2023年圖形的平移說課稿

2023年圖形的平移說課稿圖形的平移說課稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用。

“生活中的平移”對圖形變換的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了軸對稱及軸對稱圖形，在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)生活中的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案等內(nèi)容。同軸對稱一樣，平移也是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動改變的最簡捷的形式之一，它不僅是探究圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的詳細(xì)問題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的重要工具。為綜合運(yùn)用幾種變換（平移，旋轉(zhuǎn)，軸對稱，相像等）進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

平移是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是探究圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的詳細(xì)問題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的重要工具。探究平移的基本性質(zhì)，相識平移在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。平移特征的獲得過程，教科書中僅用了一段文字，很少的篇幅，對于這個特征，不是要學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)生具備肯定的探究歸納實(shí)力，對八年級的學(xué)生來說，有肯定的難度，因此本課的難點(diǎn)是平移特征的探究及理解。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：

通過詳細(xì)實(shí)例相識平移，理解平移的基本內(nèi)涵，理解平移前后兩個圖形對應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等，對應(yīng)線段平行且相等，對應(yīng)角相等的性質(zhì)。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

通過探究歸納平移的定義，特征，性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動閱歷，提高學(xué)生的科學(xué)思維實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：

經(jīng)驗(yàn)視察，分析，操作，觀賞以及抽象，概括等過程，經(jīng)驗(yàn)探究圖形平移基本性質(zhì)的過程以及與他人合作溝通的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，增加審美意識。下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教法與學(xué)法分析

教學(xué)不只是傳授學(xué)問，讓學(xué)生單純記憶前人的探討成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，發(fā)覺結(jié)論的方法。正如先生所說：“教是為了不教”。這樣方能培育出創(chuàng)建性人材，這正是實(shí)施創(chuàng)新教化的關(guān)鍵，鑒于教材內(nèi)容特性是探究平移特征，性質(zhì)，便于進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)，故選用探究式教學(xué)主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動手實(shí)踐，自主探究，合作溝通的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來理解理論學(xué)問。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面對全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到社會實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)過程分析

課堂結(jié)構(gòu)：

（一）預(yù)習(xí)反饋，情境引入；

（二）合作探究；

（三）達(dá)標(biāo)測評；

（四）拓展延長；

（五）課堂小結(jié)；

（六）布置作業(yè)；

（七）我的反思七個部分。

（一）預(yù)習(xí)反饋

為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)問有所駕馭和了解，我要求學(xué)生精讀教材，并完成相應(yīng)的題目，以便達(dá)到預(yù)期的目的。與此同時，為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的求知欲望和學(xué)問的趣味性，我讓學(xué)生從生活中的平移實(shí)例進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）合作探究

在引入的基礎(chǔ)上，探究新知，觀看并列舉幾個運(yùn)動的圖片，如：手扶電梯上的人，纜車沿索道緩緩上山或下山，傳送帶上的商品，大廈里的電梯，轆轤上的水桶。（小組探討）以上幾種運(yùn)動現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)激勵學(xué)生敢于在小組，班上溝通自己的見解和探究的規(guī)律，培育學(xué)生自主探究，合作溝通等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究合作溝通中學(xué)生的驕傲感和勝利感得到升華，也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和創(chuàng)新實(shí)力。通過視察生活實(shí)例，讓學(xué)生對平移運(yùn)動形成直觀上的初步相識。同時，通過兩個問題的提出，幫助學(xué)生理解平移運(yùn)動不會變更物體的大小，形態(tài)以及在平移過程中，物體上的每個部位都沿相同方向移動了相同的距離。（但本節(jié)課最大的缺憾就是未能運(yùn)用多媒體課件演示，這樣對一些比較抽象的實(shí)例及對本節(jié)課的重難點(diǎn)的突破帶來了肯定的局限。）

（三）達(dá)標(biāo)測評

學(xué)生對所學(xué)學(xué)問是否駕馭了呢？為了檢測學(xué)生對本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)問的應(yīng)用訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了四組題目。第一組題走進(jìn)學(xué)問平臺；其次組題跨入學(xué)問階梯；第三組是學(xué)問的升華，第三組題攀登學(xué)問高峰。由易到難，由簡潔到困難，滿意不同層次學(xué)生需求，針對解答狀況，實(shí)行措施剛好彌補(bǔ)和調(diào)整。（四）拓展延長

