2023年新課改工作總結(jié)篇

2023年新課改工作總結(jié)篇新課改工作總結(jié)1

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教化改革和發(fā)展的確定》和《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革在全國中小學(xué)起始年級轟轟烈烈的推開了。我校雖然新課程只進(jìn)行試驗(yàn)了三年，但是，這三年，給我們學(xué)校帶來的改變是巨大的，我校老師的教化教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師素養(yǎng)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)探討氣氛空前深厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。

一、新課改，轉(zhuǎn)變了老師的觀念，促進(jìn)了老師素養(yǎng)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的老師，要適應(yīng)新的課程改革的須要，必需更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對老師的要求，為此我校做了以下工作：

１、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

①以新一輪基礎(chǔ)教化課程改革為契機(jī)，組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)落實(shí)《國家基礎(chǔ)教化課程改革試驗(yàn)工作的實(shí)施看法》，提高相識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，主動(dòng)探究新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深化發(fā)展。除主動(dòng)參與市教化局的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，使老師在開學(xué)之初就對新課程有了足夠的相識，對新課改作好了充分的思想和理論上的打算，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了相識，轉(zhuǎn)變了老師的觀念。

②實(shí)施學(xué)校老師的"校本培訓(xùn)"。

學(xué)校要求老師自覺努力提高自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)"六個(gè)解放"：

一是要"解放眼睛"看形勢。隨著我國教化改革的深化，老師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)力越來越與自己的前途和命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，作為當(dāng)今老師要主動(dòng)投身到創(chuàng)新教化的時(shí)代潮流中去。

二是要"解放頭腦"敢為先。教化者要在改革中勤動(dòng)腦，才能有新思路，素養(yǎng)教化期盼著老師更大程度的思維創(chuàng)新。三是要"解放雙手"去開拓。教化創(chuàng)新之路靠老師用雙手去開拓，教化新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠老師自己用雙手去創(chuàng)建；

四是要"解放嘴巴"多質(zhì)疑。老師要談天論地話創(chuàng)新，促進(jìn)問題意識的發(fā)展。五是要"解放空間"覓食糧。"問渠哪得請如許，為有源頭話水來"。老師要超越習(xí)慣和閱歷的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會(huì)，走向大自然，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新閱歷，豐富自己。

六是要"解放時(shí)間"尋樂趣。老師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有老師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。2、加大對老師的培育力度，不斷提高老師自身素養(yǎng)

①通過"傳、幫、帶"以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培育、教研、集備活動(dòng)、老師課堂比武、青年老師基本功競賽等活動(dòng)的開展，提高老師業(yè)務(wù)水平。

把教科研作為一個(gè)載體，讓老師在教化科研中，通過"學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐"的過程確立正確的教化思想和形成正確的教化觀念，增長教化教學(xué)實(shí)力。②學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的老師，尤其是中青年老師有外出學(xué)習(xí)、考察提高的機(jī)會(huì)。

為了適應(yīng)新課改的須要，我校加大了對老師的培育力度，更多的供應(yīng)老師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓老師盡快提高自身素養(yǎng)，開學(xué)兩個(gè)月來，我校已派出老師赴太原、桂林、貴陽、上海等地參與新課改的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)，又派出兩名老師參與省骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，大大提高了老師的自身素養(yǎng)，為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

３、新課改為我校老師供應(yīng)了一個(gè)充分展示自身素養(yǎng)的舞臺，為我校培育了一批優(yōu)秀的青年老師隊(duì)伍。三年來，新課改的老師外出課已近二十節(jié)，這大大提高了我校老師的教化教學(xué)水平，有力的提高了我校老師的自身素養(yǎng)，為我校培育了一批優(yōu)秀的青年老師隊(duì)伍。

二、新課改，使我校的教學(xué)探討氣氛空前深厚

我校的教學(xué)探討有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)探討蔚然成風(fēng)，教研活動(dòng)、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)探討更加活躍，老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)探討氣氛空前深厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視探討教法學(xué)法，全面挖掘教材的教化功能，尤其是新教材，激勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的溝通與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是老師之間相互溝通教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施。①集體備課要突出探討風(fēng)氣，增加實(shí)效性。

集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教，學(xué)生之學(xué)，實(shí)現(xiàn)老師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集備務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。

②發(fā)揮教研組作用，集集體之才智，按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于老師明確任務(wù)，提前打算，確定中心發(fā)言人，每位老師集備中都應(yīng)主動(dòng)參加探討，發(fā)表獨(dú)到見解。③激勵(lì)提倡老師解放思想敢于創(chuàng)新

集體備課意義在于老師之間通過探討與溝通，取長補(bǔ)短，提高相識，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。但不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)肯定統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展老師特性，創(chuàng)建性，使課堂充溢活力，激勵(lì)老師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。在加強(qiáng)同學(xué)科老師溝通的同時(shí)，特殊提倡不同學(xué)科之間的溝通溝通，文、理相通，相互借鑒。

④加大集體備課的管理力度。

每周定期進(jìn)行集備，每周教研做到"三定""五統(tǒng)一"即定時(shí)、定點(diǎn)、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法及思索題、作業(yè)和答案。為把握好新教材，老師備課更加注意探討新教材課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，探討出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、溝通，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

每次課后，針對課堂反饋的實(shí)際狀況，老師再一起探討、反思，相互溝通自己課堂教學(xué)中的得與失，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、方案，力爭使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，達(dá)到最好效果。

２、加強(qiáng)了老師間的教研溝通和老師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在實(shí)施新課改后，老師們感受最深的就是老師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析緣由，不少老師在業(yè)余時(shí)間，還常常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

１、首先在課堂教學(xué)中我們要求老師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變

老師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)覺者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注意學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。

２、在培育學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作

１、首先，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，提倡學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，培育學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和實(shí)力。

2、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。

在理科教學(xué)中，我們重視培育學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。

激勵(lì)學(xué)生自己視察、思索、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論、表達(dá)和溝通。在科學(xué)探究中發(fā)展合作實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

重視探究報(bào)告的撰寫和溝通，提倡報(bào)告形式的創(chuàng)新。

在文科教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)生課堂閱讀的主動(dòng)參加性，只有學(xué)生投入的`參加課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一樣放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性上，老師們采納激情導(dǎo)入、激勵(lì)質(zhì)疑、探討合作等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂、參加教學(xué)的主動(dòng)性：同時(shí)注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

３、賞識學(xué)生獨(dú)特性和富有特性的理解和表達(dá)，激勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探究解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，培育尋求不同途徑獲得學(xué)問的實(shí)力。

４、注意培育學(xué)生的批判意識和懷疑意識，激勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對老師的超越。

５、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。四、新課改，初步變更了對學(xué)生的評價(jià)方式

過去我們對學(xué)生評價(jià)是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注意學(xué)生平日駕馭學(xué)問、提高實(shí)力的過程，新課程理念下要求老師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評價(jià)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，我們變更了過去的評價(jià)方式，嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂狀況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測查相結(jié)合，各個(gè)方面都占有肯定的百分比，最終綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了"學(xué)習(xí)檔案袋"，將學(xué)生參與的課內(nèi)、課外活動(dòng)，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂探討、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、查閱的資料、收集的圖片、剪報(bào)等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合，每次活動(dòng)老師及負(fù)責(zé)的學(xué)生都進(jìn)行具體記錄并將學(xué)生活動(dòng)狀況和成果收集進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測評的依據(jù)。

我們將考試測查平常與期末結(jié)合，既注意學(xué)問的學(xué)習(xí)又要注意實(shí)力的培育和思想的教化。這樣的評價(jià)對學(xué)生來說較全面、客觀，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性。對老師來說，可以從多個(gè)方位、角度駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于因材施教；同時(shí)，通過學(xué)生參加的主動(dòng)程度視察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。五、新課改，帶給我們新的問題和困惑：

1、新教材在實(shí)施、應(yīng)用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有愛好的問題，學(xué)生們主動(dòng)參加探討，搶著發(fā)言陳述自己的觀點(diǎn)、主見，以至為維護(hù)自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行臉紅頸項(xiàng)粗的辯論，甚至到了下課時(shí)間還意猶未盡，看著孩子們心情這么高漲，精神這么投入，老師是不忍心打斷他們的，老師在充分愛護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,賞識學(xué)生獨(dú)特性和富有特性的理解和表達(dá)，激勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探究解決問題，再從不同角度總結(jié)問題的同時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。2、關(guān)于對老師、對學(xué)生的評價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，究竟該怎樣更好的對老師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對老師、學(xué)生的評價(jià)應(yīng)當(dāng)有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。

走近新課改，我們發(fā)覺，要學(xué)習(xí)的東西還許多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)探討還要更加深化。但是，我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探究實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為我國基礎(chǔ)教化的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

新課改工作總結(jié)2

將來社會(huì)的發(fā)展對人才的要求越來越高，如系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)問；聰慧、靈敏的大腦；勤奮、專注的品質(zhì)；合作、競爭的意識等諸方面都是不行或缺的因素。但就目前的課堂而言，普遍缺乏的恰恰是善意的、發(fā)自本性的合作與幫助，而彰顯的許多時(shí)候卻是內(nèi)心世界的狹隘、自私、嫉妒的神情、動(dòng)作與言語。試想，不愿與他人合作、不善與他人合作、不懂與他人合作的人涉足社會(huì)后如何與他人交往、又如何在社會(huì)上立足？這不得不說是令人擔(dān)憂的一個(gè)問題……

