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PAGEPAGE1聽課體會—吳菲[全文5篇]第一篇:聽課體會—吳菲首屆“名師優(yōu)課”——小學名師高效課堂“同課異構”教學觀摩聽課體會秭歸縣三峽工程希望小學吳菲4月25日一大早,迎著冉冉升起的朝陽,沐浴著徐徐的清風,我來到了在宜昌市金東方小學,參加了“首屆‘名師優(yōu)課’——小學名師高效課堂‘同課異構’教學觀摩研討會”,聆聽了八節(jié)課,其中有四節(jié)課是國家級名師精心準備的觀摩課。置身于課堂教學中,看到八位教師氣定神閑、信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的聽課體會:一、沒有愛便沒有教育對學生的愛是課堂上一個點頭、一個微笑、一聲贊美、一句鼓勵??對待“認生、不愛舉手”的陌生學生,陳延軍老師隨口說了一句“一個不愛說話的孩子將來是不會有什么出息的”,吉春亞老師這樣說道“不知道很正常,都知道了就不需要學了,不過不知道的待會兒一定要認真學”,孫劍鋒老師這樣說“掌聲送給沒有發(fā)言的同學”。聽了陳老師的話,課堂變得更加沉默;吉老師這么一說,孩子們都卯足了勁兒想把不知道的解決了;孫老師的博愛,則讓不愛發(fā)言的孩子受到了鼓勵,感受到了來自老師的善意。每個老師在課堂上都會無意識說出一些讓學生倍受鼓舞的或者深受打擊的話語,聽了幾位老師的課,看來規(guī)范自己的言行對于教師而言是尤為重要的。對學生的愛是尊重,來自深圳市福田區(qū)教研中心的孫建鋒老師開場便用謙卑的談話拉近了與學生的距離,“孫劍鋒——劍鋒——鋒”這一聲聲呼喚,讓他迅速成了同學們心中的親人、朋友。他倡導將“對話教學”滲透到語文教學中,即在教學的每一個瞬間無不都在相互對話、相互開蒙、相互喚醒、相互營養(yǎng)。他自編自導的《口語交際——感動》一課,時而蹲下與孩子平視、時而躬身與孩子交流、時而坐下仰望孩子,他對學生的尊重喚醒了孩子內心深處最真實的“感動”!二、讓學生真正成為教學主體新課標指出,學生是教學的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者。如何才能讓學生真正成為課堂上的主人?鄧艷老師的《口語交際——策劃畢業(yè)游》一課讓我收獲頗深。鄧艷老師用條理清晰的教學設計將孩子們的口語交際規(guī)劃在“言之有物——言之有序——言之有理”這一條主線上,通過小組討論、組長發(fā)言、自由補充、指名歸納的教學方法,引導孩子們輕松完成了一份“露營策劃書”,下課鈴響了,黑板上呈現(xiàn)的是一份由老師和學生共同完成的一份“思維導圖”。整堂課鄧老師仿佛是一個節(jié)目主持人,課堂是學生的展示臺,學生的好點子、精彩發(fā)言給在場的老師留下了深刻的印象。三、授人以魚不如授人以漁我國著名教育家陶行知先生說過:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學”,幾位老師的課堂都十分注重在“教學方法”上面的引導。王志鵬老師與張祖慶老師指導的《鏡頭習作》一課有異曲同工之妙。王老師先引導學生看圖說說看到了什么,然后觀看新聞,根據(jù)這則新聞想想這個故事由哪些鏡頭的畫面組成。學生說出了“街頭漫步-落水-求助-營救-目送”五個畫面,接著教師圍繞這五個畫面引導學生展開想象進行描述,并抓重點畫面將看到的想到的內容說細致,最后王老師根據(jù)不同的寫作角度,為學生設計了多種精彩的開頭。