語文教案匯總6篇

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語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

2、了解序文的特點(diǎn)。

3、理解韓愈當(dāng)時(shí)的失意心理。

4、對(duì)比手法運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、在描述了隱士所居的盤谷的可愛的同時(shí)，反映了自己的失意心理。

2、還超卓地運(yùn)用了諷刺的筆調(diào)。

教學(xué)方法：

誦讀法、爭論法

教學(xué)過程：

一、背景介紹：

《送李愿歸盤谷序》寫于唐德宗貞元十七年(801)。那時(shí)，韓愈時(shí)三十五歲正在京師賦閑。在這之前，他依武寧節(jié)度使張建封在徐州任推官。他常直言批判其上級(jí)和知己張建封的某些作法，可能不為張見容，憤然離去，等候新的調(diào)任(后授四門博士)。這是他在仕途上的一次不小的失意。《送李愿歸盤谷序》從一個(gè)側(cè)面，反映了這時(shí)的心情。

二、什么叫序？

《送李愿歸盤谷序》是一種贈(zèng)序文體。古代文人臨別時(shí)，常以詩文相贈(zèng)，并寫序敘說贈(zèng)別的旨趣，這就叫做贈(zèng)序。贈(zèng)序在唐代初葉開始盛行。

韓愈寫的贈(zèng)序，內(nèi)容豐富，多方面反映了他的思想見解，藝術(shù)上也有很高成就，頗有價(jià)值。后人說他的序文。得古人之意，其文冠絕前后”(姚鼐《古文辭類纂·序目》)。以后人們所寫的贈(zèng)序也有不附詩文的，內(nèi)容多是贊許、勉勵(lì)之詞，已和序的原義有所不同，是為變體。本文末尾附有贈(zèng)詩，應(yīng)屬前者。

三、解題：

這篇序是送別李愿回盤谷的。當(dāng)時(shí)有兩個(gè)李愿，一為曾立大功的李晟之子、名將李朔之兄，此人位高品劣，與序中的李愿迥異，不可能是他。另一人系隱士。韓愈曾有《和盧郎中送盤谷子詩序》一篇，所謂“盤谷子”即指在盤谷隱居的李愿。這篇序把盤谷這一地名寫在題目上用意是強(qiáng)調(diào)李愿的去處。在韓愈寫的三十多篇贈(zèng)序中，題目上標(biāo)有地名的比較少見；本文一開頭就從盤谷地名寫起，跟題目用意全都。

四、檢查預(yù)習(xí)：

1、給以下加點(diǎn)字注音。

藂茂〔〕鮮少〔〕旄〔〕才畯〔〕

便體〔〕輕裾〔〕黜陟〔〕趑趄〔〕

2、檢查課文的朗讀狀況

五、課文分析：

1、盤谷是一個(gè)什么樣的地方？

〔明確：盤谷在太行之陽。“泉甘而土肥，草木叢茂，居民鮮少?！睂懗隽吮P谷的富庶、漂亮和幽靜的環(huán)境，韓愈的友人李愿就住在這里。〕

2、文中描繪了哪三種人？對(duì)他們的立場是什么？

〔明確：第一種人是所謂“遇知于天子、用力子當(dāng)世”的“大丈夫”。這種人“利澤施于人”，聲望極高；“進(jìn)退百官，而佐天子出令”，權(quán)勢極大；“武夫前呵，從者塞途”，垣赫一時(shí)；“喜有賞，怒有刑”，一切以自己的好惡為轉(zhuǎn)移；“道古今而譽(yù)盛德，入耳而不煩”，喜愛聽阿諛之詞；“粉白黛綠者，列屋而閑居”，姬妾成群。這些描寫，使那種身居高位、依仗權(quán)勢、窮奢極欲的官僚的形象，躍然紙上。

第二種人是另外一些不遇于時(shí)的大丈夫—--隱者。這種人既“窮”也“閑”，但他們能觀賞大自然的美景，食用大自然的賞賜，過著自由自在的生活。這種人的想法是“與其有譽(yù)于前，孰假設(shè)無毀于其后；與其有樂于身，孰假設(shè)無憂于其心”，他們與世無爭，超然物外。這是十足的隱者之風(fēng)。這是李愿心目中的正人，他也是這樣在做的。

第三種人，是那些鉆營之徒。他們“侍奉于公卿之門，奔跑于形勢之途”，鉆營吹拍，特別勞碌。他們進(jìn)出權(quán)貴門第時(shí)的情狀是“足將進(jìn)而越趄，口將言而囁嚅”，可笑復(fù)可憐，丑態(tài)畢露。這些人不怕穢污，不怕刑罰，只圖徼幸于萬一。死不回頭。這是李愿徑直抨擊的對(duì)象。