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在多數(shù)雙期盼的目光中呼之而出，其“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”這一重要理念深化人心，課堂上大家都在嘗試或主動(dòng)打算嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，其中不乏很多勝利的閱歷與案例，但更多的只是“披著羊皮的狼”:她的形式簡潔易學(xué)，幾個(gè)人分成一組，七嘴八舌，謂之“小組合作學(xué)習(xí)”，一些公開課用之者更甚，以顯示對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是明眼人一看便知其中的“奇妙”。原委是學(xué)生問題，還是老師假以“小組合作學(xué)習(xí)”來搞“包裝”？……就目前而言，很多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但漂亮的外表只是一種形式，實(shí)在無法掩飾其空虛的內(nèi)心，不得不令人匪夷所思。

一、緣由分析：

1、雖“小組合作學(xué)習(xí)”的口號大家都在津津樂道地談?wù)?，很多教研活?dòng)更是將其作為探討重點(diǎn)來對待，但很難達(dá)到志向化的教化效果。我們老師本身是在比缺乏合作的傳統(tǒng)教化體制下成長起來的，在做學(xué)生時(shí)，合作學(xué)習(xí)的實(shí)力和技巧就沒有得到充分培育，勢必造成合作教學(xué)實(shí)力和技巧的貧乏。無法依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)敏捷地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不能為學(xué)生的合作供應(yīng)針對性的指導(dǎo)，只能簡潔地要求學(xué)習(xí)以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是家庭中的“王子”、“公主”，家庭環(huán)境過多地促成了其狹隘、自私、不善與人合作、不愿與人共享勝利的心理，從而在課堂上表現(xiàn)得“以自我為中心”，與同伴之間的溝通更多的是“找茬”、“挑刺”、相互埋怨，而老師過多地注意學(xué)問的傳授，忽視了健康心理品質(zhì)的培育。合作學(xué)習(xí)所必備的“相互包涵”、“不訕笑別人”以及劇烈的集體榮譽(yù)感等沒有真正樹立，實(shí)際意義上的“合作學(xué)習(xí)”也就無從談起。

3、組織形式依樣畫葫蘆，別人的“拿來就用”。不分析班級、學(xué)生的實(shí)際狀況和心理狀態(tài)，隨意地把班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，不探討“同質(zhì)”或“異質(zhì)”，不給學(xué)生明確的任務(wù)，不常常變換成員的角色，不動(dòng)態(tài)化地變更小組人數(shù)及人員的組成，沒在一套與之匹配的`評價(jià)體系與課堂教學(xué)模式，這樣的小組合作體現(xiàn)出較大的隨意性，缺乏理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的探討，缺乏創(chuàng)新，是毫無生命力可言的，它的最終結(jié)局只能是--走向死亡。

二、改革措施：

1、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的前提條件。

“小組合作學(xué)習(xí)”并不拿來就可以用的，它看似簡潔，其背后隱含的教化思想極其豐富。老師首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，駕馭其精髓。還要通過各種活動(dòng)、方法讓學(xué)生明白：我只是社會(huì)中千千萬萬個(gè)人中間的小小一員，不行能孤立地在社會(huì)上生存，必需依靠與他人的交往和合作；與他人交往是一件多么開心的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到很多東西，比我差的，我?guī)椭瑑?nèi)心是多么喜悅；每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識，便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、溝通，才稱得上真正意義上的“合作”。

2、構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

任何一種形式、方法都是由內(nèi)容確定的，“小組合作學(xué)習(xí)”是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，老師需依據(jù)班級規(guī)模與教室空間大小把學(xué)生分成若干個(gè)“同質(zhì)”或“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，原本秧田式的座位編排形式也隨之變成“馬蹄型”、“半圓型”等，以增加生生之間的目光溝通，便于言語溝通，這為更好地進(jìn)行合作創(chuàng)建了條件。但是，僅僅做到這些對于“合作學(xué)習(xí)”而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是座位編排形式的變更，它更依靠于老師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。假如仍沿用以前習(xí)以為常、得心應(yīng)手的一套教學(xué)程序，而不為學(xué)生更好地合作創(chuàng)建條件，那形式再變也是徒勞?？梢哉f，構(gòu)建科學(xué)的、與之匹配的教學(xué)模式在很大程度上確定了“小組合作學(xué)習(xí)”的勝利。首先，老師應(yīng)依據(jù)班級實(shí)際狀況將學(xué)生分組，并闡明“小組”的特別意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)--為整個(gè)小組的勝利貢獻(xiàn)自己的力氣，這是一個(gè)神圣的使命、宏大的任務(wù)。反之，假如小組內(nèi)有一人落伍、掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成果。其次，老師要給每個(gè)小組下達(dá)“任務(wù)”、安排工作。這要建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)組員之間的對話與溝通、合作，也可適當(dāng)引進(jìn)組際間的競爭。這個(gè)過程中，老師的任務(wù)就是沉下去，深化到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，參加其中的學(xué)習(xí)、合作、溝通，做個(gè)同等的參加者，耐性的引導(dǎo)者，熱忱的幫助者。并適時(shí)對各種狀況進(jìn)行調(diào)控。第三，大組匯報(bào)、溝通學(xué)習(xí)成果時(shí)，老師要主動(dòng)引導(dǎo)每位組員站在小組的立場上，個(gè)人的發(fā)言將代表小組，個(gè)人的成敗將與小組休戚相關(guān)，以增加集體榮譽(yù)感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。特殊是一些有爭議的結(jié)論，老師要作出妥當(dāng)?shù)奶幚恚胁恍袘{個(gè)人感覺確定一切，要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的與探討與探究。

值得一提的是，模式不能走向僵化，假如把模式純粹地模式化，那是與學(xué)生的心理特征不符的。因此，老師對小組的管理要做到動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行教學(xué)時(shí)也不能一味地運(yùn)用相同的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其有旺盛的生命力。

3、形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評價(jià)機(jī)制。

教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)不行分割的重要組成部分?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下的較能體現(xiàn)＂自主、合作、探究＂的學(xué)習(xí)方式，它較之傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有一個(gè)很大的區(qū)分--能使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參加到課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)中去。與之同時(shí)，帶來的問題是：人是千差萬別的，每個(gè)人接受學(xué)問、獲得學(xué)問的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象，更是完全自然的現(xiàn)象，這也就確定了在學(xué)習(xí)成效上存在明顯的差別。有的學(xué)生發(fā)展較快，有的學(xué)生發(fā)展較慢，老師假如用一把尺子來量每一個(gè)學(xué)生所取得的成果，勢必是不合理、不科學(xué)的。為此，老師要對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深化的了解，為他們定一個(gè)“水平線”，并堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要賜予大張旗鼓的表揚(yáng)與激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充共享受勝利帶來的快感。這樣的評價(jià)，比量化的評價(jià)更有效果，比一刀切的評價(jià)更有針對性與實(shí)際意義；這樣的評價(jià)，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生奮勉的欲望；這樣的評價(jià)，不肯定要形成文字，只要老師心中有一把可長可短的尺子。

“小組合作學(xué)習(xí)”，作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡潔的形式，不應(yīng)當(dāng)成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)內(nèi)部須要的自然過程。合作二字，對于將來的社會(huì)、二十一世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對于將來的課堂可能更是必需的。因此，我們必需對其作一些思索，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有價(jià)值的。

走近新課改，我們發(fā)覺，要學(xué)習(xí)的東西還許多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)探討還要更加深化。但是，我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探究實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為我國基礎(chǔ)教化的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有

新課改工作總結(jié)3

這一年，我擔(dān)當(dāng)八年級343、339班數(shù)學(xué)創(chuàng)建高效課堂新課改教學(xué)工作。一年來，本人以學(xué)校提出的努力實(shí)現(xiàn)高效課堂及分層教學(xué)分層作業(yè)的要求為指導(dǎo)；以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教化教學(xué)成果為中心，以深化課改試驗(yàn)工作為動(dòng)力，仔細(xì)履行崗位職責(zé)，針對八年級學(xué)生簡單出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的特點(diǎn)，仔細(xì)作好提優(yōu)輔差工作，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，主動(dòng)探究自己的教學(xué)模式。

在這一年中，我有安排地對有關(guān)基礎(chǔ)教化課程改革和新模式、理論的學(xué)習(xí)，了解高效課堂標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施模式和特點(diǎn)。主動(dòng)主動(dòng)的參加教改，并剛好總結(jié)教學(xué)閱歷。

我先后在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，去河南泌陽永威、許市中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課改閱歷，學(xué)習(xí)課堂模式等先進(jìn)教學(xué)理念。同時(shí)，也被學(xué)校派遣參與湖南省的中學(xué)數(shù)學(xué)教化年會(huì)，干脆學(xué)習(xí)不同名師的教學(xué)閱歷，并參加溝通。