張祖慶老師前面兩個環(huán)節(jié)差不多,但學生說出五個畫面后,他出示了另外4幅圖片,利用“一變多”的方法使學生看圖說話的能力得到了訓練,在講鴨媽媽向巡警求助時,他請了3位同學上臺表演情景劇,使“靜變動”,在分析如何將司機們目送鴨媽媽帶領孩子過馬路時,他用了“鏡頭切分”的方法引導學生將一個鏡頭切分成多個鏡頭的方式將看到的內容說細致,最后老師則與同學一起給習作擬了多個好標題。王老師的課步步為營,條理清晰,但張老師的這堂課,我學會了鏡頭習作的寫作方法!四、語文課堂應本真實效—拿到本次活動的教案,便被吉春亞老師的簡介上有這樣一句話“在全國各地各個年級、各種類型的示范課和國培骨干教師系列專題培訓獲一線教師‘本真實效、接地氣’的好評”所吸引,并開始期待聽她的課。她帶來的是古詩《乞巧》,課堂開始就設計了“學生質疑”環(huán)節(jié),由學生來定本節(jié)課教授的主要內容,難得的是在這個環(huán)節(jié)吉老師提醒孩子們在書中的難點處打上了問號;然后教學生通過查字典、讀資料袋的方法由自己解決部分難題,在解決的過程中,吉老師通過多媒體帶領同學們在書中做了筆記;“我會寫”的字教授完畢,她引導孩子們當堂完成了一份精心設計的作業(yè)單,這份作業(yè)單中包含一行今日所學的生字,兩個詩文填空題,確實“實用”!這堂課看起來樸實無華,但一堂課下來,學生學得認真,老師們聽得入神,要求學生掌握的知識都得到了訓練。相比較而言,古詩《絕句》一課的教授老師,引導孩子們用多種方式將詩文搖頭晃耳地讀了一遍又一遍,將詩句描寫的“畫面”想象了一遍又一遍,可是“絕句”是什么意思?明明最難寫的是“窗、柳”,為什么老師非要教“絕”字?留下了一連串的問號。同是古詩課,吉老師的課是實用的,但目前大多數(shù)老師仍在為了達到良好的視聽效果把公開課上成了表演課。五、教師應注重語言的藝術性一位優(yōu)秀的教師不僅是一個演員,而且是個演講家,應該有駕馭教學語言的高超技能,這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來,使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識,學習效果也就事半功倍。八位老師的課堂上沒有一句話是多余的,鄧艷老師的循循善秀,孫劍鋒老師的慷慨激昂、舒苑老師的生動活潑,陳延軍老師的溫文儒雅、王志鵬老師的一絲不茍、張祖慶老師的機智風趣,陳璇老師的娓娓道來,吉春亞老師的親切自然,各具特色的語言風格將孩子們的目光注意力緊緊吸引,讓我羨慕不已。有人說“沒有教不好的的學生,只有教不好的老師”,以前讓身為老師的我憤憤不平,現(xiàn)在想來的確如此,在一個優(yōu)秀教師的熏陶和引導下,學生能不優(yōu)秀嗎?要給學生一碗水,教師必須有一桶水,并且是新鮮的,作為教師要及時更換桶中之水。通過此次學習,我再次感受到了作為一名老師,加強自身業(yè)務學習的重要性。在以后的教學過程中,不僅要鉆研教參、課標,還要深挖教材,每堂課都能設計一份適合學生的教學案。除此之外,還要加強業(yè)務學習,爭取做到“出口成章,下筆成文”。最后,再次感謝學校提供這次學習機會!第二篇:吳一菲吳一菲,女,漢,1967、4,醫(yī)學學士,副教授,碩士生導師。吳一菲,醫(yī)學學士,副教授,碩士生導師。