孤獨癥兒童早期家庭干預(yù)法

孤獨癥兒童早期家庭干預(yù)（1童從3地思3個思7章此。在1開期5—7每天4—6各均2—3（5分息1—2息5可。定123—子。，成，學(xué)。的給把，白在手，立。。別。獨別項。生解。（A般作到0—0小學(xué)，家接老好適果了個。改）也要盡早教孩子基本的語治。學(xué)。的反。（0以述（O，。的到%即（O！機體，。他。問。它人/師A師B能，學(xué)。論。。）目1。，。A下①。②。③。④。⑤，。⑥子。⑦在教他“站起來”這個指令時他可能很愿意離開坐位凡是他喜歡的事情就有強化的意義，因此不須再用別的獎勵。必要時可用實踐提示幫助他。B、坐直（好）！兒童經(jīng)常雖然坐在了椅子上但是坐不直這樣坐著使他很難注意老師或家長，“坐直”這個指令幫助我們控制兒童在椅子的扭曲。①孩子一開始扭曲或坐不直，則采用（堅定）地說“坐直”。②馬上提（大概需要現(xiàn)實提示糾正他坐的方式以便教他“坐直”是什么意思。③馬上給強化/獎勵。④幾次使用實踐提示后，要只給口頭提示（就是“坐直”這個指令），等幾秒鐘，給他機會自己做。⑤如果兒童過了幾秒鐘還不坐直你也覺得他只是懶或頑固要強迫他坐直，孩子會感到寧可自己坐直，也不要你的強迫，就會學(xué)會按照口頭指令做。⑥每次對兒童反應(yīng)正確一定要給很多表揚一定不要強化他做不了的行為。一旦扭曲或坐歪，堅定地提示或大場說“不好！坐直”。C、手不要亂動（放好）如果孩子總是玩手（或不停的自我刺激）或坐立不安，他就不能聽老師教，不注意。即使他坐好，看你，如果在玩手，很可能他一點也聽不進你的話。“手放好”可以有幾個意思可能是手不動胳膊擺在身體的兩旁另一個意思可能是將手平擺在腿上還可以是兩手在身前半握掌的姿勢要選擇兒童最自然的方式和對你最有幫助的。玩手指的孩子應(yīng)學(xué)會第二（平放在腿上手法喜歡揮動手臂的最好是學(xué)第一第三種方式。步驟①兒童坐立不寧時給“手放好”的指令然后手把手地讓孩子的手放（你選定的）適當(dāng)?shù)胤?。②要堅定，讓孩子明白他自己做好比你幫他做更愉快的。示。必，體：a。b。c勵，多利用“社會給知。）是。椅。D”睛會。①。②每5至0”③，開有1定。④果25秒鐘后再出“看我”的指令。⑤對有的孩子來說口頭指令是不夠的要用實踐性提示引導(dǎo)他做出反應(yīng)。拿一點吃的東西（或者其它他所喜歡的東西）在他和你的面前，同時說：“看我”⑥在他可以連續(xù)十次在2秒鐘內(nèi)看你的眼睛時逐漸減少現(xiàn)實踐性提示（慢慢地把東西藏在手里或減少手的動作幅度）。⑦為了增加孩子注視你的眼睛的時間逐漸地推遲給他食物同時使用口頭表揚來維持和他的眼睛目光對視時間。默默地記數(shù)（開始數(shù)到2，隨后數(shù)到3以至到5…才給他吃東西這樣他看你的時間會越來越長。一開始教孩子“看我”時最好用面對面坐的方式如同在練習(xí)“坐好”似的要使他練習(xí)的技能不斷得到泛化在他坐著時學(xué)會看你的眼睛后也可以教他在站著的時候也能看你的眼睛在不同的房間里也能看你的眼睛并立即強化他。每一項活動都要注意一定要很明確正確和不正確的反應(yīng)是指什么只有你自己對要求明確知道在甚么情況下給獎勵什么情況下不給獎勵這樣才能始終如一，這在教育孤獨證孩子時很重要的。E、“抱抱我”第五個練習(xí)項目出“抱抱我”。訓(xùn)練方法和別的項目一樣；①說“抱抱我”同時讓孩子轉(zhuǎn)過身來你們的面頰貼一下馬上給他食物獎勵。②逐漸地減少提示，只說：“抱抱我”。③逐漸地延遲給予獎勵的時間要鼓勵他和你擁抱的時間長一點包括手能夠擋著脖子等。④使這個行為泛化到別的環(huán)境中和別的人也能夠做到逐漸減少強化使擁抱增多，獎勵減少。你開始建立對孩子的控制和要求孩子服從你的指令時，孩子很可能會發(fā)脾妨訓(xùn)取要哭咬。法1消退法——是消除妨礙訓(xùn)練的行為的最有效最簡單方法你要假裝什么都沒看見根本沒有注意他要讓他知道他這種行為對你沒有任何影響不要看他，也不要終止你訓(xùn)練的項目。孩子意識到這種行為對他沒有好處時會停下退強。。家，。2、。表不定空）在不。間5。他5—0揚又，另外他得繼續(xù)做訓(xùn)練任務(wù)。隔離法不應(yīng)該跟經(jīng)常自我刺激的孩子使用這種孩子可能喜歡隔離時間因你。3（O不（O）給”。指你做，：）。步加現(xiàn)。，，只，為。，。惡。有時并不會向以上說的過程那么簡單這是孩子自己