在這一系列的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我深刻相識到：新課改的要求就是高效課堂的建立，學(xué)生只有在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中才能有效的建立自己的學(xué)問體系，同時(shí)也會(huì)得到有效的熬煉。在這一年中，我努力將自己所得到的閱歷用于我的課堂教學(xué)中，在學(xué)校教科室張主任等領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，初步直立起“五環(huán)教學(xué)法”的教學(xué)模式，并廣泛用于我的課堂實(shí)踐，也初步取得了良好的效果。

在這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建高效課堂也給我所教的兩個(gè)班帶來了明顯的進(jìn)步，在這一年的大大小小學(xué)校、年級組織的考試中，本人所任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成果全部名列前茅，特殊是自己的343班數(shù)學(xué)成果總是穩(wěn)居年級第一。

二、遵循高效課堂的要求，扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作。

（1）課前備好課。

①仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的'活動(dòng)。

（2）組織好課堂教學(xué)。

關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。

（3）課后做好輔導(dǎo)工作。

本人所教的兩個(gè)文科班的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控實(shí)力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教化，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力

做到從友善起先，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以和差生交談時(shí)，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。

（4）強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深化鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，精確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，仔細(xì)剛好批改作業(yè)，剛好做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，主動(dòng)落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培育；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，剛好了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。仔細(xì)參與教研活動(dòng)，主動(dòng)參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。

三、主動(dòng)參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

在教學(xué)溝通方面，主動(dòng)參加聽課，評課活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，主動(dòng)推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣“五環(huán)教學(xué)法”的同時(shí)，始終進(jìn)行自主、合作、探究不同教學(xué)模式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本學(xué)期我總是

虛心向老老師學(xué)習(xí)，博采眾家之長，同時(shí)也開拓了視野，增長了見識，博采眾長，提高教學(xué)水平。

四、正視自我，明確今后努力方向。

在實(shí)施新課改的過程中，我所帶班級的數(shù)學(xué)成果也并沒有達(dá)到志向的程度，兩極分化等不良現(xiàn)象仍舊存在，對此我仔細(xì)進(jìn)行了反思，緣由主要有以下幾個(gè)方面：

1、在課堂教學(xué)中充分利用各種教學(xué)教法來調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，但對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；

2、對學(xué)問點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位；

3、對差生的勸服教化缺乏力度，雖然也抓了差生，但效果不明顯。

五、班主任工作。

1、親近學(xué)生，樹立威望

"誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教化孩子。"班主任要擅長接近孩子，愛護(hù)和關(guān)切學(xué)生，和他們進(jìn)行密切的思想溝通，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順當(dāng)開展一切工作的基礎(chǔ)。

在親近學(xué)生的過程中，我努力呈現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對我"既親近又崇拜"，既認(rèn)定是值得信任的老師，又把老師當(dāng)作好摯友，樹立起班主任崇高的威望。所以我的教化取得事半功倍的效果。

2、組建和培育干部隊(duì)伍

一個(gè)班的集風(fēng)光 貌如何，很大程度上是由小干部確定的。小干部對班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培育干部隊(duì)伍，班主任工作才能漸漸從繁重走向簡潔與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理實(shí)力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必需細(xì)心培育：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在激勵(lì)干部大膽工作，指引他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在學(xué)問、實(shí)力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培育干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展指責(zé)與自我指責(zé)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

3、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教化教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生淘氣搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下缺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，干脆影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。

4、建立互助組

以互助小組、"1+1"小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

5、嘉獎(jiǎng)和指責(zé)：嘉獎(jiǎng)與指責(zé)的方式各種各樣，目的都是激勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)全部學(xué)生爭取更大的成果。嘉獎(jiǎng)比指責(zé)的教化效果更明顯。

6、擅長評價(jià)學(xué)生。

對學(xué)生的評價(jià)必需講究策略。班主任要把握"激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于指責(zé)"的原則，讓學(xué)生"在激勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成果，在微笑中相識不足"，在輕松開心的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。

總之，在這一年的教學(xué)工作中，我即感到辛苦，又感到充溢，這一年對于我來說，是起步的一年，我希望在今后的教學(xué)工作中，高舉創(chuàng)建高效課堂的旗幟，以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展為已任，努力將各項(xiàng)工作做得更好。

新課改工作總結(jié)4

四月份，我校為高三學(xué)生參與了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成果情景，本人對20xx年的高考動(dòng)向及其次輪的復(fù)習(xí)作如下的思索與反思。

一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠確定的是20xx年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的改變，堅(jiān)持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變，在難度上，近年試題在總體難度上是一樣的，在題量，各種題型個(gè)數(shù)上堅(jiān)持不變，所以平常的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的`分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%，命題的難度不行太大，在復(fù)習(xí)過程中始終注意從基礎(chǔ)學(xué)問，基本的思想方法，基本本領(lǐng)動(dòng)身，鞏固學(xué)生的“三基”。

二、注意對考試“考點(diǎn)”學(xué)問的復(fù)習(xí)，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo)，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性學(xué)問來求解，突出敏捷轉(zhuǎn)化和分類探討的本領(lǐng)，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn)，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生嫻熟駕馭基本公式正用、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生嫻熟駕馭空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用，異樣應(yīng)培育學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題，解析幾何注意對定義和簡潔幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對直線與圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長、軌跡問題的解決。

三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)覺前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點(diǎn)資料的考查，如數(shù)列學(xué)問、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些學(xué)問雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精致簡潔、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。

基于考綱要求和20xx年高考命題的動(dòng)向，我們在二輪復(fù)習(xí)中的策略應(yīng)是：

(一)按部就班，逐步由第一大題往后做，把嫻熟解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

(二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主，重視查漏補(bǔ)缺，其中包括學(xué)問專題、方法專題，目標(biāo)是：回來課本查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升本領(lǐng)，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧常常出錯(cuò)的，簡單搞混的學(xué)問，強(qiáng)調(diào)不一樣學(xué)問間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本領(lǐng)。

新課改工作總結(jié)5

新課改在我區(qū)已走過六年多了，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全區(qū)各校領(lǐng)導(dǎo)老師的主動(dòng)努力下，我區(qū)的課改工作取得了可喜的成果。

一、老師的教化理念發(fā)生了根本的改變

幾年來我們實(shí)行了通識性培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、活動(dòng)帶訓(xùn)、競賽促訓(xùn)、走出去、請進(jìn)來等等多種培訓(xùn)形式，全方位地對我區(qū)老師進(jìn)行新理念培訓(xùn)。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教化理念。

二、老師的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提升

首先建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，提升老師自身修養(yǎng)

第一我們組織老師學(xué)習(xí)教化學(xué)、心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)來豐富老師的理論功底；其次組織老師學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)學(xué)問及相鄰學(xué)科學(xué)問來提升老師的學(xué)問底蘊(yùn)；第三也是更重要的是我們結(jié)合區(qū)情，開展了以校為本的"品嘗書香"老師讀書活動(dòng)，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，很多學(xué)校已把讀書做為老師的必備功課。

其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內(nèi)涵。

時(shí)代呼喊名師，課改須要名師，"名師是一所學(xué)校的名片"，培育名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作。我們經(jīng)過"個(gè)人申報(bào)、集中培訓(xùn)、調(diào)查考核、結(jié)果認(rèn)定"四步讓一批具有獻(xiàn)身教化精神，追求卓越教化境界的老師脫穎而出成為品牌。再通過開展品牌老師教學(xué)競賽、品牌老師掛牌講學(xué)、品牌老師校際間溝通研討、品牌老師"一帶一"等活動(dòng)來錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現(xiàn)出一批在全市叫得響的品牌老師。如新安小學(xué)的史麗萍代表省參與全國綜合實(shí)踐課堂教學(xué)觀摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參與全國英語老師基本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參與全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩等等。經(jīng)過幾年的努力，我區(qū)現(xiàn)有市級學(xué)科帶頭人16人，市級骨干老師48人，區(qū)級品牌老師60人。這批強(qiáng)大的名老師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了基礎(chǔ)。

三、老師的教學(xué)方式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力得到了提高

我們通過開展"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"研討、"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"教學(xué)競賽、網(wǎng)上教研、"每周一校"聽課活動(dòng)。讓全區(qū)老師真正學(xué)會(huì)了"用教材教，而不是教教材"，讓老師的課堂教學(xué)變"預(yù)設(shè)"為"生成"，讓老師的教學(xué)方法起先呈現(xiàn)出多樣化。其實(shí)新課改最大改變是學(xué)生真正成為課堂的主子，學(xué)生們對學(xué)習(xí)感到好玩了，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起先由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，學(xué)生越來越自信了，因?yàn)橐匀藶楸荆瑔l(fā)探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)以根植于每位老師的課堂，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、形成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系

課改以來我們主動(dòng)探究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，變更以前一張卷定學(xué)生優(yōu)劣的局面，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。要更多關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。除卷面外、各學(xué)科都增加了學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容的綜合評價(jià)。各校學(xué)生都建立成長記錄袋，來記錄學(xué)生的成長的蹤跡。特殊是興仁小學(xué)探究出"一個(gè)積累、三個(gè)階段、一個(gè)匯報(bào)"評價(jià)模式。讓學(xué)生自主管理，幫助學(xué)生相識自我、建立自信。受到與會(huì)同行們的認(rèn)同。