1990年昆明醫(yī)學院畢業(yè)并獲醫(yī)學學士學位;畢業(yè)至今于云南省人民醫(yī)院皮膚性病科從事臨床工作;1998-1999年中山醫(yī)科大學附二院皮膚科進修學習;20XX年9月深圳陽光醫(yī)院美容激光科進修學習。皮膚科臨床工作20XX,主要從事色素障礙性皮膚病臨床及基礎研究及激光治療與激光美容等方面研究。近年來,以第一作者在《中國皮膚性病學雜志》、《中國中西醫(yī)結合皮膚性病學雜志》、《實用皮膚病學雜志》、《新中醫(yī)》、《中國麻風皮膚病雜志》、《皮膚病與性病》等刊物上公開發(fā)表學術論文16篇,其中北大核心期刊5篇;全國皮膚科學術會議交流文章3篇;參與《皮膚科疑難病例精粹》一書編寫工作;主持云南省科技廳自然科學基金“308nm激光聯(lián)合胡椒堿對黑素細胞黑素生成影響研究(20XXZC20XX”工作并參與多項科研項目。擔任昆明醫(yī)學院兼職副教授,主要負責成都醫(yī)學院、昆明醫(yī)學院海源分院及昆明醫(yī)學院繼續(xù)教育學院教學點《臨床皮膚病學》等課程教學工作;20XX年被聘為云南中醫(yī)學院碩士研究生指導教師;20XX年被聘為大理學院碩士研究生指導教師。兼任云南省醫(yī)學會皮膚性病學分會第8屆委員會委員;云南省醫(yī)學會變態(tài)反應學分會第一屆委員會委員;擔任《中華現(xiàn)代皮膚科學雜志》及《中華中西醫(yī)雜志》專家編輯委員會常務編委。第三篇:吳菲菲日記20XX年12月5號今天是實習的第一天,有點緊張,有點興奮。不知道在學校所學的能否運用在實踐中,也不知道實際出納的工作是什么情況。剛到公司時,什么人都不認識,感覺有點不習慣。教我的是露姐,她給我耐心講解了有關公司的概況,規(guī)模,機構設置,人員配置等等。后來露姐又帶我去我的辦公室,大概的講了出納的工作。一天下來,我熟悉了下公司,各個部門的人員。20XX年12月6號一大早我趕到辦公室,拖地,擦桌子,先搞好衛(wèi)生。今天早上沒什么事情,我就把以前的賬看了下,還看了一些收據(jù),領(付)款憑證,模仿著怎么開收據(jù)和寫憑證。下午去熟悉了商場,了解了公司的情況,等到4點多時,收銀員把今天的錢交給我,我開了收據(jù),然后登了現(xiàn)金明細賬。一天的工作就這樣結束了20XX年12月7號今天是工作的第三天,今天有以前的出納來和我交接,早上會計和以前的出納把錢兌了下,而我就登了11月的現(xiàn)金日記賬。登了半天終于登好了,把余額也算出來了,跟她們核對了下。下午丁總上來給我們開了個會,開完之后,會計和我又把錢核對了下,留了些備用金放我這里。今天的工作還是蠻忙的,一天下來覺得蠻累的,感覺當出納也不是那么輕松與簡單。20XX年12月8號實習的第四天,今天我開始正式接手出納的工作,經(jīng)過三天的實習,對出納的工作也能慢慢上手了,早上有收銀員來還錢,我們把錢對了下,早上我還把12月份前面的賬登了下,下午跟著倉管學習了前臺的工作。學習完后,跟別的部門的人交流了下,一天時間就這樣結束了,感覺過的蠻充實的,也很開心。20XX年12月9號今天開始我們公司實行晨跑,一大早我們10幾個人從門樓那邊跑到公司,大家都氣喘噓噓的,但很開心。一如既往的早上還是把辦公室打掃了下,整理了下抽屜。第四篇:聽課體會第五屆全國小學英語教學觀摩研討會隨感之一11月24日,簡短的開幕式后,便是老師們精彩的課堂展示。一天七節(jié)課,超大的容量,卻也享受了整個學習的過程。感動于活動開展的實效,每堂課授課者的現(xiàn)場反思,專家的即興點評彰顯了活動的質量和水準。