為了力求使學(xué)生所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，我特地設(shè)計(jì)了兩道實(shí)際應(yīng)用問題，使他們從形和數(shù)的角度解決問題，以便增加學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（五）課堂小結(jié)

可以從學(xué)問獲得途徑，結(jié)論，應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想方法等幾個方面綻開，在老師引導(dǎo)下由學(xué)生自主歸納完成。如"我發(fā)覺了什么我學(xué)會了什么我能解決什么"等，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)問的理解和記憶，提高分析和小結(jié)實(shí)力。

（六）布置作業(yè)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，我布置了兩部分作業(yè)，一部分是必作題體現(xiàn)新課標(biāo)下落實(shí)"學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"，達(dá)到"人人都能獲得必需數(shù)學(xué)"，另一部分是選做題讓"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。

五、設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課以觀看游樂園內(nèi)的一些項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)了在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上的情境，引出第三章內(nèi)容，激起學(xué)生的求知欲，再以學(xué)生熟識的幾個事例引出本節(jié)課探討內(nèi)容：生活中的平移。由學(xué)生分小組探討，學(xué)生在視察，探究的基礎(chǔ)上歸納出平移的定義，特征，性質(zhì)。這既給學(xué)生供應(yīng)了一個充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，又體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子的理念。學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問的形成過程，不但變更了以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而且在教學(xué)活動中培育了學(xué)生自主探究，合作溝通等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后利用一組練習(xí)題由易到難加以鞏固，最終由學(xué)生在格紙上平移圖形和動手在電腦上再現(xiàn)平移過程，再次激起學(xué)生的探究欲望。通過走進(jìn)生活的圖片觀賞引出下一節(jié)內(nèi)容，并進(jìn)一步使學(xué)生相識：數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活。這是整節(jié)課的一條暗線，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：情境——問題——探究——反思（歸納）——提高，這充分體現(xiàn)了新課程理念數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請各位老師提出珍貴的看法和建議。

圖形的平移說課稿2

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：今日我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版四年級下冊P45-46及想想做做1-3題。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個簡潔圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。學(xué)生在三年級(下冊)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)會在方格紙上把簡潔的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特征。以此為基礎(chǔ)，教材供應(yīng)的例題要求學(xué)生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方，為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有閱歷解決問題供應(yīng)了機(jī)會。通過本課的'學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從運(yùn)動的角度加深對平面圖形的相識，發(fā)展空間觀念，為今后進(jìn)一步探究平移學(xué)問打下基礎(chǔ)。

教材讓學(xué)生利用已有的對平移的相識和閱歷進(jìn)一步學(xué)習(xí)在方格上把一個簡潔圖形平移到指定位置，啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用沿水平和豎直方向平移的方法，按要求敏捷地把一個簡潔圖形平移。“想想做做”中編排了豐富的操作活動，第1題通過視察、描述圖形的平移過程，進(jìn)一步體驗(yàn)圖形平移的多種方法;第2題讓學(xué)生畫平移后的圖形，駕馭平移圖形的技巧;第3題則應(yīng)用平移畫平行線，體會平移的應(yīng)用于價值。通過這些按部就班的操作活動，使學(xué)生獲得圖形平移的直觀體驗(yàn)，學(xué)會圖形平移的方法，并感受豐富的平移運(yùn)動。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步體會了平移的特征。我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步相識圖形的平移，能在方格紙上把簡潔圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)閱歷，更充分地感受視察、操作、試驗(yàn)、探究等活動本身的獨(dú)特價值，增加對數(shù)學(xué)的新奇心。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：在探究式的教學(xué)活動中，培育學(xué)生主動探究，勇于發(fā)覺的精神。體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。產(chǎn)生對圖形與變換的愛好

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)：能在方格紙上把簡潔圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移

難點(diǎn)：駕馭兩次連續(xù)平移的方法，正確推斷平移的距離。

四、說教法和學(xué)法

(一)說教法

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采納引導(dǎo)發(fā)覺法、直觀演示法、動手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思索性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思索、操作，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探究問題的主動狀態(tài)，從而培育思維實(shí)力。