五、校本教研扎實(shí)有效，各具特色

新課改以來我們堅(jiān)持"重心下移，親身實(shí)踐，行為跟進(jìn)，專業(yè)引領(lǐng)"的教研原則，幫助各校開展以校為本的教學(xué)探討活動(dòng)，不斷強(qiáng)化對基層學(xué)校校本教研的組織、指導(dǎo)和服務(wù)，在詳細(xì)的指導(dǎo)中我們實(shí)行"互動(dòng)式"教研指導(dǎo)模式，對老師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起溝通。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫下校后的感悟，發(fā)覺的問題，解決的方法等等，保證新課程試驗(yàn)向縱深發(fā)展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺階。由于我們的共同努力各校的校本教研開展得扎實(shí)有效、各具特色。如八道小學(xué)、朝陽小學(xué)、新安小學(xué)將"誦讀中華經(jīng)典，打造書香校內(nèi)"作為學(xué)校的`辦學(xué)特色。金湯小學(xué)立足課堂，把握課程改革的中心地帶，主動(dòng)開展數(shù)學(xué)探討性學(xué)習(xí)、語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)等課題的探討和探究。受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。其中數(shù)學(xué)姜曉坤老師的"猜想與驗(yàn)證"有效教學(xué)模式被省數(shù)學(xué)科研課題組作為開題示范課進(jìn)行展示。

六、有效利用課程資源，努力開發(fā)校本課程

以學(xué)生的生活閱歷和成長須要為依歸，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體，有效利用圖書館、閱覽室、校內(nèi)文化、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等課程資源開發(fā)校本課程。如中富小學(xué)利用多媒體每位老師開辦博客，建立自己班級的主頁，主動(dòng)參加校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行的教化教學(xué)論壇、家校聯(lián)系、教學(xué)反思、案例展示等。中富網(wǎng)站現(xiàn)有近百人注冊用戶，600多篇日志，7萬多的點(diǎn)擊率。網(wǎng)站成為體現(xiàn)學(xué)校教改特色的展示平臺；師生互動(dòng)、家?；ヂ?lián)溝通的平臺。此外，哈小的足球小本課程、新源小學(xué)的推呼拉圈、九道小學(xué)的體操、新安小學(xué)的英語校本課程……豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯了學(xué)校的教化理念，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。

不足：

1、理念的更新與發(fā)展存在差距。個(gè)別老師甚至學(xué)校存在著新理念形似而實(shí)非的現(xiàn)象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一部分老師還沒有進(jìn)入課改的實(shí)質(zhì)。

2、課改的決戰(zhàn)地是課堂，日常課堂教學(xué)的時(shí)效性有待加強(qiáng)。例如個(gè)別老師在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)手段重"新潮"輕"重點(diǎn)"、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)趨于"形式化"、把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"等等，個(gè)別學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)重"形式"輕"實(shí)質(zhì)"等等。

最終我希望各校能通過今日的學(xué)習(xí)，吸納別人的特長走出符合自己學(xué)校特色的新課改之路，共創(chuàng)元寶教化的輝煌。

新課改工作總結(jié)6

暑假期間，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)視頻的培訓(xùn)，我對中學(xué)思想政治新課改有了更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解。特殊是關(guān)于高二《文化生活》和《生活與哲學(xué)》的部分。視頻中專家不僅給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念，分析了《一般中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施及評價(jià)要求，使我們了解了中學(xué)思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。而且還有關(guān)于《文化生活》和《生活與哲學(xué)》部分的教材分析與教學(xué)建議、課堂觀摩。雖然培訓(xùn)時(shí)間較短，但本人仍舊受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中，我對新課改的第一感覺依舊是充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念。教材內(nèi)容注意選擇與學(xué)生生活親密相關(guān)、學(xué)生終身發(fā)展必備的學(xué)問，重視學(xué)生參加社會(huì)生活、致力于學(xué)生社會(huì)性思維方式和決策技能的形成，力爭把學(xué)生培育成為能夠擔(dān)當(dāng)責(zé)任、具有主動(dòng)人生看法和世界觀、符合社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活須要的、面對世界的合格公民。留意處理好生活主題與學(xué)科學(xué)問、生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系，堅(jiān)持以生活邏輯為主線，避開用理論邏輯打亂生活邏輯；在進(jìn)一步供應(yīng)終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，更為關(guān)注當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展的學(xué)問應(yīng)用價(jià)值，關(guān)注在市場經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生自主選擇和相識規(guī)劃的`實(shí)力培育。

新課程設(shè)置了必修和選修模塊。必修部分設(shè)置為四個(gè)模塊：經(jīng)濟(jì)生活（目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有經(jīng)濟(jì)頭腦的人）；政治生活（目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有政治覺悟的人）；文化生活（目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有文化涵養(yǎng)的人）；生活與哲學(xué)（目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有理論思維的人）。高二的兩本必修是《文化生活》和《生活與哲學(xué)》?！段幕睢返恼n程內(nèi)容立足于中國文化，同時(shí)兼顧世界其他國家和民族的文化，有利于開拓學(xué)生的視野，了解區(qū)域文化的差異性，也有利于培育學(xué)生從文化的視野視察問題的實(shí)力?！墩軐W(xué)與生活》以生活邏輯為基礎(chǔ)，從活生生的事實(shí)、生活動(dòng)身，寓哲學(xué)原理于生活之中，使原理不會(huì)變成干巴巴的教條，體現(xiàn)了哲學(xué)的人文關(guān)懷和人性魅力。

新課程下應(yīng)當(dāng)怎么上好政治課？這是每個(gè)政治老師值得深思的問題。下學(xué)期將學(xué)習(xí)的《文化生活》是新課改后新加的內(nèi)容，對于整本書的教學(xué)更是難以拿捏，而觀摩石林老師上的《博大精深的中華文化》這節(jié)課后讓我有很大感受。下面說說我從中得到的啟示：

1、老師要做中華文化的觀賞者、發(fā)覺者、引領(lǐng)者、傳承者和創(chuàng)新者。文化隱藏著巨大的力，這種“力”不同于物理學(xué)上的“力”，物理的“力”是人類用來“化”自然界的，文化的“力”是用來“化”自身的。要上好《文化生活》這門課，老師應(yīng)當(dāng)在文化的“萬花筒”中找到一個(gè)適合學(xué)生特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生愛好的視角和載體，從而生發(fā)開去，引領(lǐng)學(xué)生去感受文化的魅力。石林老師的做法賜予了我們實(shí)實(shí)在在的啟迪。她靠著對羌文化的深刻理解，選擇羌文化作為本課的切入點(diǎn)，由此搭建綻開中華文化畫卷的平臺，讓學(xué)生在展示的視頻中找尋中華文化的元素。而在涼山州這個(gè)彝族聚居的地方，相應(yīng)的民族文化依舊值得挖掘。

2、要在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織形式上開創(chuàng)新意。本堂課中石林老師采納“3+3”的課堂設(shè)計(jì)。即三個(gè)小組，三個(gè)教學(xué)片斷。這與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，更具有新意和活力。

3、三貼近：“三貼近”就是貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，使思想政治課真正能夠入耳、入腦、入心。使學(xué)生真正融入到課堂當(dāng)中，參加到課堂當(dāng)中。做到有話可說，有話想說，有話能說，真正成為課堂的主體。

在新課改的過程中，國家、教化部、學(xué)校、老師、學(xué)生等各方面都在付出努力。作為年輕的一線老師，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中深深的探究新課改的理念，把新課改的理念融入到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作，爭做一名優(yōu)秀的人民老師。

新課改工作總結(jié)7

一、主動(dòng)參與各種培訓(xùn)，更新教化教學(xué)觀念。

二、仔細(xì)鉆研課標(biāo)，探討教材，主動(dòng)參與市區(qū)教研。

探討新課標(biāo)，并與教學(xué)大綱相結(jié)合，利用假期將所教的教材通備，依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況確定教學(xué)內(nèi)容，

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

1、重視課前打算。新課程要求老師不僅要備教材，還要備學(xué)生。以便在課堂上能依據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)敏捷的調(diào)整教學(xué)方法。在上新課之前，首先明確教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么，反復(fù)鉆研教材，確定本節(jié)課重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)方法。每節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化口語訓(xùn)練。這種做法豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大的`調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

2、采納多樣的教學(xué)方法。隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法敏捷多變，在課堂教學(xué)中可以實(shí)行以下的教學(xué)方式。

（1）堅(jiān)持課前熱身活動(dòng)。

（2）課堂上面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。

（4）用運(yùn)多媒體進(jìn)行教學(xué)。

（5）大作業(yè)的設(shè)置。

（6）對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。以上是我在實(shí)施新課改的過程中，在英語教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)行的一些措施。取得了肯定的成果，尤其是學(xué)生的聽力、口語交際和寫作實(shí)力得到了提高，尖子生的實(shí)力得到了提高。