李愿說的這三種人，實(shí)在只是兩類：一類是已在高位的權(quán)貴和正向權(quán)貴拚命擠入的趨炎附勢者，換句話說，就是已得志和尚未得志的小人；另一類那么是鄙視這些小人的隱士，他們才是真正的大丈夫。

3、文章最末一段表達(dá)了什么樣的情感？

〔明確：是聽了李愿這番談?wù)撝蟊硎镜馁澝?。是用一首古體詩來表達(dá)的。這首詩唱出了隱士所居的盤谷的可愛。它進(jìn)一步描繪了盤谷的土地肥沃，盤谷的泉水可以洗濯，可以游玩，盤谷的地勢險(xiǎn)阻而幽深。結(jié)尾的三句話“膏吾車兮秣吾馬，從子于盤兮，終吾生以徜徉”，表達(dá)了也想歸隱的愿望?！?/p>

六、總結(jié)課文。

1、構(gòu)思是獨(dú)特，別開生面的。

本文未對(duì)送別者李愿的事跡作任何介紹，也未對(duì)李愿的行為給以徑直贊美。只是引用了李愿的一大段話。對(duì)李愿的話，是贊揚(yáng)的，但也只用了一個(gè)“壯”字來贊美。所要表達(dá)的中心思想，全在于李愿的那一段話之中。借別人的話當(dāng)作自己文章的主體，用別人的思想當(dāng)作自己文章的主題，是別開生面的，構(gòu)思是獨(dú)特的。并不為習(xí)俗寫法所限，而是突破了傳統(tǒng)的格局和表達(dá)方法。這就是的創(chuàng)新。

2、擅長運(yùn)用對(duì)比的寫作手法

在寫遇于時(shí)的“大丈夫”時(shí)，突出了權(quán)勢和聲威的炙手可熱和目空一切；寫趨炎附勢的人時(shí)，突出了他們侍奉公卿、奔跑權(quán)貴的心驚肉跳和可嘆可悲。這是一組對(duì)比，是一組在高位和不在高位的對(duì)比。在寫隱士的時(shí)候，突出了他們起居安適、無毀無憂的珍貴可樂。隱士和以上兩種人又形成了一組對(duì)比，在這組鮮亮的對(duì)比中，唾棄了前者，贊揚(yáng)了后者，表達(dá)了的愛憎，形成了文章的主題。

七、探究

《東坡題跋》曾載蘇軾這樣一段話：“歐陽公言，晉無文章，惟陶淵明《歸去來》一篇而已。余謂，唐無文章，惟韓退之《送李愿歸盤谷序》而已。平生欲效此作，每執(zhí)筆輒罷，因自笑日，不假設(shè)且放，教退之獨(dú)步?！蹦阍趺纯刺K軾的這句話？

八、作業(yè)

1、整理重要的詞語。

2、翻譯全文.

九、板書設(shè)計(jì)

盤谷簡介——→特點(diǎn)、谷名由來

↓|聲威顯赫的顯貴

三種人物——→|高潔不污的隱士

|趨炎附勢的官迷

古歌收束——→祝愿友人

語文教案篇2

趣味語文

1.談話導(dǎo)入。

師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)覺有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視，一個(gè)“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，今日我們來讀一那么關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢?。老師出示這那么故事。

【利用故事，引入本課教學(xué)】

2.同學(xué)讀文中故事。

3.溝通讀后感受。可以抓住以下幾個(gè)方面溝通。

在什么場合下書法家忘寫了“間”字?

疏忽了這個(gè)“間”字，會(huì)有什么后果?

又是怎樣解的圍呢?

【通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使同學(xué)感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在教學(xué)中，老師也可隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)詩詞的不同之處】

4資料補(bǔ)充。

.老師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供應(yīng)很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口唯恐空口無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃罁?jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞帧Ｄ侵缘谝活D飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜?我們不是商定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可;青菜一碟，足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

(引導(dǎo)同學(xué)說一說讀后的感受，進(jìn)一步說明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。)

5進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

【訓(xùn)練同學(xué)的思維，進(jìn)一步使同學(xué)感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用】

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)肯定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

教學(xué)建議：

1、在教學(xué)溝通平臺(tái)的過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)溝通要結(jié)合詳細(xì)課文加以體會(huì)，并鼓舞同學(xué)在今后習(xí)作中嘗試運(yùn)用

2、在完成日積月累的教學(xué)時(shí)，可以先讓同學(xué)自己讀通讀順，老師相機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于這首詩的意思，同學(xué)只要粗知大意即可，不要求串講，最末再讓同學(xué)熟讀成誦。

3、趣味閱讀的教學(xué)要突出閱讀內(nèi)容的趣味性，老師可讓同學(xué)講一講讀了這個(gè)故事知道了什么，也就是把握主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這個(gè)故事的趣味性，品讀故事中的詩和“詞”，最末可向課外拓展，激發(fā)同學(xué)的積累愛好。并讓同學(xué)將原詩誦下來。