(二)說學(xué)法

學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“視察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參加學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生駕馭學(xué)問。

五、說教具和學(xué)具打算

課前打算：老師：多媒體課件、

學(xué)生：方格紙、黃色紙亭、三角尺、學(xué)生尺

六、說教學(xué)程序

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，技能技巧的形成，智力、實(shí)力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)、復(fù)習(xí)舊知，引入新知;(二)、動手實(shí)踐，探究新知;(三)、操作深化，鞏固新知;(四)課堂小結(jié)，圖案觀賞

(五)課外拓展，動手創(chuàng)作

七、說教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過電梯嗎?你站在電梯上是什么運(yùn)動?(板書;平移)

2、同學(xué)們，在三年級的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上全部的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個要素，一個是方向，一個是距離。平移不變更圖形的形態(tài)、大小，只變更它的位置。(板書：形態(tài)、大小、不變，位置、變了。)

3、課件出示：戰(zhàn)斗機(jī)的平移圖

1.電腦出示圖，談話：這里有一架戰(zhàn)斗機(jī)，我們用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示移動后的圖形。

這架戰(zhàn)斗機(jī)做的是什么運(yùn)動?(平移)往哪個方向平移的?(向右)它向右平移了幾格?怎么知道的?(學(xué)生自由發(fā)表看法)

2.師演示小結(jié)：

⑴只要抓住一個點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。

⑵也可以抓住一條邊或一個部分視察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。

(設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示，激活學(xué)生頭腦中已有的學(xué)問和閱歷，為學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對新學(xué)問的自我構(gòu)建做好鋪墊)

(二)、動手實(shí)踐，探究新知

同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個簡潔圖形沿水平方向或豎直方向平移，今日我們探討怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。

(板書課題：圖形的平移)

1、請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎?

拿出課前打算的亭子圖和格子紙，先動手移一移，再小組探討設(shè)計(jì)出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的?(學(xué)生活動)

2、反饋匯報(bào)，師生共同操作探討，突破難點(diǎn)

怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?

(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。

(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。

(3)小亭子向右下平移，斜著過去。

(老師視學(xué)生匯報(bào)狀況，只要合理，都予以確定，并用電腦演示)

3、指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的?：

4、歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，老師再次用電腦演示，剛好小結(jié)。

如選擇方法一：先確定幾個關(guān)鍵點(diǎn)(圖中三角形的頂點(diǎn)和正方形的四個頂點(diǎn))，接著把這幾個點(diǎn)分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最終沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。

5、明確畫平移圖的方法和留意點(diǎn)，為了清晰地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，箭頭表示平移方向，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫。

(設(shè)計(jì)意圖：新知教學(xué)過程中，先讓學(xué)生獨(dú)立視察，再嘗試動手移一移，畫一畫，然后溝通畫的方法，最終歸納總結(jié)，這一過程給了學(xué)生更多的思索、嘗試、溝通、自主解決問題的空間，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自我，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和操作實(shí)力)

師小結(jié)：同學(xué)們，把一個圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時，可以通過對圖形某一點(diǎn)的視察來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。

(三)、操作深化，鞏固新知

1、推斷平移的方向和距離。(課件出示“想想做做”第1題)

(1)出示小船平移圖，談話：細(xì)致視察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。反饋溝通：你是怎么數(shù)的?(抓住一個點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)

(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言，老師激勵學(xué)生說出不同的平移方法)

2、畫平移后的圖形。(課件出示“想想做做”第2題)

(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個圖形平移的方向和距離了，假如請你畫出一個圖形平移后的圖形，你會嗎?(提示畫圖留意點(diǎn))

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡察，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

(3)投影學(xué)生作品，溝通平移的過程與方法。

3.體驗(yàn)平移的價值。(“想想做做”第3題)

(1)出示兩條直線，視察這兩條直線，你發(fā)覺了什么?(是平行線)

你怎么確定這兩條直線是相互平行的?有無方法驗(yàn)證?

(2)學(xué)生默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。

(3)提問：視察你畫出的兩條直線你發(fā)覺了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?