新課改工作總結(jié)8

在基礎(chǔ)教化課程改革中，教學(xué)改革的顯著特征和核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這將牽涉到一系列深層次的理論和實(shí)踐問題。本文擬結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在的關(guān)于學(xué)習(xí)的種種典型相識和實(shí)踐，就學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有關(guān)問題，提出自己的看法。

一、理解學(xué)習(xí)本身

學(xué)習(xí)跟每一個(gè)人的生活與成長休戚相關(guān)。在現(xiàn)有的社會(huì)觀念和教化體系中，學(xué)習(xí)的概念更多地卻是與學(xué)校教化聯(lián)系在一起。脫離社會(huì)生活實(shí)踐以書本為載體的抽象的學(xué)科內(nèi)容，簡潔、線性的授受關(guān)系，作為任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，以及更多地關(guān)注于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，這些幾乎構(gòu)成了學(xué)習(xí)概念的全部本質(zhì)特征。然而事實(shí)上，作為人的成長與發(fā)展所必需的基本過程的學(xué)習(xí)，其全部的內(nèi)涵遠(yuǎn)非如此狹窄。學(xué)習(xí)原來就是生命的律動(dòng)，是每一個(gè)生命個(gè)體對于外界環(huán)境的全部進(jìn)取性適應(yīng)行為。孩子們對于環(huán)境、對于他物、對于自身的全部發(fā)覺，構(gòu)成其生命成長的鮮活的寫照，也是其學(xué)習(xí)過程的直觀反映。在不斷強(qiáng)調(diào)“讀書”的過程中，我們其實(shí)早已經(jīng)把學(xué)習(xí)窄化為課堂上面對課本和老師，并且通常只是“任務(wù)”而不是“須要”的那么一個(gè)過程。在這樣的學(xué)習(xí)觀念之下，學(xué)習(xí)只是學(xué)生的任務(wù)而不是學(xué)生的須要，學(xué)生只是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者而不是學(xué)習(xí)的主子。學(xué)習(xí)的窄化和過度形式化的結(jié)果，是學(xué)生特性發(fā)展和生命成長的人為阻滯。

隨著信息化社會(huì)的到來，隨著基礎(chǔ)教化課程與教學(xué)改革的綻開，現(xiàn)在是給予學(xué)習(xí)以原來意義的時(shí)候了。我們的老師、學(xué)校管理者、父母或其他監(jiān)護(hù)人，以及學(xué)生本身，都應(yīng)當(dāng)建立起新的完整的學(xué)習(xí)概念。學(xué)習(xí)是人在面對新的情境時(shí)，把握事態(tài)、調(diào)控自身、獲得意義的全時(shí)空、全身心、全關(guān)系的行為過程，它不僅須要身心的完整投入，而且要求情(感)、意(志)、智(慧)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，非此不足以擔(dān)當(dāng)在這新的信息化時(shí)代有效促成人的成長與發(fā)展的重任。

相應(yīng)于此，所謂的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)就是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所運(yùn)用的包括自身器官在內(nèi)的一切可行手段及其運(yùn)用程式。它強(qiáng)調(diào)的是手段、技術(shù)及其運(yùn)用對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的相宜性，著重于手段對于目標(biāo)或目的的中介性、外在性。而學(xué)習(xí)方式，則是學(xué)習(xí)者在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總體特征，其中的學(xué)習(xí)傾向性包括學(xué)習(xí)心情、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容等方面的偏愛等特征。

由于個(gè)體的特性特征是多種多樣的，因而學(xué)習(xí)方式也必定是多種多樣的。明顯，學(xué)習(xí)方式的概念中包含著技術(shù)與傾向性、習(xí)慣與動(dòng)力、實(shí)力與特性等因素，它是個(gè)人在長期的學(xué)習(xí)過程中積累形成的具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是與其個(gè)體身心特征相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)特征。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的品質(zhì)特征和精神，著重于學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在聯(lián)系和意義。

因此，不論是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本形式，還是要改善學(xué)習(xí)的過程或結(jié)果，都必需精確地理解和把握學(xué)習(xí)概念的豐富內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上正確看待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)在特征性、長期積淀性和困難整體性。無論怎樣的改革和實(shí)踐，無論什么樣的課程或教學(xué)，假如不能詳細(xì)(而非抽象)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)變革中來，不能促成學(xué)生學(xué)習(xí)的完整化和個(gè)體化，最終都將是不徹底的和缺乏實(shí)效的。

二、注意學(xué)習(xí)的品質(zhì)

與學(xué)習(xí)概念的窄化、塌陷和過度形式化相應(yīng)的是學(xué)習(xí)的無機(jī)化和外在化。面對著枯燥的原理和公式，面對著一大堆恒久也寫不完的作業(yè)或模擬題，孩子們所經(jīng)驗(yàn)的不是富有激情和靈感的心路歷程，而是有如機(jī)械操作一樣的重復(fù)訓(xùn)練，有如鸚鵡學(xué)舌一般的簡潔仿照。這里，學(xué)習(xí)演化為一件可以不專心靈感悟和情感體驗(yàn)的事情，變成了一個(gè)外在于學(xué)習(xí)者自身的社會(huì)程式。換句話說，在這樣的學(xué)習(xí)中，“學(xué)生死了”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不是“學(xué)”“生”而是“學(xué)”“死”了的現(xiàn)象，向我們展示著學(xué)習(xí)觀念的無機(jī)化和外在化的后果。其內(nèi)在的根源是對學(xué)習(xí)心理的漠視、對學(xué)習(xí)品質(zhì)的疏忽。學(xué)習(xí)心理的內(nèi)涵極其豐富，不僅包括人的感知、思維、想像、記憶等認(rèn)知操作系統(tǒng)，愛好、動(dòng)機(jī)、情感、看法等心理動(dòng)力系統(tǒng)，價(jià)值、志向、信念等目標(biāo)評價(jià)系統(tǒng)，而且擁有更高級的特性特征系統(tǒng)的支持，它們作為學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在的基礎(chǔ)性因素綜合地發(fā)揮著心理指向、啟動(dòng)、操作、調(diào)整、穩(wěn)定等作用。將學(xué)習(xí)看做是一種簡潔強(qiáng)化的刺激反應(yīng)過程，視之為一種耳提面命、重復(fù)練習(xí)或機(jī)械仿照的外部操作，必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)在豐富性的丟失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的表面化和外在化，因此也才有了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的厭膩以及對老師與書本的盲目信奉。對于學(xué)習(xí)心理來說，不僅有是否予以充分重視、合理調(diào)動(dòng)、有機(jī)協(xié)調(diào)和系統(tǒng)培育的問題，而且有整體特質(zhì)是否優(yōu)良、基本特征是否符合人的發(fā)展和時(shí)代發(fā)展方向的問題，這也就是學(xué)習(xí)的品質(zhì)問題。學(xué)習(xí)的品質(zhì)優(yōu)劣，在其心理構(gòu)成系統(tǒng)的特質(zhì)方面，主要在于動(dòng)力調(diào)控系統(tǒng)的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性，認(rèn)知操作系統(tǒng)的適應(yīng)性和效能性，目標(biāo)評價(jià)系統(tǒng)的可持續(xù)性和發(fā)展性；在其外部總體特征方面，主要在于學(xué)習(xí)的主體性、整體性、問題性和開放性。

學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的依據(jù)和源泉，是確定學(xué)習(xí)方式優(yōu)劣的內(nèi)部因素，也是評價(jià)詳細(xì)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在尺度。新的課程改革所明確要求于學(xué)習(xí)的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，但是在根本上是要提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。要從以被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃?dòng)的、發(fā)覺的、合作的`學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式。

不過，我們傾向于首先不是把所謂的自主學(xué)習(xí)、發(fā)覺或探究學(xué)習(xí)等看做是詳細(xì)的學(xué)習(xí)方式，而是更情愿視其為一系列詳細(xì)學(xué)習(xí)方式的特征和品質(zhì)。因?yàn)樵谖覀兛磥?，在現(xiàn)實(shí)的詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根本就不應(yīng)當(dāng)有什么一般的(哪怕是值得提倡的)學(xué)習(xí)方式的定制，電找不到以完全同樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的兩個(gè)人。鑒于學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)情境的相對性和困難性，對任何詳細(xì)學(xué)習(xí)方式的刻意提倡都只能是一種簡潔和近似的宣揚(yáng)。須要的是對學(xué)習(xí)活動(dòng)的詳細(xì)心理成分和內(nèi)在品質(zhì)的分析、評價(jià)和提倡。誰也不能確定地說在任何狀況下一種學(xué)習(xí)方式就是好的，而另一種學(xué)習(xí)方式就是差的。我們不行能也更不應(yīng)當(dāng)期望在統(tǒng)一推行了某些學(xué)習(xí)方式后，預(yù)期的發(fā)展結(jié)果就會(huì)自然出現(xiàn)。只有在經(jīng)過系統(tǒng)的教化支配和學(xué)習(xí)積累，切實(shí)培育了某種學(xué)習(xí)心理、提升了某方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)之后，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展效果才會(huì)水到渠成。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師們對一般性的理論呼吁和實(shí)踐要求作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)明顯是必要的，不過更為重要的，是結(jié)合詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，更加關(guān)注并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上幫助摸索出適合于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，特殊是形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