感動于專家針對課堂對授課者的現(xiàn)場提出的尖銳問題,仰慕于授課教師機智的答辯。不但節(jié)節(jié)評、節(jié)節(jié)問,更有一天專家對所有課的總評,太折服于專家的專業(yè)水準和獨特的視角。自己能做的便是珍惜這樣高水準的學習機會。開幕式感言:課堂,就是流淌奶和蜜的地方有幸在古都南京參加第五屆全國小學英語教學觀摩研討會。第一次參加這樣大規(guī)模的教學研討活動,期盼著能在這二天半的時間里經(jīng)受一次英語教學的頭腦風暴。簡單的開幕式上,認識了英語教學屆的許多專家。尤其關注省教科所楊九俊所長的話,楊所長在致歡迎詞中這樣說道:“《圣經(jīng)》里講,上帝答應給亞伯拉罕及其后代一塊土地,這塊土地非常非常好,到處流淌著奶和蜜?!焯?,就是有牛奶加蜂蜜的地方?!裉?,全國的小學英語教師代表齊聚一堂,我想送給各位老師一句話:教學,應該是知性教學和詩性教學的有機融合,讓我們共同努力,讓課堂到處流淌著奶和蜜?!闭n堂是師生一生中一段重要的生命經(jīng)歷。課堂應該是師生共享幸福生活的過程,課堂應該讓學生的心靈得到滋養(yǎng),得到豐厚的精神資源的滋潤。教師的教育行為應當洋溢著“生活的微笑”,讓學生感覺到“我們的生活比蜜甜”。我的課堂流淌著“奶和蜜”嗎?我愿意,一路實踐,堅定地走下去。第1節(jié)課學習與反思之處:教師選取了一篇自選閱讀材料參加本次賽課,題目是《Therainforest》。老師精美的簡筆畫板書設計有效地輔助孩子們的學習。老師的語言素質很高,整堂課散發(fā)著青春的活力。Whatisthetextmainlyabout?當學生從標題中猜沒rainforest時,其實孩子對于rainforest的意義建構真的很模糊。什么是熱帶雨林?熱帶雨林的特征孩子并未真正了解。在閱讀文本第一段時,教師注重了孩子的提問意識的培養(yǎng),可是How’stheweatherintherainforest?一個問題結束后,就沒有了后續(xù)提問活動,孩子們的提問意識能力的培養(yǎng)沒有得以強化。劉兆義教授在課一結束精彩的點評引起大家的共鳴:教師應該抓住三個主線,讓這堂閱讀教學課變得更加豐滿:1什么是熱帶雨林?2熱帶雨林現(xiàn)在怎么了?3我們應該怎樣保護熱帶雨林?老師在最后設計的讓學生制作海報環(huán)節(jié),如何低碳生活,提高環(huán)保意識與本課主題關聯(lián)不大,顯得沒有必要。第2節(jié)課學習與反思之處:以Friends為題,教師選取的閱讀素材非常貼近孩子們的生活。整個教學設計始終圍繞一點實施教學,開展了有效的教學。教師提供的文本是一篇標準的閱讀短文,為什么呈現(xiàn)時用Martin,Johnny兩個孩子的對話呈現(xiàn)語言內容,而放棄閱讀的語篇作為語言載體的原因是什么?專家在點評時這樣說道:六年級的閱讀語篇材料的作用應該是培養(yǎng)學生的閱讀能力,而不再是語言學習,這與三年級的閱讀語篇是完全不同性質的。教師應該引導學生建構友誼的內容圖式play,study,help,share,care,這樣更能從語篇的角度出發(fā),建構支架,進而真正體現(xiàn)閱讀教學的本質特征。第3節(jié)課學習與反思之處:教師與學生交流時,體現(xiàn)了真正的交流,與學生有多個話輪來回,并及時評價,孩子的學習積極性很高。