小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。

(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線，激勵學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線。老師巡察并幫助有困難的學(xué)生。

(5)談話：你能用這種方法檢驗(yàn)剛才視察的兩條直線是否平行嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，給學(xué)生供應(yīng)了很多動手的機(jī)會，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、移移、畫畫等活動，通過詳細(xì)實(shí)踐操作，進(jìn)一步相識平移，增加學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維)

(四)、全課總結(jié)，圖案觀賞

1、溝通學(xué)習(xí)體會：同學(xué)們，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。今日我們在活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的學(xué)問，你情愿和大家共享這節(jié)課中的收獲嗎?(學(xué)生溝通)

2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用特別廣泛的，尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來觀賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計(jì)的精致圖案。(課件出示)

(設(shè)計(jì)意圖：感受數(shù)學(xué)美，培育酷愛數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奇妙的新奇心和求知欲。)

(五)、課外拓展，動手創(chuàng)作

師：看了這么精致的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動起來，用平移的學(xué)問設(shè)計(jì)一幅漂亮的圖案來裝飾我們的教室吧!(學(xué)生活動)

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生懂得視察生活，聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)學(xué)問美化生活的樂趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力。)

八：說板書設(shè)計(jì)：略

圖形的平移說課稿3

第一方面：教材分析

1、教材的地位和作用.

"圖形的平移"對圖形變換的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了軸對稱及軸對稱圖形，在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)生活中的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案等內(nèi)容。同軸對稱一樣,平移也是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動改變的最簡捷的形式之一，它不僅是探究圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的詳細(xì)問題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的重要工具。為綜合運(yùn)用幾種變換(平移,旋轉(zhuǎn),軸對稱,相像等)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).

平移是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是探究圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的詳細(xì)問題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的重要工具。相識平移在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。平移特征的獲得過程,教科書中僅用了一段文字，很少的篇幅,對于這個特征，不是要學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)生具備肯定的探究歸納實(shí)力，對八年級的學(xué)生來說,有肯定的難度，因此本課的難點(diǎn)是平移特征的探究及理解。

3,教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問目標(biāo)：

平移的定義、特征和要素

(2)實(shí)力目標(biāo)：

通過探究歸納平移的定義、特征及要素，積累數(shù)學(xué)活動閱歷，提高學(xué)生的科學(xué)思維實(shí)力。

(3)情感目標(biāo)：

經(jīng)驗(yàn)視察、分析、操作、觀賞以及抽象，概括的過程以及與他人合作溝通的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，增加審美意識。

其次方面：教法與學(xué)法分析

教學(xué)不只是傳授學(xué)問，讓學(xué)生單純記憶前人的探討成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，發(fā)覺結(jié)論的方法。這正是實(shí)施創(chuàng)新教化的關(guān)鍵，鑒于教材內(nèi)容特性是探究平移特征，要素，便于進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)，故選用探究式教學(xué)主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及聯(lián)系實(shí)踐，自主探究,合作溝通的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來理解理論學(xué)問。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生，面對全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到社會實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

另外,我還運(yùn)用多媒體投影為師生的溝通和探討供應(yīng)了平臺。

第三方面：教學(xué)過程分析

課堂結(jié)構(gòu)：(一)創(chuàng)景引趣(二)新課講解(三)反饋練習(xí)(四)平移動畫觀賞(五)小結(jié)并布置作業(yè)五個部分.

教學(xué)引入

師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個長方形折疊就可以得到一個正方形?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出一個長方形紙條，按動畫所示進(jìn)行折疊處理。

動畫演示：

場景一：正方形折疊演示

師：這就是我們得到的正方形。下面請同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī)，我們來探討正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長度。

[學(xué)生活動：各自測量。]

激勵學(xué)生將測量結(jié)果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)。

講授新課

找一兩個學(xué)生表述其結(jié)論，表述是要留意訂正其語言的規(guī)范性。

動畫演示：

場景二：正方形的性質(zhì)

師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?

[學(xué)生活動：找尋矩形性質(zhì)。]

動畫演示：

場景三：矩形的性質(zhì)

師：同樣在這些性質(zhì)里找尋屬于菱形的性質(zhì)。

[學(xué)生活動;找尋菱形性質(zhì)。]

動畫演示：

場景四：菱形的性質(zhì)

師：這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。

剛好提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。

師：依據(jù)這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個定義?怎么樣給正方形下一個精確的定義?