三、擺正學(xué)與教的關(guān)系

隨著課程改革的深化，人們會(huì)發(fā)覺當(dāng)一切形式上的和制度層面上的調(diào)整到位后，學(xué)校教化中如何擺正學(xué)與教的關(guān)系，如何將學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升詳細(xì)落實(shí)在日常教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)實(shí)在在的教學(xué)而不是熱喧鬧鬧的口號宣揚(yáng)，來實(shí)現(xiàn)真正的教化轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)提升和學(xué)生發(fā)展，就成為問題解決的現(xiàn)實(shí)瓶頸。

既然我們是在學(xué)校教化的意義上進(jìn)行改革，提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也就不行避開地遇到學(xué)與教關(guān)系的調(diào)整問題。在學(xué)校教化的范疇內(nèi)，學(xué)、教、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是三個(gè)不同的概念，學(xué)生、老師、學(xué)生和老師三種不同的主體是其對應(yīng)的邏輯主詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的指導(dǎo)、師生的教學(xué)，作為不同的存在，其間既有不行分割的聯(lián)系也有著各自不同的規(guī)定性。從教學(xué)論的觀點(diǎn)看，師生教與學(xué)之間存在著相依相待、相反相成的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對于老師指導(dǎo)方式的要求，在于老師的指導(dǎo)既要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的須要和特質(zhì)予以籌劃、組織和設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升供應(yīng)相宜的引導(dǎo)和幫助，又要為此而對自身作出主動(dòng)的適應(yīng)性的調(diào)整。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣必定要求和引起教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式和教的方式共同構(gòu)成教學(xué)的方式，在教化實(shí)踐中，怎樣形成一種兼具必要性和可能性，教與學(xué)兩相契合、相互促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)方式，或許是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中所面臨的真正詳細(xì)的難題。作為師生之間特別的交往，教學(xué)對于雙方來說是共同的創(chuàng)建物，也是各自成長與進(jìn)步的平臺，假如忽視了教學(xué)之于學(xué)生的意義，那么自主探究可能就變成了盲目放任，合作參加說不定就要蛻變?yōu)槿褐捎螒蛄?。而不論是忽視或沒有老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，還是不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，或者是沒有達(dá)成相協(xié)互動(dòng)的教與學(xué)，都不是學(xué)校教化意義上或教學(xué)論意義上的教學(xué)，或者頂多是假教學(xué)在教學(xué)論中假教學(xué)的概念表征的正是那些自覺不自覺地偏離教與學(xué)互動(dòng)統(tǒng)一的事實(shí)及相關(guān)存在。新的課程改革所期盼于教學(xué)的，確定是真正發(fā)生在教學(xué)互動(dòng)之上的學(xué)習(xí)的品質(zhì)提升和方式轉(zhuǎn)變，以及師生的主動(dòng)、和諧發(fā)展。

四、回來學(xué)習(xí)的本義

面對廣泛存在的學(xué)習(xí)窄化、異化和錯(cuò)位問題，要走出相識上的誤區(qū)和轉(zhuǎn)變實(shí)踐上的慣性，我們原委應(yīng)當(dāng)追求怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)效果?究竟應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的學(xué)習(xí)價(jià)值觀呢?在學(xué)習(xí)概念的基本把握上，有必要樹立起全人的、有機(jī)的和整體的學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)是人的全身心參加的過程，須要全部相關(guān)閱歷的激活、全部內(nèi)在潛能的激發(fā)和整個(gè)精神世界的協(xié)調(diào)與激烈。任何片面的相識和實(shí)踐都將給詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和結(jié)果帶來實(shí)質(zhì)性的損害。

在學(xué)習(xí)品質(zhì)的追求和學(xué)習(xí)方式的選擇上，有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性和開放性。我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待學(xué)習(xí)中自主與他主、發(fā)覺與接受、競爭與合作、獨(dú)白與對話、有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械識記等等的相互關(guān)系，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，通過不懈的努力，著意搜尋、創(chuàng)建、積累并形成那些有助于學(xué)生主動(dòng)、充分、和諧、有特色、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式，自覺促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成。

在學(xué)習(xí)的效能上，建立起學(xué)習(xí)的整體優(yōu)化意識是特別重要的。學(xué)習(xí)效能是學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部資源對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性的總和。既然學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及主觀和客觀、形式和內(nèi)容、方法和目標(biāo)、時(shí)限和任務(wù)、技術(shù)和資源、成本和效益等多方面的因素，在詳細(xì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)情境的基本現(xiàn)實(shí)，在充分自覺的基礎(chǔ)上，爭取可能與必要、手段與目的、過程與結(jié)果的最大統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)習(xí)效能的整體優(yōu)化。缺乏效能意識的學(xué)習(xí)實(shí)踐，或者說不注意學(xué)習(xí)效能的學(xué)習(xí)或教學(xué)支配，是不行能取得良好的學(xué)習(xí)效益的。在學(xué)習(xí)的效果、價(jià)值取向和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，必需堅(jiān)持學(xué)習(xí)的全面質(zhì)量觀和可持續(xù)發(fā)展觀。在追求最優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件下，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自我感受、體驗(yàn)、反思和調(diào)控水平，關(guān)注他們學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面性、整體性、和諧性及對現(xiàn)實(shí)問題的敏感性、洞察力和解決實(shí)力，使他們學(xué)會(huì)從另一個(gè)視角換一個(gè)思路去思索問題和尋求答案，在與他人與群體的合作乃至與對手的對話中，不斷吸取養(yǎng)分和提高與人合作的實(shí)力。在全部的學(xué)習(xí)中，那些能夠使學(xué)習(xí)者自身獲得更多的信念、更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力、更高層次的策略、更主動(dòng)的心態(tài)和更寬廣的胸懷的學(xué)習(xí)，一句話，那些更有效的品質(zhì)的開放的和具有可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，確定是最好的學(xué)習(xí)。

新課改工作總結(jié)9

一年的課改工作，扎實(shí)地推動(dòng)課改試驗(yàn)工作順當(dāng)開展。讓我們看到了將來，也更加堅(jiān)信“課改必勝”。當(dāng)這一切都成為了過去，我們做了些什么？我們得到了些什么？我們仔細(xì)總結(jié)。一、建立課改組織機(jī)構(gòu)

課改成敗在老師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)。校長既是學(xué)校課改的組織者，更是參加者。為了加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，主任為副組長，科任老師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，層層落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，并親自反思，形成了對課改工作強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。二、課改管理有制度

1、課改管理有制度，是搞好新課改的前提。

為了使課程改革落到實(shí)處，結(jié)合我校實(shí)際，制定和完善相關(guān)制度。

（1）規(guī)范了校本教研制度。校本教研工作做到有安排、有過程、有檢查、有總結(jié)。老師要在校本教研活動(dòng)中，每學(xué)期講一堂高質(zhì)量的公開課、撰寫一篇優(yōu)秀教學(xué)案例、學(xué)習(xí)一本教化專著并寫一篇學(xué)習(xí)心得。

（2）規(guī)范了集體備課制度。各備課小組要求內(nèi)容典型，安排詳實(shí)，記錄周全，材料保存豐富完整。

（3）規(guī)范了聽課、評課制度。要求領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于25節(jié)，老師不少于20節(jié)。

2、教研是搞好新課改的關(guān)鍵。

充分發(fā)揮教研組的作用集體備課。老師全員參加，多向溝通，取長補(bǔ)短，共同提高。辦公室里老師們?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)問題各抒己見。在集體備課基礎(chǔ)上，我們不斷總結(jié)。

三、重視實(shí)踐、重視反思

學(xué)校訂閱《中國老師報(bào)》、《人民教化》、《魏書生優(yōu)秀班主任》等。激勵(lì)老師上網(wǎng)讀書學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加網(wǎng)上教化論壇等活動(dòng)。學(xué)校組織老師去景縣黎陽和聯(lián)小學(xué)校學(xué)習(xí)3次。通過學(xué)習(xí)和熬煉，培育出我校骨干老師劉芳和李靜王金亮王燕課改骨干老師。成長=閱歷＋反思。我校激勵(lì)教學(xué)反思，在實(shí)踐中不斷探究，不斷創(chuàng)新，剛好總結(jié)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生、老師、課堂、

孩子們變了，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主子。在以下幾個(gè)方面有了進(jìn)步:低年級學(xué)生的識字量明顯增大；溝通和表達(dá)實(shí)力提高了；動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新實(shí)力提高了?！拔艺J(rèn)為”、“我覺得”、“我的看法是”、“我的建是”成為課堂上學(xué)生運(yùn)用頻率最多口頭語之一；一雙雙高舉揮動(dòng)的小手成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線。老師在課堂上常常被學(xué)生難住。2、老師變了

