn)確答案比400要多還是少？生：比400多一些師：到底等于多少呢？你會(huì)用豎式算一算嗎？(1生在黑板上寫(xiě)，其余在草稿本上寫(xiě))師：算完的同學(xué)請(qǐng)坐端正，看黑板上的同學(xué)和你寫(xiě)的一樣嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？生匯報(bào)：積的個(gè)位2×4=8，十位寫(xiě)0×4=0，百位寫(xiě)1×4=4師：有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？老師有一個(gè)問(wèn)題十位上為什么寫(xiě)0？生：因?yàn)?×4等于0師：那既然等于0能不能省略呢？生：不能，省了就成48了。師：是啊，計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要用一位數(shù)分別乘三位數(shù)個(gè)位、十位、百位上的數(shù)，如果十位上是0，要寫(xiě)0占位。師：剛才大家算出了4個(gè)小時(shí)加工了408千克的帶魚(yú)，那8小時(shí)加工多少千克？怎么列式？生說(shuō)師板書(shū)102×8=，請(qǐng)大家列豎式計(jì)算。指1生板書(shū)。師：算完的同學(xué)請(qǐng)坐端正，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？生：個(gè)位上2×8=16，寫(xiě)6進(jìn)1，十位上0×8=0,0加1等于1，百位1×8等于8，所以是816師：你們和他做的一樣嗎？那十位上的這個(gè)1怎么來(lái)的？生：0×8+1=1師：奧，我明白了，計(jì)算的時(shí)候如果前一位有進(jìn)位一定要記得加上。小結(jié)：仔細(xì)觀(guān)察這兩道題，有什么共同點(diǎn)？生：因數(shù)中間都有零。師：你觀(guān)察的真仔細(xì)，這就是這節(jié)課我們要研究的因數(shù)中間有0的乘法（板書(shū)）像這樣的乘法需要注意什么？生：0要占位，進(jìn)位要加上。師：希望同學(xué)們記住這些溫馨的小提示，當(dāng)因數(shù)中有0的時(shí)候，大家一定要仔細(xì)。3.末尾有0的乘法師：讓我們?cè)倩氐角榫硤D，平均每個(gè)車(chē)間加工820千克帶魚(yú)，2個(gè)車(chē)間加工多少千克？（師板書(shū)）會(huì)列式嗎？820×2因數(shù)中的0跑哪去了？末尾，（師板書(shū)或末尾）末尾有0的乘法該怎樣計(jì)算呢？咱們先熱個(gè)身。課件出示口算。3×20=3×200=3×2000=會(huì)算嗎？大家一起說(shuō)師：這么大的數(shù)，同學(xué)們算的又對(duì)又快，有什么好方法？生：先算0前面的，再看有因數(shù)末尾幾個(gè)0在積的末尾寫(xiě)上幾個(gè)0.師：誰(shuí)還想說(shuō)？那在筆算中，是不是也可以這樣算？請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算820×2=。師展示學(xué)生作品末尾對(duì)齊，說(shuō)一說(shuō)你怎么算的？師：還有不同的方法嗎？（生表示沒(méi)有）老師這里還有一個(gè)好方法，想看嗎？好，請(qǐng)坐端正。其實(shí)末尾有0的乘法可以根據(jù)口算的方法，這些寫(xiě)，因?yàn)?乘任何數(shù)都得0，所以我們可以先把一位數(shù)和0前面的2對(duì)齊，為了讓大家看的更清楚，用虛線(xiàn)把0和前面的數(shù)隔開(kāi)，這樣先算左邊82×2=164，因?yàn)橐驍?shù)末尾有一個(gè)0，,再在乘積的末尾添上一個(gè)0，結(jié)果也是1640。師：課件比較這兩種方法，小組討論：1.第一種算法是從哪一位乘起的，第二種算法是從哪一位乘起的？2.第二個(gè)豎式的2為什么移到了十位上？3.你覺(jué)得哪種方法簡(jiǎn)便？討論完了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們的結(jié)論。生：第一個(gè)方法從個(gè)位乘起，一位一位的乘第二個(gè)方法從十位乘起，再把末尾的0添上因?yàn)?乘任何數(shù)都等于0，可以先算0前面，所以2移到了十位上第二個(gè)方法簡(jiǎn)單因?yàn)橹怀肆?次，而第一個(gè)方法乘了3次師：講解的真清楚，是啊，正如這位同學(xué)所說(shuō)，課件演示，第一種方法從個(gè)位起，一位一位的乘，一起說(shuō)0×2=02×2=48×2=16第二種方法0乘任何數(shù)都等于0，先算0前面的，一起說(shuō)2×2=48×2=16，因數(shù)中有一個(gè)0，在積的末尾添1個(gè)0。在用這種簡(jiǎn)便方法的時(shí)候，老師有幾個(gè)溫馨小提示，一起讀一是：一位數(shù)的書(shū)寫(xiě)位置，這個(gè)一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)中0前面的那個(gè)數(shù)字對(duì)齊；二是：積末尾0的個(gè)數(shù)，多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。師：同學(xué)們這種簡(jiǎn)便的計(jì)算方法你學(xué)會(huì)了嗎？好，請(qǐng)用這種方法計(jì)算250×6展示說(shuō)過(guò)程師：老師有個(gè)小疑問(wèn)誰(shuí)能給我解釋解釋?zhuān)驍?shù)中有一個(gè)0，為什么積的末尾有2個(gè)0呢？生師：說(shuō)的真好，算完0前面一定要記得把因數(shù)末尾的0添上。三、鞏固練習(xí)1.師：通過(guò)大家的努力，我們學(xué)習(xí)了因數(shù)中間有0或者末尾有的0乘法，你們學(xué)會(huì)了嗎？下面老師請(qǐng)大家當(dāng)一回小老師，幫我批改一下作業(yè)好嗎？師：小老師做的不錯(cuò)，還想繼續(xù)當(dāng)嗎？好，繼續(xù)。這些算式計(jì)算有問(wèn)題嗎，并說(shuō)一說(shuō)理由。希望同學(xué)們?cè)谟?jì)算中避免類(lèi)似的錯(cuò)誤。四、總結(jié)師：同學(xué)們一節(jié)課快要結(jié)束了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？希望同學(xué)們帶著這些收獲課下去解決更多的問(wèn)題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法4小時(shí)加工多少千克？8小時(shí)加工多少千克？2個(gè)車(chē)間加工多少千克？820×2=1640（千克）學(xué)生作品學(xué)生作品《因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法》學(xué)情分析執(zhí)教者：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行前測(cè)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能找準(zhǔn)新知與舊知的連接點(diǎn)、準(zhǔn)確把握教學(xué)的切入點(diǎn)、合理提出質(zhì)疑點(diǎn)、準(zhǔn)確引入拓展點(diǎn)。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法的意義，學(xué)會(huì)了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法及筆算乘法，學(xué)生已經(jīng)能夠較準(zhǔn)確、熟練的進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，并理解其算理。