[學(xué)生活動：主動思索，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]

師：請同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以依據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。

學(xué)生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應(yīng)激勵，把以下三種板書：

“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形。”

“有一個角是直角的菱形叫做正方形?！?/p>

“有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形?！?/p>

[學(xué)生活動：探討這三個定義正確不正確?三個定義之間有什么共同和不同的地方?這出教材中采納的是第三種定義方式。]

師：依據(jù)定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。

(一)創(chuàng)景引趣

我在教學(xué)起先講解并描述20xx年南京江南大酒樓勝利完成整體平移，世界上擁有“建筑物整體平移技術(shù)”的國家為數(shù)不多，而我們中國人能夠完成這項(xiàng)宏大的工程，作為中國人的我們感到無比的驕傲。這樣在引入新課的同時對學(xué)生進(jìn)行了德育教化。

(二)新課講解

在新課講解中我又詳細(xì)分了幾個小環(huán)節(jié)。

1、為了使學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的相識，我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、探究新知

觀看運(yùn)動圖片及動畫。如：電梯、纜車、火車、吸塵器等。(小組探討)以上幾種物體的運(yùn)動前后有什么特點(diǎn)?培育學(xué)生自主探究，合作溝通等良好的習(xí)慣，然后總結(jié)出運(yùn)動前后什么變了?(位置)什么沒變?(形態(tài)、大小)。

聯(lián)系生活探討生活中還有哪些物體的運(yùn)動前后也是位置變，形態(tài)、大小不變?

為了進(jìn)一步加深理解，在這之后又通過演示：圖中(1)至(8)中哪幾個蘋果可以看作是由中間的蘋果平移得到的?

最終在由以上涉及到的運(yùn)動師生共同總結(jié)出平移定義、特征及要素。為加深對平移定義、特征及要素的理解，動畫演示“用直尺和三角板畫平行線”。同時借助此動畫向?qū)W生說明什么叫對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)線段、對應(yīng)角。然后立刻做一個找對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)線段、對應(yīng)角的小練習(xí)，以便加深記憶。

(三)、反饋練習(xí)

學(xué)生對所學(xué)學(xué)問是否駕馭了呢?為了檢測學(xué)生對本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)問的應(yīng)用訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難,由簡潔到困難,滿意不同層次學(xué)生需求,針對解答狀況,實(shí)行措施剛好彌補(bǔ)和調(diào)整.

(四)、平移動畫觀賞

讓學(xué)生在觀賞美麗動畫的同時加深了對平移定義、特征及要素的理解與相識。

(五)、小結(jié)并布置作業(yè)

第四方面：設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課起先講解并描述“江南大酒樓完成整體平移”，在引入新課的同時對學(xué)生進(jìn)行了德育教化。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在通過課件演示學(xué)生熟識的幾種物體運(yùn)動，讓學(xué)生在視察、探究的基礎(chǔ)上歸納出平移的定義，特征和要素。這既給學(xué)生供應(yīng)了一個充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,又體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子的理念.學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問的形成過程,不但變更了以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式,而且在教學(xué)活動中培育了學(xué)生自主探究,合作溝通等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.然后利用一組練習(xí)題由易到難加以鞏固，最終由“平移動畫觀賞”再現(xiàn)平移過程,再次激起學(xué)生的探究欲望。通過走進(jìn)生活引出新內(nèi)容，使學(xué)生相識：數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活。這是整節(jié)課的一條暗線，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：情境——問題——探究——反思(歸納)——提高,這充分體現(xiàn)了新課程理念數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