老師們嘗試著在評價(jià)中不揭短、不挑剔、用發(fā)展的、確定的、差異性的目光看待特性顯明的孩子們，給他們一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可靠的學(xué)習(xí)伙伴。這學(xué)期實(shí)施課程改革后，老師們所教學(xué)生的成果上了一個(gè)臺階，如姜艷軍老師和王燕老師的班級取得全鎮(zhèn)第一的好成果。六年級和五年級三年級英語分別取得全鎮(zhèn)其次和第三的好成果。3、課堂教學(xué)變了課堂教學(xué)“活”起來了。老師能以學(xué)定教，以教促學(xué)。變被動(dòng)接受為自主、合作、探究。師生之間、學(xué)生之間的熱情探討、激烈辯論場景，成了課堂中最生動(dòng)畫面。

課改給我們帶來了機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)，在課改實(shí)踐中老師們積累了很多勝利閱歷，與此同時(shí)也遇到了沖突和問題。在今后的課改路上，如何將課改工作深化下去？我校將從以下幾個(gè)方面接著努力，開創(chuàng)我校課改新局面。

五、課程改革帶給我們前所未有的蛻變，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但也有幾個(gè)問題等待著我們?nèi)ヌ接懡鉀Q。1、課堂上我們看到學(xué)生之間的合作熱喧鬧鬧，你說我記，溝通匯報(bào)不亦樂乎，但表象之下的效果不容樂觀，這已經(jīng)引起廣闊教化工作者的重視，我們的大班額教學(xué)使老師在課堂上難以詳細(xì)調(diào)控，造成合作學(xué)習(xí)效果不佳；2、如何防止新課改帶來的學(xué)生發(fā)展兩極分化的現(xiàn)象？新課改讓一大批老師脫穎而出，也使眾多的孩子如群星般絢爛，他們多才多藝，愛好廣泛，學(xué)問全面，在課堂學(xué)習(xí)、各項(xiàng)活動(dòng)中獨(dú)占鰲頭，但也有一部分學(xué)生，他們習(xí)慣了傾聽，生活在“小明星”的陰影之下，感到勝利離自己遙不行及，變得不自信，甚至自卑，這是我們老師最不情愿看到的結(jié)果。

3、如何使現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、合理化？近幾年來，教學(xué)手段的先進(jìn)多樣變更了教學(xué)方式的單一，但很多時(shí)候，我們的老師忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段對學(xué)生的影響，如板書的示范作用，老師的演示，動(dòng)手操作效果等，如何將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理結(jié)合，才是科學(xué)的，值得我們探討。另外，老師對課件的'制作和開發(fā)感到困難，制作課件耗費(fèi)的時(shí)間太多，就干脆影響到正常的教學(xué)，這也是課教過程中須要關(guān)注的問題；

4、假如說課改對老師的提高是必要和必需的，那么，老師培訓(xùn)模式的改革也是必要和必需的。教學(xué)和培訓(xùn)時(shí)間的沖突，工作和身體健康的沖突都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮；

5、學(xué)校將支配基礎(chǔ)教化課程改革試驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于老師培訓(xùn)，學(xué)校全體老師外出學(xué)習(xí)、閱歷溝通、購買培訓(xùn)資料和教化理論書籍等，確保課程改革的正常開展。

6、爭取社會(huì)支持。今后我們將營造有利于改革試驗(yàn)的社會(huì)環(huán)境；爭取社會(huì)各界的主動(dòng)協(xié)作，建立學(xué)校、家庭有效參加與課程改革的新機(jī)制，為試驗(yàn)根據(jù)課程設(shè)置及教材要求組織有關(guān)教化教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)便利條件。

7、老師內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)，是課改勝利的內(nèi)在動(dòng)力，老師要持之以恒練好內(nèi)功，以自已深厚的業(yè)務(wù)，以自身的人格魅力影響學(xué)生。

8、針對課改過程中出現(xiàn)的問題，找準(zhǔn)焦點(diǎn)，擅長思索，以主動(dòng)的看法主動(dòng)去解決存在的問題，提出解決方案，或者形成課題探討方案，組成探討小組，找到能較好地貫徹新課程理念的詳細(xì)方法。

課程改革是一項(xiàng)長期而艱難的工程。我校老師將在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，同心同德，開拓創(chuàng)新，新課改會(huì)留下我們共同探究的蹤跡。我們信任，今日的耕耘，肯定能為明天編織一幅的豐收畫卷!

新課改工作總結(jié)10

一、組織機(jī)構(gòu)健全合理整體規(guī)劃切合實(shí)際

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，校長是學(xué)校課程改革試驗(yàn)的第一責(zé)任人，是學(xué)校推動(dòng)課程改革工作的身體力行者。學(xué)校在課改實(shí)施前就成立了課改實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教育主任和全體老師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，組織機(jī)構(gòu)健全，結(jié)構(gòu)合理，職責(zé)明確。并對全校新課程實(shí)施過程中的備課、上課、評價(jià)、課題探討、教研活動(dòng)和學(xué)校課程開發(fā)等提出指導(dǎo)性看法，有效組織學(xué)科指導(dǎo)小組、課題探討小組和各學(xué)科教研組的工作，定期組織開展不同范圍的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)探討活動(dòng)。深化新課程試驗(yàn)第一線，在新課程試驗(yàn)的過程中，剛好總結(jié)推廣試驗(yàn)成果，發(fā)覺、培育試驗(yàn)骨干老師，為實(shí)施老師供應(yīng)工作平臺，以點(diǎn)帶面、為學(xué)校和老師開展新課程實(shí)施供應(yīng)有效的指導(dǎo)和服務(wù)。

2、學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教化課程安排》來設(shè)置課程和支配課時(shí)，開全科目，開足課時(shí)，支配符合課改試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，既不壓宿某些課的課時(shí)，也不隨意增加課時(shí)，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了義務(wù)教化的基本性質(zhì)、遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。3、為使新課程實(shí)施工作的順當(dāng)進(jìn)行，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)議探討，加強(qiáng)各年級的師資配備。依據(jù)學(xué)校老師狀況和課程改革的須要，選派富有閱歷的骨干老師從事課改工作

二、狠抓培訓(xùn)，以研促教

老師是課程的主要實(shí)施和課程設(shè)計(jì)的參加者，新的教學(xué)里理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，只有通過老師的教學(xué)工作才能實(shí)行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、抓好以校為本的教學(xué)探討活動(dòng)。教學(xué)探討是老師專業(yè)成長的一個(gè)重要過程。為此，我校開展了形式多樣，富有成效的新課程研討活動(dòng)。

（1）抓好聽課與評課制度的`落實(shí)。課改試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)成員深化課堂聽課，重視對新課程試驗(yàn)?zāi)昙壷笇?dǎo)與調(diào)研，試驗(yàn)?zāi)昙壍睦蠋熯M(jìn)行相互聽、評課，溝通教法與心得，取長補(bǔ)短，剛好總結(jié)教學(xué)閱歷，共同提高教學(xué)水平。

（2）開展學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng)，把課改工作不局限于試驗(yàn)?zāi)昙墸且哉n改為契機(jī)，讓課改之風(fēng)吹遍全校，使我校老師在教研活動(dòng)中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學(xué)藝術(shù)的正確導(dǎo)引，提高了教材處理實(shí)力，培育課堂管理實(shí)力和反思評價(jià)實(shí)力，提高全校老師的整體水平。

2、狠抓備課工作，要求老師在熟識課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，按教材的內(nèi)容和要求來備課，同時(shí)要求老師充分探討學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案和教學(xué)方法，做到因材施教、教法敏捷。同時(shí)，我校堅(jiān)持備課時(shí)仔細(xì)做到“五備一反思”。

3、老師在仔細(xì)備課、上課的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、閱歷總結(jié)、案例探討和教學(xué)論文。學(xué)校要求每位老師每學(xué)年至少寫一篇論文等，全校進(jìn)行教化教學(xué)科研論文評比，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學(xué)校老師共同研討。

4、加強(qiáng)課題探討工作，把課題探討落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。本校結(jié)合實(shí)際進(jìn)行的課題探討與試驗(yàn)，以課題為載體，深化我校教化科研的縱深發(fā)展。

5、重視學(xué)生的評價(jià)考核。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，老師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在課堂教學(xué)中，老師能以口頭評價(jià)為主，堅(jiān)持正面評價(jià)，多用確定指導(dǎo)式。在教學(xué)過程中，主要以作業(yè)、單元練習(xí)、定向評比對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的評價(jià)。

6、開設(shè)地方課程和校本課程。我校在嚴(yán)格執(zhí)行課程安排的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道，并重視地方課程和校本課程的開發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在不同年級開設(shè)了舞蹈、心理輔導(dǎo)、書畫、籃球、乒乓球、電腦、科技等校本課程，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展。

三、存在問題及改進(jìn)措施：

1、學(xué)生綜合素養(yǎng)的差異，使得課堂成為素養(yǎng)較高的學(xué)生的表演舞臺，部分學(xué)生成為無言的觀眾，共同參加、合作探究的教學(xué)方式在課堂上遭受阻力，對學(xué)生的分層推動(dòng)方法和效果還不太明顯。

