初中化學(xué)-金屬的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

金屬的化學(xué)性質(zhì)（復(fù)習(xí)）教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握常見(jiàn)金屬與酸、稀硫酸等酸的置換反應(yīng)，以及金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)。2、進(jìn)一步理解金屬活動(dòng)性順序，并能靈活運(yùn)用金屬的活動(dòng)性順序解釋與日常生活中有關(guān)的一些化學(xué)問(wèn)題。3、通過(guò)解釋與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與人類(lèi)生活之間的密切關(guān)系。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.金屬與酸的反應(yīng)，金屬與鹽溶液的反應(yīng)。2.金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用。難點(diǎn)：金屬的活動(dòng)性順序的靈活運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：一、新課引入多媒體：【活動(dòng)一】辨別真假黃金李阿姨買(mǎi)了一枚戒指,比市場(chǎng)的價(jià)格要便宜多了，她既高興又害怕。你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫她辨別真假嗎？經(jīng)查閱資料可知：假金是Zn、Cu合金，真金是Au我的方法是:學(xué)生思考，小組討論，得出方法學(xué)生回答：方法1：在空氣中灼燒，變黑為銅鋅合金方法2：放入酸溶液中，有氣泡產(chǎn)生的為銅鋅合金方法3：放入硝酸銀溶液中，表面生成白色固體的為銅鋅合金方法4：測(cè)密度方法5：比硬度教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：鑒別真假戒指利用金屬的不同性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)體現(xiàn)了不同金屬的活動(dòng)性不同，主要復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用。二、合作交流多媒體：【活動(dòng)二】金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用<一>、設(shè)計(jì)方案比較兩種金屬的活動(dòng)性順序：先請(qǐng)一位同學(xué)背誦金屬活動(dòng)性順序，并說(shuō)出漏掉的三種金屬元素的名稱(chēng)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)方案比較鐵和銅；鋅和鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：證明兩種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法：1、將金屬分別投入同樣質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸（稀鹽酸）中，根據(jù)能否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生氣泡的速率判斷。2、根據(jù)金屬與鹽溶液間能否發(fā)生置換反應(yīng)來(lái)判斷。<二>判斷置換反應(yīng)的發(fā)生一、判斷金屬跟酸能否發(fā)生置換反應(yīng)1、下列金屬能跟酸反應(yīng)放出氫氣的是（）A鐵和稀硫酸B銀和稀鹽酸C鋅和稀硝酸D鋁和濃硫酸2不能由金屬跟稀硫酸直接反應(yīng)制得的物質(zhì)（）AFeSO4BMgSO4CCuSO4DZnSO4學(xué)生匯報(bào)答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：金屬與酸發(fā)生置換反應(yīng)的條件：金屬+酸→鹽+氫氣金屬：氫前金屬酸：鹽酸或稀硫酸，濃硫酸和硝酸具有氧化性，不能生成氫氣。提出問(wèn)題：不同種類(lèi)的金屬與酸反應(yīng)后生成的氫氣不同，從圖像中獲得哪些信息？根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生得出圖像中水平線和斜線代表的信息二、判斷金屬與鹽溶液的反應(yīng)下列反應(yīng)的化學(xué)方程式中，正確的是（）ACu+2AgCl=2Ag+CuCl2BZn+2AgNO3=2Ag+Zn(NO3)2C2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4DFe+MgCl2=Mg+FeCl2教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)的條件：金屬+鹽→鹽+金屬金屬：前金換后金（K、Ca、Na例外）鹽：可溶性鹽三、判斷金屬跟混合鹽溶液反應(yīng)的次序?qū)⒁欢ㄙ|(zhì)量的鐵粉放入足量的硝酸銅和硝酸銀的混合溶液中，充分反應(yīng)后過(guò)濾，測(cè)得濾渣中只含一種金屬，該金屬是（）AFeBCuCAgD無(wú)法確定教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：金屬與混合鹽溶液的反應(yīng)在金屬活動(dòng)順序表中，位置越靠前的金屬越易先和鹽中的金屬發(fā)生置換反應(yīng)或者說(shuō)：金屬活動(dòng)性相差越大，置換反應(yīng)越容易發(fā)生過(guò)渡：如何設(shè)計(jì)方案證明三種不同金屬的活動(dòng)性順序？<三>設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明Fe、Cu、Ag三種金屬的活動(dòng)強(qiáng)弱。學(xué)生提出了不同方案，有語(yǔ)言描述，也有畫(huà)圖示意的。教師引到學(xué)生評(píng)價(jià)，主要有兩點(diǎn)；一、在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意控制變量；二、比較三種金屬的活動(dòng)性順序，最簡(jiǎn)單的兩種方案是：“兩金夾一鹽”或“兩鹽夾一金”三、課堂小結(jié)四、當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)金屬的性質(zhì)有了初步認(rèn)識(shí)，并能初步利用金屬活動(dòng)性順序解決問(wèn)題。