打造特色校園文化-成就精彩人生

打造特色校園文化成就精彩人生

論文關(guān)鍵詞：校園文化特色人生

校園是教書育人的地方，校園文化是一所學(xué)校的靈魂。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)。因此學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)滲透、充滿著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求，而不應(yīng)局限于某一兩門學(xué)科，都應(yīng)對學(xué)生的知情意行有著潛移默化的影響，對完成學(xué)校的育人目標(biāo)發(fā)揮著積極的作用?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》的頒布和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的實(shí)施，為新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍，指明了方向，也提出更高的要求。特別是在推動(dòng)新課改向科學(xué)有序健康發(fā)展的今天，筆者認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一、整體規(guī)劃，營造特色的校園環(huán)境文化。

1、優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境使人身心愉悅、精神煥發(fā)，應(yīng)該達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般的境界，陶冶著師生的情操。為了使校園文化建設(shè)得到切實(shí)的開展，學(xué)校應(yīng)該在充分挖掘已有的文化教育設(shè)施的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色，努力加強(qiáng)校園環(huán)境的硬件設(shè)施建設(shè)、改造、更新，使學(xué)校的環(huán)境更適合學(xué)生的成長，基本做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”，使校園環(huán)境達(dá)到美麗和諧，有特色。比如，我校創(chuàng)辦于1906年，在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的1940年，學(xué)校把自己的校舍——祖師殿騰空出來作為內(nèi)遷李莊的同濟(jì)大學(xué)的醫(yī)學(xué)院校址，為他們安放了一張張平靜的書桌，讓學(xué)校薪火相傳，并且培養(yǎng)了很多頂尖級的大師。2006年，李莊迎來了百年難求的好機(jī)遇——四川省第四屆旅發(fā)會(huì)，學(xué)校又從張家祠搬出來拿給政府打造“中國李莊抗戰(zhàn)文化紀(jì)念館”。所以學(xué)校百年辦學(xué)歷史積淀了厚重的“和諧包容，襟懷天下”的學(xué)校文化?；诖?，學(xué)校充分發(fā)揮教師智慧，提出初步方案，經(jīng)專家論證認(rèn)可，形成特色校園環(huán)境建設(shè)方案。

學(xué)校以“傳李莊文化導(dǎo)精彩人生”為特色主題，以“和諧包容、襟懷天下”為主題思想，并用鈦金字貼在學(xué)校最醒目的地方。

學(xué)校建筑的風(fēng)格與古鎮(zhèn)建設(shè)一致，仿古建筑，屋面用琉璃瓦，門窗是仿古窗，主體顏色為白色，紅色鑲嵌，，彰顯“和諧包容、襟懷天下”的主題思想。

圍墻上勾勒李莊古建筑、舊校址浮雕、抗戰(zhàn)期間在李莊的名人以及從學(xué)校走出去的名人雕像，再現(xiàn)學(xué)校的歷史，并與古鎮(zhèn)吻合，使校園里的每一堵墻都變成無聲的教育者。

學(xué)校因地制宜，兩個(gè)斜坡綠化大氣、獨(dú)特，“和諧包容，襟懷天下”的八個(gè)大字引人注目，體現(xiàn)學(xué)校特色。

2、創(chuàng)設(shè)利用好各種文化設(shè)施，充分利用櫥窗欄、黑板報(bào)、圖書室、閱覽室等思想、文化教育陣地，及時(shí)展出學(xué)生書畫作品；開辟教室圖書角、習(xí)作臺、展示臺、雛鷹爭章欄等，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。

班級設(shè)置文化展示牌，班級命名應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校文化主題。

各功能室布置體現(xiàn)功能特點(diǎn)，溫馨、舒適。

教室走道布置主要以與學(xué)校有關(guān)的名人畫像、師生作品、學(xué)校活動(dòng)剪影為主，讓學(xué)生感受到我是學(xué)校的主人，同時(shí)讓學(xué)生感受今天“我為學(xué)校而自豪，明天學(xué)校因我而驕傲”。

校園內(nèi)的草坪、綠化樹、樓道、功能室等均有溫馨提示語，真正達(dá)到了讓每一堵墻說話，讓每一棵樹育人的境界。

3、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境建設(shè)。學(xué)校在狠抓校內(nèi)環(huán)境建設(shè)的同時(shí)應(yīng)主動(dòng)與公安派出所、法制副校長聯(lián)系，加強(qiáng)對校園周邊的治安秩序進(jìn)行綜合整治，凈化校園周邊環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，為校園文化建設(shè)保駕護(hù)航。