魯子問教授在現(xiàn)場點評時主要從以下幾方面進行論述:六年級是小學畢業(yè)年級,全體學生應該盡可能達到課程標準規(guī)定的二級目標,所以本節(jié)課應該幫助還沒有達到二級目標的學生,強化他們運用一般過去時的特殊疑問句詢問過去事件的能力。但本堂課的對話活動只是補全信息,這樣的活動顯然無法幫助學生強化其語言運用能力。本節(jié)課要求學生編寫對話,這不是教材的要求,也不是課程標準二級目標,而是教師的拓展設計。設計這樣的活動有一個前提:學生已經(jīng)達到了課程標準的二級目標要求。但從學生的課堂表現(xiàn)看,這一活動設計的目標偏高。老師設計了用沒有語境的chant:Do,did,didthedishes.Eat,ate,ategoodfood的方式學習短語,應該直接從課文中學習這些短語,或者用真實語境訓練這些語言。語言學習要培養(yǎng)學生的語言運用能力,那就一定要盡可能在真實語境中學習、訓練。而不是沒有意義的chant吟誦。第4節(jié)課學習與反思之處:本課很好地運用了概念圖,幫助學生有效地獲取文本的信息。但不贊同老師過早地離開文本進行教學。上海教研室朱浦評委進行了以下點評:閱讀教學的目的是為了培養(yǎng)學生獲取信息的能力,而不僅僅是獲取信息。本堂課安排了多篇閱讀材料,容量過大,顯得目的不夠明確。第5節(jié)課學習與反思之處:本堂課設計的模擬場景非常貼近生活,孩子的語言訓練要求基本完成。專家點評:對話和閱讀教學的區(qū)別在哪里?學生參與對話過程不完整,我們的教學最終還是應該回歸到對話。對話也是一種文本,它在固定的題目之下,同樣也要注重輸出與輸入之間的關系。輸入和輸出文本之間的關系應該是這樣的:輸入遠遠大于輸出,這樣孩子們的語言運用能力才能得以真正提升。第6節(jié)課學習與反思之處:非常優(yōu)雅的一位新疆老師,整堂課帶給大家美的享受。專家點評:前七分鐘課堂教學非常精彩,緊緊抓住孩子們的閱讀心得。但文本第三段的處理本應是這堂課的亮點,可是反而沒有得到重視。文本第二段有這樣兩個問題:海倫凱勒能做什么?她的特殊之處是什么?你為什么喜歡她?與文本有些脫鉤,建議老師再細細研讀文本,能理出文本的脈絡圖和思維導圖。第7節(jié)課學習與反思之處:本堂課始終以問題引領的方式開展語篇教學。專家點評:《狼來了》這是一個孩子們耳熟能詳?shù)墓适?,如何上出新意,體現(xiàn)英語味,需要引起大家的關注。關于這篇故事,教師可以引導學生從已經(jīng)了解哪些,還有哪些想知道開展故事教學,更有利于孩子能力的提升。關于讓孩子比較狗和狼的區(qū)別這項作業(yè)沒有絲毫意義。11月24日一天七節(jié)課專家總評:本次研討活動主題是如何處理高年級段的閱讀教學。給老師們的建議,不要一味地去模仿,那樣我們的教學最終會走向失敗。如果通過這樣的研討活動,老師們的教學理念得以轉變,這就是我們活動開展的初衷。我們每一個教學步驟的實施,老師們都要在心理不斷地問自己:Forwhat?第五篇:聽課體會聽公開課心得20XX年10月25日星期四,數(shù)學科學學院20XX級全體同學到廣西師范大學附屬外國語學校聽課,我是其中的一名學生去聽課,這所中學坐落在桂林市的鐵山工業(yè)園附近。那天一大早,我們便坐上校車來的這個慕名已久的重點中學,盡管這個地方有點偏遠,并且是新校區(qū),但很安靜,有一股濃濃的學習氛圍,走在校園里,感覺到這里的教學條件的優(yōu)越,
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