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并掌握有關(guān)0的乘法及一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法的算理與算法的有效結(jié)合，關(guān)鍵有兩點(diǎn)，一是“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論，二是要讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便算法，并在計(jì)算時(shí)膽大心細(xì)。這個(gè)年齡段的學(xué)生具有接觸面廣，獨(dú)立性增強(qiáng)，善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于動(dòng)手的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和教材情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解算理，獲得算法。充分利用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，幫助學(xué)生更加直觀(guān)快速的感受到所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和信心?！兑驍?shù)中間或末尾有0的筆算乘法》效果分析執(zhí)教者：三位數(shù)乘一位數(shù)（因數(shù)中間或者末尾有0）的乘法屬于多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，是學(xué)生在掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的，而這一課是乘法的特殊情形，教材把它單獨(dú)列在一起，旨在讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中處理0的方法，讓學(xué)生在探索算理和算法有效結(jié)合的過(guò)程中掌握計(jì)算方法，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的不同層次的練習(xí)。本節(jié)課做的比較好的有幾點(diǎn)：1.找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)——根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算以及整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，在引出教學(xué)內(nèi)容后，沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用簡(jiǎn)潔豎式方法進(jìn)行計(jì)算，而是通過(guò)讓學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行筆算，再對(duì)比豎式的特點(diǎn)，引出教學(xué)的簡(jiǎn)便豎式，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.善于利用學(xué)生的資源——著眼于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代課堂教學(xué)，不能忽視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生通過(guò)估算和口算把握了積的范圍再自己豎式試算，學(xué)生在自主探索中體會(huì)到了成功的喜悅。3.教學(xué)資源實(shí)用——教學(xué)中可以利用教材提供的素材，也可以創(chuàng)設(shè)其他和學(xué)生實(shí)際貼近的情境，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，學(xué)生在計(jì)算出幾道0乘幾的算式后，接著讓學(xué)生模仿出有關(guān)0乘幾的式子，把課本的內(nèi)容加寬了，學(xué)生應(yīng)用起來(lái)也更加注意。充分利用學(xué)生在口算乘法中積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，自主探索筆算乘法豎式的寫(xiě)法，使學(xué)生明確口算和筆算的算理是一樣的，只是形式不同。本節(jié)課也有遺憾，主要表現(xiàn)在課堂中展示的錯(cuò)例不夠，在練習(xí)的處理上比較倉(cāng)促，時(shí)間較少，沒(méi)能充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，需要下節(jié)練習(xí)課繼續(xù)鞏固練習(xí)?！兑驍?shù)中間或末尾有0的筆算乘法》教材分析執(zhí)教者：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是全冊(cè)教科書(shū)的重要組成部分，“因數(shù)中間或者末尾有0的乘法”是信息窗3的內(nèi)容，是學(xué)生在掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)要連續(xù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。教材把它安排在獨(dú)立的一段，旨在學(xué)生基本掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中處理“0”的方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生經(jīng)歷“一個(gè)因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法”的計(jì)算過(guò)程，能正確筆算；在小組合作，探索簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課在編排上注重原有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的推動(dòng)作用，首先溝通表內(nèi)乘法與整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)0乘任何數(shù)都得0在計(jì)算中的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用原有知識(shí)思考新知識(shí)的計(jì)算方法；然后采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的方式安排教學(xué)內(nèi)容，這樣編排既體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，又能充分利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)去推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。估算的編排還密切了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)與估算的聯(lián)系，即兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法都可以根據(jù)實(shí)際情況把它轉(zhuǎn)化成整十、整百數(shù)乘一位數(shù)來(lái)進(jìn)行估算。通過(guò)估算還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。