二、以人為本，形成特色的精神文化。

校園精神文化是校園的核心文化，也是校園文化建設(shè)所要營造的最高目標(biāo)。要樹立、形成良好的校園精神，關(guān)鍵在于加強(qiáng)校園管理，使各項(xiàng)規(guī)章制度內(nèi)化、吸收，逐步形成行為習(xí)慣，成為素質(zhì)，最后上升為學(xué)校精神。

1、狠抓師德建設(shè)，發(fā)揮主體作用。教師是人類文明的傳播者，是人類智慧的開發(fā)者，是人類靈魂的塑造者，“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的楷模，教師的師德水平高低直接影響著青少年的健康成長。智障學(xué)生由于生理缺陷的影響，情感世界有著特殊的需要，為此學(xué)校應(yīng)把強(qiáng)化師愛作為加強(qiáng)德育工作的著力點(diǎn)。

第一，認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和黨的十大精神；學(xué)習(xí)任長霞等先進(jìn)典型；加強(qiáng)政策法規(guī)學(xué)習(xí)，組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等。使全校教職工進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，時(shí)刻牢記、遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，在教育、教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處能以誨人不倦的道德情懷，關(guān)心學(xué)生、尊重其人格，保護(hù)其自信心、自尊心，不諷刺挖苦、粗暴壓服。

第二，把師德建設(shè)和業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，與履職考核、評先推優(yōu)相掛鉤，通過開展“愛崗敬業(yè)、愛生護(hù)生”、“講師德、講奉獻(xiàn)、爭先進(jìn)”等師德活動(dòng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)良的教育風(fēng)氣。從而真正提高教師的職業(yè)道德水平，建立起一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的師資隊(duì)伍。

第三是堅(jiān)持間周一次集中政治學(xué)習(xí)、每年一次暑假學(xué)習(xí)的制度，精心組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)牢固樹立“李莊教育發(fā)展，我的責(zé)任”的意識、“領(lǐng)導(dǎo)即服務(wù)、教育即服務(wù)”的意識，講政治、講正氣、講團(tuán)結(jié)、講干勁、講奉獻(xiàn)，淡名薄利，形成了深入推進(jìn)特色學(xué)校的合力。

2、規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。智障學(xué)生的神經(jīng)過程缺乏必要的靈活性，要改變所形成的行為方式比建立新的方式困難得多。所以，在校園文化建設(shè)中，我們注重智障學(xué)生的品質(zhì)教育，并把知識的傳授與行為的養(yǎng)成緊密聯(lián)系起來，從他們的一言一行抓起，從基本的行為規(guī)范開始灌輸與訓(xùn)練。具體做法是：

利用班隊(duì)課狠抓《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，從具體的生活細(xì)節(jié)開始，曉之以理，付之以行，讓孩子們明白可以怎樣做，應(yīng)該怎樣做。如：怎樣聽課、發(fā)言，如何進(jìn)辦公室，上學(xué)離家、放學(xué)回家；如何向長輩打招呼，怎樣做客，怎樣待客；如何使用禮貌用語等等。

同時(shí)，還以“星級學(xué)生”評比活動(dòng)、“班級流動(dòng)紅旗”評比制度為載體，使“人人為班級爭光”、“人人爭當(dāng)文明學(xué)生”逐步內(nèi)化到每一個(gè)學(xué)生的頭腦中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，形成講文明、講學(xué)習(xí)、講禮貌、講衛(wèi)生、講團(tuán)結(jié)的良好風(fēng)尚。

3、建立一系列長效管理機(jī)制，在規(guī)范中發(fā)展、提高。

約束機(jī)制。制度規(guī)范是有形的約束，而倫理道德規(guī)范則是無形的約束，使人的行為有所遵循，使人知道應(yīng)當(dāng)做什么，如何去做并怎樣做對。為了促進(jìn)隊(duì)伍的提升，學(xué)校應(yīng)專門制定了一系列制度。如我校實(shí)施了以下制度，一是實(shí)施教育教學(xué)常規(guī)月檢查通報(bào)制，對當(dāng)月的教學(xué)常規(guī)檢查存在的問題在全鎮(zhèn)書面通報(bào)，并作為教師年度考核的重要依據(jù)。二是實(shí)施基點(diǎn)校教師任教中心校審核制，調(diào)整不宜任該學(xué)科、該年級的教師，并根據(jù)情況安排其他工作，同時(shí)必須聽本校、中心校骨干教師的課，聽課記錄由本?；蛑行男＝虒?dǎo)主任簽字認(rèn)可。三是實(shí)施中心校校長、教導(dǎo)蹲點(diǎn)、跟蹤制，對薄弱學(xué)校、班級或責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量較差的教師進(jìn)行跟蹤聽課，檢查督促。四是實(shí)施年級段、骨干教師包干薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科制，我們充分發(fā)揮中心校骨干教師作用，要求中心校骨干教師到聯(lián)系學(xué)校上示范課，指導(dǎo)教師上課。協(xié)助教研組、教導(dǎo)處進(jìn)行常規(guī)檢查，多管齊下。