2、依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和素養(yǎng)教化新課表理念，要仔細(xì)鉆研教材，提高自身素養(yǎng)，探究教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，從實(shí)際動(dòng)身，用愛變更學(xué)生的命運(yùn)，使學(xué)生從愛中得到歡樂的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生既要成才，也要成人。

新課改工作總結(jié)11

我校在這次新課程的改革中不僅改了教材，而且大面積地調(diào)整了課程安排，更重要的是有了一套全新理念。課改使我們在一線的廣闊老師面臨著很多挑戰(zhàn)。這學(xué)期我們學(xué)校的老師本著邊實(shí)踐邊探究，一步一個(gè)腳印穩(wěn)步前進(jìn)。取得了肯定的成效，我覺得主要得益于以下幾方面的探究和實(shí)踐：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織得力。

在新學(xué)期起先之際，我校新的領(lǐng)導(dǎo)班子早就做細(xì)心組織，把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置。在組織機(jī)構(gòu)上，為了加強(qiáng)新課程實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校新成立新課程改革實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)我校新課程實(shí)施的各項(xiàng)工作。我校結(jié)合實(shí)際狀況，對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，修訂了新課程改革實(shí)施方案、課改工作制度、老師培訓(xùn)制度、集體備課制度、嘉獎(jiǎng)制度等。同時(shí)在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人關(guān)切課改、人人支持課改、人人參加課改”?，F(xiàn)在課改的實(shí)施過程中，這些都已經(jīng)成為了日常的工作和規(guī)范。

分工明確，責(zé)任到人，狠抓落實(shí)，調(diào)動(dòng)老師工作的主動(dòng)性、主動(dòng)性。校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和細(xì)心組織為課改的順當(dāng)推動(dòng)供應(yīng)有利的組織保證。

二、強(qiáng)化老師新課程培訓(xùn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。師資培訓(xùn)工作是課程改革試驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵，是課程改革試驗(yàn)工作的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程改革工作中老師觀念的變革極為重要。為了進(jìn)一步推動(dòng)課程改革試驗(yàn)，確保培訓(xùn)工作與課程改革同步進(jìn)行并適當(dāng)超前，教學(xué)行政管理理人員和全體老師必需參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到“邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)”，做到通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，通過培訓(xùn)，使老師鞏固了新課程的基本標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫意圖，駕馭了各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及新的教學(xué)手段（多媒體教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用）。

三、構(gòu)建新型課程的教學(xué)體系，努力鍛造一支適應(yīng)新課程的老師隊(duì)伍。

這一學(xué)期，先后有7位老師在學(xué)校和教化局的支配下，參與了市、縣等級的新課程培訓(xùn)活動(dòng)，取得了真經(jīng)。身為課改一線老師，尤其是四個(gè)年級的試驗(yàn)的老師，都深深地感到了責(zé)任的重大和任務(wù)的艱難．于是，大家能互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。上課時(shí)，互聽互評，吸取閱歷；下班后，又為了一節(jié)課的質(zhì)量而熟識鉆研教材。我們以主動(dòng)的心態(tài)和滿腔的熱忱投入到課改實(shí)施中去，以改革試驗(yàn)為核心，以課堂教學(xué)探討為重點(diǎn)，以老師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動(dòng)增進(jìn)溝通、探討課程實(shí)施中的優(yōu)秀閱歷和困惑；并以此為契機(jī)，在教研組長的帶領(lǐng)下，深化課堂，組織好學(xué)校的賽教工作；同時(shí)穿插全校性的校內(nèi)公開展示課，為每個(gè)老師搭建教學(xué)平臺，利用交互式評課的方式來溝通見解，提升課堂質(zhì)量。

（一）使實(shí)硬件建設(shè)成為新課改的動(dòng)力源泉。

為更好地發(fā)揮教材資源，讓教學(xué)設(shè)施實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生和老師帶來了便利。對圖書室實(shí)施開放與半開放相結(jié)合（老師全天借還，學(xué)生星期二借，星期五還），同時(shí)提高計(jì)算機(jī)房、試驗(yàn)室、語音室、遠(yuǎn)程教化實(shí)等專用教室的利用率，使學(xué)校內(nèi)能利用的設(shè)施全面服務(wù)于課改，使一切教學(xué)設(shè)施成為老師展示技能的平臺。

（二）把好課堂教學(xué)關(guān)，將新課程理念帶進(jìn)每一堂課。

1、把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)建性。

課改試驗(yàn)表明，今日的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課是不同的。首先從著眼點(diǎn)來看，以往備課，老師關(guān)注的是“課”，忽視的是“人”，老師為如何“講”做打算。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的探討，探究的是“以學(xué)定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學(xué)理念的。其次，從發(fā)揮老師作用看，以往備課老師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，老師探討如何去原封不動(dòng)傳授好教材的學(xué)問。這樣，老師無異成了學(xué)問的二傳手，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者。因此，老師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)建性。教學(xué)特性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求老師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。老師要把自己擺進(jìn)去，把學(xué)生擺進(jìn)去，進(jìn)行創(chuàng)建性教學(xué)。所以我校教研組采納了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法，利用師徒結(jié)拜，教研組活動(dòng)探討課時(shí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出適合本班教學(xué)的教案。

2、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。

摒棄老師“一言堂”，單純傳授學(xué)問的做法，注意層次性，面對全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參加、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增加了，參加的機(jī)會(huì)增多了，主動(dòng)探究的愛好濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力得到了熬煉與提高。

四、開發(fā)校本課程，整合教化資源服務(wù)新課程。

我們主動(dòng)探究校本教研制度，把教研重心下移，以“解決學(xué)校、老師面臨的教化教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、老師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”為教研指向。通過組織型（集體）、松散型（師徒）、網(wǎng)絡(luò)型（校內(nèi)網(wǎng)）等多形式的教研活動(dòng)和多層次、多渠道的老師培訓(xùn)，形成“研訓(xùn)一體化”的老師研修模式，有效地促進(jìn)了老師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變更與發(fā)展。老師的文化學(xué)問不斷拓展，專業(yè)學(xué)問不斷提升，閱歷學(xué)問不斷豐富。反思成為老師教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，探討成為老師改善教學(xué)的重要途徑，學(xué)習(xí)成為老師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

同時(shí)，利用農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境，因勢利導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)視察和試驗(yàn)。深厚的鄉(xiāng)土氛圍地方課程也進(jìn)入學(xué)校教化，有安排的開展實(shí)施。如民間剪紙、民歌、韻律操在愛好小組中開展的繪聲繪色，而韻律操以推廣為全校性的`廣播體操。提高了學(xué)生們對家鄉(xiāng)的相識，增長了見識與學(xué)問，增加了民族驕傲感．

五、主動(dòng)投入到新課程改革科研課題，提倡科研興教。

課改要推動(dòng)，科研須先行。開學(xué)伊始，學(xué)校把科研興教、科研興校提高到前所未有的議事日程。組織課題組綻開課題結(jié)題工作。我校的《關(guān)于學(xué)生多元主體參加評價(jià)的探討》以接近尾聲。老師在課題探討中總結(jié)了相當(dāng)多的實(shí)踐閱歷，有利力的指導(dǎo)了平常的教化教學(xué)。課題的探討為學(xué)校課改工作注入了朝氣和活力。六、前進(jìn)中的收獲、反思與今后努力的方向。

（一）課堂教學(xué)從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新，課改探討激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣，激活了老師學(xué)習(xí)新課程理念和開展教學(xué)實(shí)踐的主動(dòng)性，形成了主動(dòng)有效互動(dòng)的探討群體。在試驗(yàn)中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結(jié)反思的實(shí)力，養(yǎng)成了寫教后記，寫教學(xué)個(gè)案和精彩片段的好習(xí)慣。學(xué)生特性特長得到不斷張揚(yáng)：課堂上民主氣氛深厚，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維活潑、心理放松、充溢自信、敢于競爭、學(xué)會(huì)合作，學(xué)生各方面都得到較好發(fā)展。

（二）反思：新課程理念真正轉(zhuǎn)化為老師的自覺行為還須要我們付出艱難的努力；校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施還不盡如人意，考試與評價(jià)制度改革還未取得實(shí)質(zhì)性成效；在課程改革試驗(yàn)過程中，浮夸現(xiàn)象、應(yīng)試回潮、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，課程功能與課程實(shí)施的改革仍舊是一項(xiàng)長期而艱難的任務(wù)；要為進(jìn)一步營造課程改革的外部環(huán)境而接著努力。

（三）努力方向：我們必需深刻意識到，課程改革是基礎(chǔ)教化改革的一項(xiàng)長期的工作，是全面實(shí)施素養(yǎng)教化的核心任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒閱歷、推廣成施素養(yǎng)教化、全面提高教化質(zhì)量”為目標(biāo)，以“變更課程功能、課程實(shí)施、課程管

理、課程評價(jià)”為重點(diǎn)，仔細(xì)做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動(dòng)王坪小學(xué)基礎(chǔ)教化改革與發(fā)展。

“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革試驗(yàn)取得了肯定的成果，但面臨的任務(wù)還非常繁重，挑戰(zhàn)還特別嚴(yán)峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團(tuán)結(jié)，倍加努力工作，