《機(jī)械波》說(shuō)課稿

《機(jī)械波》說(shuō)課稿一,教材分析⑴教材的地位與作用〃機(jī)械波〃是中學(xué)物理教材第一冊(cè)（必修）的第五章〃機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波〃的第七節(jié)內(nèi)容.機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比擬艱難的運(yùn)動(dòng)形式.它作為周期性改變的運(yùn)動(dòng),廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以穩(wěn)固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的學(xué)問(wèn)，還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的根抵.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生初步相識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)學(xué)問(wèn)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)狀況，即由波長(zhǎng),頻率和波速等物理量來(lái)表征運(yùn)動(dòng)狀況,而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度.對(duì)造就學(xué)生科學(xué)的思維,探索方法,開(kāi)展學(xué)生智力有著特殊的意義.⑵教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知根抵，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定以下教學(xué)目標(biāo).學(xué)問(wèn)目標(biāo)明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件；駕馭機(jī)械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征；了解機(jī)械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機(jī)械波的物理量.實(shí)力目標(biāo)造就學(xué)生視察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)實(shí)力；造就學(xué)生的時(shí)空觀念.3,德育目標(biāo)造就學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探索物理過(guò)程及其規(guī)律，對(duì)學(xué)生發(fā)展唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.⑵重點(diǎn)，難點(diǎn)分析機(jī)械波的形成過(guò)程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因?yàn)椴▌?dòng)過(guò)程的細(xì)微環(huán)節(jié)不簡(jiǎn)單表達(dá)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件摹擬物理過(guò)程的方法發(fā)展重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,使學(xué)生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生探索物理問(wèn)題的深厚愛(ài)好.二,教法與學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)必需讓學(xué)生們參加以探索為目標(biāo)的探索活動(dòng)，使他們同教師和學(xué)生一起在相互啟示相互促進(jìn).對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題發(fā)展探索，是科學(xué)教學(xué)所要采用的主要做法.基于這種理念，本節(jié)課主要采用指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)法，通過(guò)課件和試驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題探索和探討，以期到達(dá)教學(xué)目標(biāo).有著豐富生活體味的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著深厚的愛(ài)好.為了使學(xué)生能相識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透〃指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)〃的教改思想,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，突出學(xué)法指導(dǎo)，思維啟示,和師生的情感溝通.通過(guò)學(xué)生小試驗(yàn)和老師試驗(yàn)演示及課件摹擬物理過(guò)程,逐層深化,讓學(xué)生分成小組在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題中發(fā)展分析探索，總結(jié)波動(dòng)特征.在此根抵上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探索波動(dòng)過(guò)程,進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因.引導(dǎo)學(xué)生在探討中相互問(wèn)答或者自問(wèn)自答，進(jìn)入思維的遷移,每視察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么.真正造就起抽象思維實(shí)力和獨(dú)立的思維實(shí)力.在教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)全部學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，技能和經(jīng)歷都有所敬重.逐步把全班學(xué)生造就成科學(xué)探索推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者.三,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新課引入（課件）在生活中，我們是否見(jiàn)過(guò)此現(xiàn)象一一向一滴水滴入肅靜的水面,會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的水紋向四周傳播出去，形成水波（課件）曾經(jīng)記否，當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪（讓學(xué)生按依次逐個(gè)相繼站起,坐下,這時(shí)全班的同學(xué)都有時(shí)機(jī)親身體味到作為波動(dòng)中的一份子的運(yùn)動(dòng)狀況，引導(dǎo)學(xué)生分組思索，探討波動(dòng)的成因）（課件）〃敕勒川，陰山下，天似穹廬，……〃連綿起伏的山巒構(gòu)筑T華夏民族的脊梁……（小試驗(yàn):學(xué)生同桌兩人用手顫動(dòng)課前打算好的繩子，會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波.）上述現(xiàn)象,都是我們尋常所見(jiàn)到的波的情形,那末,波形成的條件是什么呢波是什么前面我們學(xué)習(xí)過(guò)的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式一一機(jī)械波.機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成為了機(jī)械波.上述的水波和繩波都是機(jī)械波.2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生思索探索所視察的現(xiàn)象，歸納總結(jié)）振源一一產(chǎn)朝氣械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停顫動(dòng).（假如沒(méi)有連續(xù)的振動(dòng),那末質(zhì)點(diǎn)很快停頓下來(lái).）介質(zhì)一一傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子,水.機(jī)械波的形成過(guò)程1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由多數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成，可以想象成如右圖所示.機(jī)械波的形成過(guò)程：由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用，當(dāng)介質(zhì)中某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì)帶動(dòng)四周的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)起來(lái)，從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播.（課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用）（試驗(yàn)和課件演示）繩波的形成過(guò)程.（引導(dǎo)學(xué)生視察，思索，分析）質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著.起先時(shí)刻（t=0）,各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置.其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將起先在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，設(shè)振動(dòng)周期為T(mén),那末經(jīng)過(guò)"4,質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)到達(dá)最大位移，剛要起先向下運(yùn)動(dòng).質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些,仍向上運(yùn)動(dòng);質(zhì)點(diǎn)3更落后一些，此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9.經(jīng)過(guò)T/2時(shí)，質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置，并接著向下運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處，此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17.依此推論,演示經(jīng)3T/4,T和5T/4后各質(zhì)點(diǎn)羅列成的波形.機(jī)械波的特點(diǎn)1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)一一振動(dòng).2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后.4,波是能量傳播的一種方式.（小試驗(yàn):學(xué)生用手顫動(dòng)繩子，形成繩波.假如再也不顫動(dòng)，那末原位的質(zhì)點(diǎn)很快肅靜下來(lái).它說(shuō)明波動(dòng)是伴有著能量傳播的，要維持波的傳播,必需不斷地給振源供應(yīng)能量.）橫波與縱波按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類：橫波和縱波.1,橫波質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直.（凹凸相間的波形一一波峰,波谷）2,縱波質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上.（疏密相間的波形疏部,密部）例：聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣，固體,液體等.（課件演示兩類波的形成及其波形）說(shuō)明:地震波既有橫波又有縱波.（拓展學(xué)生的認(rèn)知層面）機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象，啟示學(xué)生思索兩者的區(qū)分與聯(lián)系.作為課后思索題.為下一節(jié)課作鋪墊.課堂小結(jié)1,惟獨(dú)振動(dòng)才有可能引起波動(dòng).2,惟獨(dú)通過(guò)介質(zhì)，才干由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng).3,每一局部都在平衡位置旁邊做住復(fù)運(yùn)