作為專(zhuān)題復(fù)習(xí)的教學(xué)，就應(yīng)比單元復(fù)習(xí)課有一定的深度與跨度，在本節(jié)課的教學(xué)中，除了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，重點(diǎn)應(yīng)放在拓寬學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)解題思路與方法。所以我主要采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和分組討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。效果分析本課以金屬的化學(xué)性質(zhì)為主線，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，積極采用現(xiàn)代教育方法和手段，在課程教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，教師在講授時(shí)，運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化手段，使枯燥乏味的化學(xué)復(fù)習(xí)課生動(dòng)具體，提高了課堂教學(xué)效果，建立了現(xiàn)代教育方法和手段的新的教學(xué)模式。理論與實(shí)踐相結(jié)合。以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)提出問(wèn)題以及材料教學(xué)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力，也提高了上課興趣。當(dāng)然本課還存在許多不足之處，比如教師的肢體語(yǔ)言不生動(dòng)，組織學(xué)生活動(dòng)不自然，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面用詞少等。在化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)化學(xué)觀念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，讓化學(xué)課堂既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一切以學(xué)生為本。教材分析1、教材的地位和作用：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的金屬，旨在讓學(xué)生形成元素化合物知識(shí)體系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度去理解生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。2、教學(xué)目標(biāo)⑴梳理本單元的部分重要考點(diǎn)（金屬的理化性質(zhì)；金屬的活動(dòng)性順序等）。⑵運(yùn)用金屬的相關(guān)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。3、教學(xué)重難點(diǎn)：⑴金屬的化學(xué)性質(zhì)；⑵金屬的活動(dòng)性順序及其應(yīng)用；測(cè)評(píng)練習(xí)1、以下用品中，主要利用金屬導(dǎo)電性的是（）A．鋁箔B．銅導(dǎo)線C．炒鍋D．金項(xiàng)鏈2、下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述中，錯(cuò)誤的是（）A鎂在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出熱量B鐵絲在氧氣中燃燒，生成四氧化三鐵C鋅放入硫酸溶液中，有氣泡產(chǎn)生D銅在空氣中加熱，表面變黑3、某化學(xué)興趣小組為驗(yàn)證Ag、Fe、Cu三種金屬的活動(dòng)性順序，設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)操作。其中可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕M合是（）A．①③B．②④C．④⑤D．②③育網(wǎng)]4、用相同質(zhì)量的鋅和鎂分別跟足量的稀硫酸反應(yīng)，以縱坐標(biāo)表示生成氫氣的質(zhì)量，橫坐標(biāo)表示反應(yīng)時(shí)間，符合反應(yīng)實(shí)際的圖像是()5、向含有硝酸銀、硝酸銅的溶液中加入一定量的鋅粒，充分反應(yīng)后過(guò)濾，向?yàn)V出的固體中滴加稀硫酸，有氣體生成。則以下說(shuō)法正確的是（）A、濾出的固體中一定含有Zn、Ag，但不一定有CuB、過(guò)濾后的濾液中一定含有Zn(NO3)2，但一定不含Cu(NO3)2和Ag(NO3)2C、濾出的固體中一定有Cu、Ag，但不一定有ZnD、過(guò)濾后的濾液中，含有Zn(NO3)2和Cu(NO3)2【拓展提升】為了達(dá)到收舊利廢節(jié)能減排的目的，從含有金屬鎂、鐵、銅的粉末中，分離和提取出重要化工原料MgSO4和有關(guān)金屬，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：請(qǐng)回答：（1）操作①中被磁鐵吸引的金屬A是；金屬B是。（2）寫(xiě)出步驟②所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式：，該反應(yīng)發(fā)生的基本類(lèi)型是：（3）實(shí)驗(yàn)步驟②中除了加入稀硫酸外，還可選用下列試劑（填標(biāo)號(hào)）。a．硫酸銅溶液b．氯化鈉溶液c．硝酸銀溶液課后反思在提倡生本教學(xué)理念的當(dāng)下，要在有限的時(shí)間內(nèi)，較好的完成復(fù)習(xí)備考的任務(wù)，就應(yīng)該想辦法提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，注重學(xué)生的獨(dú)立思考與小組間的合作與交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。本節(jié)課時(shí)間分配上有待改進(jìn)，應(yīng)該壓縮前面的分析時(shí)間，將更多地時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中達(dá)到鞏固提升的目的。課標(biāo)分析金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用極為普遍的一類(lèi)重要物質(zhì)，在金屬化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中他，通過(guò)比較金屬與酸或某些鹽溶液反應(yīng)的共同特點(diǎn)，歸納、概括出置換反應(yīng)的概念。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生