激勵(lì)機(jī)制。通過利益激勵(lì)和精神激勵(lì)，旨在形成教師內(nèi)在追求的強(qiáng)大動(dòng)力，建立科學(xué)的教學(xué)業(yè)績評估機(jī)制，把定性考評與定量考評、動(dòng)態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合，積極進(jìn)行人本評價(jià)、開放評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)和服務(wù)評價(jià)，變“模糊管理”為“績效管理”，激勵(lì)教職工奮發(fā)進(jìn)取，建功立業(yè)。如通過教學(xué)能手、教壇新秀、學(xué)科標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號對教師業(yè)績進(jìn)行及時(shí)肯定；還可通過舉辦師德報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)等，激發(fā)教師的上進(jìn)意識，讓教師在拼搏流汗之后能體驗(yàn)到成功的喜悅、精神的歡娛、情感的滿足。同時(shí)，還加大懲罰的力度，對中途調(diào)整下來的教師，取消鎮(zhèn)內(nèi)教學(xué)獎(jiǎng)和校內(nèi)考核獎(jiǎng)，且當(dāng)年不能評優(yōu)選先。

競爭機(jī)制。在活動(dòng)中引入競爭機(jī)制，激發(fā)教師發(fā)展的動(dòng)力，在競爭中提升專業(yè)發(fā)展技能。如借鑒“省級校風(fēng)示范?！币速e市人民路小學(xué)的“校內(nèi)講師團(tuán)”，學(xué)校采取了一系列的配套措施：宣傳發(fā)動(dòng)——自愿報(bào)名——民主考評——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——定期評估——及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校給教師壓擔(dān)子，搭臺子，讓良好機(jī)制成為教師專業(yè)成長的催化劑，讓良好的機(jī)制成為激活教師發(fā)展的原動(dòng)力。

三、特色活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中成長。

常規(guī)活動(dòng)深入開展，學(xué)校開展的活動(dòng)應(yīng)主要以常規(guī)為突破口，以班、隊(duì)、家庭為單位，以豐富的活動(dòng)為載體，以每年各重大事件、節(jié)日及李莊古鎮(zhèn)發(fā)展活動(dòng)為契機(jī)，做小事、品大德，養(yǎng)習(xí)慣、塑思想。特色活動(dòng)創(chuàng)新開展，在設(shè)計(jì)每次隊(duì)活動(dòng)時(shí)，都要力圖讓所設(shè)計(jì)的活動(dòng)或節(jié)目能有生動(dòng)活潑的形式，深入淺出的內(nèi)容，感人肺腑的設(shè)計(jì)，心向往之的信服，行之有效的踐行。比如，我校的特色活動(dòng)主要有：

1、我校開展的“小陣地、大舞臺”活動(dòng)，創(chuàng)新每周一的國旗下講話模式，期初每個(gè)班抽簽定時(shí)間、定內(nèi)容，讓每個(gè)班60%以上的學(xué)生能走上舞臺做精彩表演，提升了學(xué)生素養(yǎng)。

2、課前3分鐘“唱出風(fēng)采、誦出韻味”的主題活動(dòng)，或詩歌、或名言、或朗誦、或古詩等，整個(gè)校園文化味濃。

3、為提高教師素養(yǎng)，開展了“會(huì)前30分鐘屬于我”的交流活動(dòng)。期初抽簽定交流時(shí)間，內(nèi)容圍繞學(xué)校發(fā)展自定，每周一的教師會(huì)先由3名教師做精彩交流。

4、各班利用班會(huì)，經(jīng)常組織學(xué)生開展各種小型的文化娛樂活動(dòng)，活躍學(xué)生的課余文化生活，內(nèi)容主題要圍繞傳古鎮(zhèn)文化為核心實(shí)施。