要注意的是，本單元不只是在估算這一小節(jié)安排了估算，還要求把估算貫穿于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在后面的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能用估算的地方都要用到估算，這也是培養(yǎng)估算意識(shí)的一條重要途徑。因此我在本節(jié)課把信息窗3的第三個(gè)紅點(diǎn)估算融匯到前兩個(gè)紅點(diǎn)中了，這樣既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率。解決問(wèn)題既是前面所學(xué)計(jì)算等有關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，又是學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活必然聯(lián)系的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教科書(shū)在提供這部分內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，同時(shí)也呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的多樣性，這樣有利于學(xué)生利用自己在前面掌握的知識(shí)以及自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。從另一方面看，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，因此，可以通過(guò)解決問(wèn)題鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平?！兑驍?shù)中間或末尾有0的筆算乘法》評(píng)測(cè)練習(xí)執(zhí)教者：1.2.3.豎式計(jì)算208×5306×3403×4370×6420×6780×3《因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法》課后反思執(zhí)教者：讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于0的運(yùn)算是學(xué)生比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，我采用了看魔術(shù)的情境讓學(xué)生算一算現(xiàn)在三頂帽子里一共有幾頂帽子，學(xué)生列出了加法算式并改寫(xiě)成了乘法算式，在不知不覺(jué)中拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，恰當(dāng)?shù)膶?乘任何數(shù)都等于0的結(jié)論隆重推出，使學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論有更深刻的認(rèn)識(shí)，在貫穿于整個(gè)計(jì)算過(guò)程中的0也顯得有了前面的滲透出錯(cuò)率也大大降低了。計(jì)算課要體現(xiàn)學(xué)生算法的多樣化，而且要算法最優(yōu)化。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的計(jì)算方法，有了前面兩三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，我把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算。筆算都要求數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)的影響，絕大多數(shù)同學(xué)在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在此環(huán)節(jié)就鋪墊了一些整十、整百數(shù)、整千數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題820×2，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著算，通過(guò)展示大部分學(xué)生的常規(guī)的個(gè)位對(duì)齊計(jì)算，一個(gè)學(xué)生還結(jié)合口算的方法，只算了不帶0的部分，只在橫式的末尾添0。過(guò)程不夠規(guī)范，再此我出示了規(guī)范的簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。之后通過(guò)小組合作議一議、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算方法的理解和掌握。末尾有一個(gè)0的計(jì)算方法對(duì)于簡(jiǎn)便否并不能體會(huì)的那么深刻，而且學(xué)生很牽強(qiáng)的接受這個(gè)方法，如果時(shí)間允許出兩道題目：35000×5和350000×5讓學(xué)生計(jì)算，簡(jiǎn)便寫(xiě)法的必要性更加突出。只有當(dāng)學(xué)生自己體驗(yàn)到簡(jiǎn)便的時(shí)候，他才主動(dòng)會(huì)去用，簡(jiǎn)便算法不是老師為學(xué)生作出的選擇，而必須是學(xué)生自我的一種體驗(yàn)，這樣才能化為一種自覺(jué)行動(dòng)。從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的較好，在練習(xí)中我也發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的規(guī)范上有待加強(qiáng)比如用直尺畫(huà)線(xiàn)，還有個(gè)別乘法的口算和加法的混淆，這都需要我們進(jìn)一步的多加練習(xí)?！兑驍?shù)中間或末尾有0的筆算乘法》課標(biāo)分析執(zhí)教者：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算”“在具體的情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算”“對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義”“能口算簡(jiǎn)單的百以?xún)?nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)”“能計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)的乘法”“能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算，體會(huì)估算在生活中的作用”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義做出解釋”。在課程實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)突出算理的教學(xué)，注重讓學(xué)生在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，理解算理，逐步歸納出計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的獲得過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；注重在解決問(wèn)題過(guò)程中，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握解決問(wèn)題的策略。（一）創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活背景、知識(shí)