圖形的平移說課稿4

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：今日我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版四年級下冊P45-46及想想做做1-3題。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個簡潔圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。學(xué)生在三年級（下冊）的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)會在方格紙上把簡潔的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特征。以此為基礎(chǔ)，教材供應(yīng)的例題要求學(xué)生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方，為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有閱歷解決問題供應(yīng)了機(jī)會。通過本課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從運(yùn)動的角度加深對平面圖形的相識，發(fā)展空間觀念，為今后進(jìn)一步探究平移學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材讓學(xué)生利用已有的對平移的相識和閱歷進(jìn)一步學(xué)習(xí)在方格上把一個簡潔圖形平移到指定位置，啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用沿水平和豎直方向平移的方法，按要求敏捷地把一個簡潔圖形平移。想想做做中編排了豐富的操作活動，第1題通過視察、描述圖形的平移過程，進(jìn)一步體驗(yàn)圖形平移的多種方法；第2題讓學(xué)生畫平移后的圖形，駕馭平移圖形的技巧；第3題則應(yīng)用平移畫平行線，體會平移的應(yīng)用于價值。通過這些按部就班的操作活動，使學(xué)生獲得圖形平移的直觀體驗(yàn)，學(xué)會圖形平移的方法，并感受豐富的平移運(yùn)動。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步體會了平移的特征。

我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步相識圖形的平移，能在方格紙上把簡潔圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)閱歷，更充分地感受視察、操作、試驗(yàn)、探究等活動本身的獨(dú)特價值，增加對數(shù)學(xué)的新奇心。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：在探究式的教學(xué)活動中，培育學(xué)生主動探究，勇于發(fā)覺的精神。體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。產(chǎn)生對圖形與變換的愛好

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)：能在方格紙上把簡潔圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移

難點(diǎn)：駕馭兩次連續(xù)平移的方法，正確推斷平移的距離。

四、說教法和學(xué)法

（一）說教法依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采納引導(dǎo)發(fā)覺法、直觀演示法、動手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思索性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思索、操作，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探究問題的主動狀態(tài)，從而培育思維實(shí)力。

（二）說學(xué)法學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在視察一操作一概括一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參加學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生駕馭學(xué)問。

五、說教具和學(xué)具打算

課前打算：老師：

多媒體課件、

學(xué)生：方格紙、黃色紙亭、三角尺、學(xué)生尺

六、說教學(xué)程序

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，技能技巧的形成，智力、實(shí)力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；

（二）、動手實(shí)踐，探究新知；

（三）、操作深化，鞏固新知；

（四）課堂小結(jié)，圖案觀賞

（五）課外拓展，動手創(chuàng)作

七、說教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1、談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過電梯嗎？你站在電梯上是什么運(yùn)動？（板書;平移）2、同學(xué)們，在三年級的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上全部的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個要素，一個是方向，一個是距離。平移不變更圖形的形態(tài)、大小，只變更它的位置。(板書：形態(tài)、大小、不變，位置、變了。）3、課件出示：戰(zhàn)斗機(jī)的平移圖1.電腦出示圖，談話：這里有一架戰(zhàn)斗機(jī)，我們用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示移動后的圖形。這架戰(zhàn)斗機(jī)做的是什么運(yùn)動？(平移)往哪個方向平移的？(向右)它向右平移了幾格？怎么知道的？(學(xué)生自由發(fā)表看法)2.師演示小結(jié)：⑴只要抓住一個點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。⑵也可以抓住一條邊或一個部分視察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。（設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示，激活學(xué)生頭腦中已有的學(xué)問和閱歷，為學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對新學(xué)問的自我構(gòu)建做好鋪墊）

（二）、動手實(shí)踐，探究新知同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個簡潔圖形沿水平方向或豎直方向平移，今日我們探討怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。（板書課題：圖形的平移）

1、請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？拿出課前打算的亭子圖和格子紙，先動手移一移，再小組探討設(shè)計(jì)出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的？（學(xué)生活動）

2、反饋匯報(bào)，師生共同操作探討，突破難點(diǎn)怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?

(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。

(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。

(3)小亭子向右下平移，斜著過去。(老師視學(xué)生匯報(bào)狀況，只要合理，都予以確定，并用電腦演示)

3、指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的？：

4、歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，老師再次用電腦演示，剛好小結(jié)。如選擇方法一：先確定幾個關(guān)鍵點(diǎn)(圖中三角形的頂點(diǎn)和正方形的四個頂點(diǎn))，接著把這幾個點(diǎn)分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最終沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。