5、為豐富學(xué)生第二課堂，每周三下午開展9個(gè)特長班培訓(xùn)活動(dòng)。

6、小導(dǎo)游團(tuán)的培訓(xùn)活動(dòng)，小導(dǎo)游培訓(xùn)從興趣特長班逐步普及到三至六年級的學(xué)生，理論培訓(xùn)——實(shí)踐演練——再培訓(xùn)——再演練，力爭人人成為合格的導(dǎo)游。

7、學(xué)校每年舉辦一次全校性的大型藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生參加，使廣大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到普遍提高，引導(dǎo)校園文化向健康高雅的方向發(fā)展。

8、學(xué)校每年舉行一次大型的師生運(yùn)動(dòng)會(huì)，增強(qiáng)體質(zhì)，健全體魄。

9、建設(shè)好學(xué)校小記者站，定期出版校報(bào)?？?，面向廣大同學(xué)征稿，促進(jìn)我校學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)水平的提高。

10、特色教研。

積極加強(qiáng)校本課程開發(fā)的系列活動(dòng)，充分挖掘古鎮(zhèn)文化精髓，開發(fā)適合不同年齡段“抗戰(zhàn)文化”、“李莊飲食文化”，“建筑文化”等地方教材，采取地方課講解、參觀、講座，讓學(xué)生了解李莊悠久的歷史，組織學(xué)生參觀古鎮(zhèn)、特別是在抗戰(zhàn)期間李莊人民表現(xiàn)出自強(qiáng)不息、和諧、包容、襟懷天下的胸懷典型事例，使學(xué)校文化與古鎮(zhèn)文化有機(jī)整合，提升學(xué)校文化內(nèi)涵。

開展學(xué)科教學(xué)聯(lián)動(dòng)集體備課活動(dòng)。每次活動(dòng)由備課組長確定一個(gè)專題，主講者由中心校、基點(diǎn)校教師輪流擔(dān)任；活動(dòng)在薄弱學(xué)校的薄弱學(xué)科開展；集體備課采取“個(gè)體提前備課，熟悉教材—集體研討，形成框架—分散備課，形成教案”的程序進(jìn)行。在備課時(shí)，老師們要認(rèn)真閱讀上一屆老師所留下的備課本、教學(xué)后記、案例分析、讀書筆記等資料，要結(jié)合自己的個(gè)性進(jìn)行移植性的創(chuàng)新；同時(shí)還要與上屆老師就共同性的問題進(jìn)行磋商，尋找切實(shí)可行的解決辦法，避免前人所走過的彎路。

廣泛開展教師間聽課、評課活動(dòng)。學(xué)校專門成立評課小組，運(yùn)用新的理念評課，以此推動(dòng)課堂改革，促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。同一科目教師之間互相聽課要達(dá)到一定節(jié)次，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間相互聽課。聽后一定要集體評課，評課不僅要評出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議。同時(shí)，學(xué)校定期開展集體“會(huì)診”活動(dòng)，要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時(shí)記錄下來，由全體教師共同“會(huì)診”，找出解決的辦法。

同伴專業(yè)引領(lǐng)、榜樣示范。讓高年級老師為低年級老師上示范課，這樣，讓上課的老師重拾人教版低年級教材，更能站在另一個(gè)高度，重新審視教材，備出的課更成熟、更具針對性，對重難點(diǎn)的突破更有自己的風(fēng)格。同時(shí)，也有機(jī)會(huì)對自己曾經(jīng)總結(jié)出的教學(xué)策略進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否真正能解決以往遺留下來的問題。而聽課老師則能在學(xué)習(xí)、借鑒中不斷審視自身的教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)中的過程性評價(jià)，讓學(xué)生嘗試成功，讓成功激勵(lì)更大的成功。這樣，二個(gè)年級的老師在課后既欣賞又質(zhì)疑，加強(qiáng)相互間的研討及動(dòng)態(tài)合作；不僅增強(qiáng)了教師間的合作意識、團(tuán)隊(duì)意識，又有效地促進(jìn)教師對新課程所強(qiáng)調(diào)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)理解。

組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。在探索過程中，有意識把一些典型的有代表性課的實(shí)況用攝像機(jī)攝下來，然后拿到備課組或教研組播放，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對上課教師的設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引以為戒。

自我反思，自我成長。倡導(dǎo)教師要把反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

“自主課堂”教學(xué)改革。我校在走訪了重慶謝家灣小學(xué)、瀘州忠山小學(xué)以及學(xué)習(xí)了陶行知先生的“小老師”后，在全校掀起了“自主課堂”研討的濃郁氛圍，并把“自主課堂”