5、明確畫平移圖的方法和留意點(diǎn)，為了清晰地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，箭頭表示平移方向，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫。(設(shè)計(jì)意圖：新知教學(xué)過程中，先讓學(xué)生獨(dú)立視察，再嘗試動手移一移，畫一畫，然后溝通畫的方法，最終歸納總結(jié)，這一過程給了學(xué)生更多的思索、嘗試、溝通、自主解決問題的空間，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自我，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和操作實(shí)力）師小結(jié)：同學(xué)們，把一個圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時，可以通過對圖形某一點(diǎn)的視察來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。

（三）、操作深化，鞏固新知

1、推斷平移的方向和距離。（課件出示想想做做第1題)

(1)出示小船平移圖，談話：細(xì)致視察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。反饋溝通：你是怎么數(shù)的?(抓住一個點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)(2)電燈平移圖，同上教學(xué)(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言，老師激勵學(xué)生說出不同的平移方法)

2、畫平移后的圖形。(課件出示想想做做第2題)

(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個圖形平移的方向和距離了，假如請你畫出一個圖形平移后的圖形，你會嗎?(提示畫圖留意點(diǎn))

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡察，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

(3)投影學(xué)生作品，溝通平移的過程與方法。

3．體驗(yàn)平移的價值。(想想做做第3題)

(1)出示兩條直線，視察這兩條直線，你發(fā)覺了什么?(是平行線)你怎么確定這兩條直線是相互平行的?有無方法驗(yàn)證?

(2)學(xué)生默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。

(3)提問：視察你畫出的兩條直線你發(fā)覺了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?

小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。

(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線，激勵學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線。老師巡察并幫助有困難的學(xué)生。

(5)談話：你能用這種方法檢驗(yàn)剛才視察的兩條直線是否平行嗎?(設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，給學(xué)生供應(yīng)了很多動手的機(jī)會，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、移移、畫畫等活動，通過詳細(xì)實(shí)踐操作，進(jìn)一步相識平移，增加學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維）

（四）、全課總結(jié)，圖案觀賞

1、溝通學(xué)習(xí)體會：同學(xué)們，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。今日我們在活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的學(xué)問，你情愿和大家共享這節(jié)課中的收獲嗎？（學(xué)生溝通）

2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用特別廣泛的，尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來觀賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計(jì)的精致圖案。（課件出示）(設(shè)計(jì)意圖：感受數(shù)學(xué)美，培育酷愛數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奇妙的新奇心和求知欲。）

（五）、課外拓展，動手創(chuàng)作師：看了這么精致的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動起來，用平移的學(xué)問設(shè)計(jì)一幅漂亮的圖案來裝飾我們的教室吧！（學(xué)生活動）（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生懂得視察生活,聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)學(xué)問美化生活的樂趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力。）

八：說板書設(shè)計(jì)：略

圖形的平移說課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我設(shè)計(jì)的課是《圖形的平移》，是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第八冊第64——65頁的相關(guān)內(nèi)容。

一、教材分析：

學(xué)生在以前初步相識和感受了生活中的平移現(xiàn)象，通過聯(lián)系生活閱歷，在視察與操作活動中體會平移的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步能在方格紙上把簡潔的圖形沿水平方向和豎直方向連續(xù)平移兩次。這是一個平移學(xué)問的升華過程。為今后學(xué)習(xí)更困難的平移學(xué)問打下了基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、相識圖形的平移，能在方格紙上把簡潔的圖形沿水平方向和豎直方向連續(xù)平移兩次。

2、通過學(xué)生操作和多媒體演示增加空間觀念，發(fā)展形象思維。更充分的感受視察、操作、試驗(yàn)、探究等活動本身的獨(dú)特價值，增加對數(shù)學(xué)的新奇心。

3、結(jié)合學(xué)問的教學(xué)，并進(jìn)一步感受平移在生活中的應(yīng)用。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：正確推斷平移的距離。

四、教法與學(xué)法：

四年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參加學(xué)問的形成過程。教法的選擇是通過學(xué)生操作和多媒體演示增加空間觀念，發(fā)展形象思維。

在學(xué)法上可歸納為：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的新奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生會學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有意培育學(xué)生主動探究的實(shí)力。

3、運(yùn)用電腦協(xié)助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

五、教學(xué)程序。

考慮到本節(jié)課是幾何前后學(xué)問的重要紐帶，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所