高中英語新課程評(píng)價(jià)地困境與發(fā)展趨勢(shì) 湖北 copy

高中英語新課程評(píng)價(jià)的困境與發(fā)展趨勢(shì)湖北省教學(xué)研究室扈華唯2011年6月武漢討論：你滿意我們的教育嗎？教育質(zhì)量令人擔(dān)憂？學(xué)生發(fā)展缺乏后勁？應(yīng)試無處不在？學(xué)生厭學(xué)？教師職業(yè)倦怠？教師的負(fù)擔(dān)如何呢？對(duì)上海市市500余名一線教師進(jìn)行了調(diào)查，76.9%的教師感覺壓力大，51%的教師落下“職業(yè)病”，37%的教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。近八成中小學(xué)教師工作壓力大，原因是:每天工作時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大；社會(huì)對(duì)教師的要求高于常人，不堪重負(fù)；實(shí)行聘任制教師怕“下課”；永遠(yuǎn)高于實(shí)力的升學(xué)率考核；學(xué)生難管理；找不到快樂、疲勞過度對(duì)身體造成傷害、收入不如其他行業(yè)、為職稱忙碌、家長(zhǎng)不理解教育教學(xué)方式等等壓力1.新課程評(píng)價(jià)的應(yīng)然討論：現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)科學(xué)合理嗎？符合國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)嗎？有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)嗎？考試應(yīng)該是唯一評(píng)價(jià)手段嗎？考試成績(jī)是唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)嗎？1.1評(píng)價(jià)的目的評(píng)價(jià)與教育的關(guān)系：評(píng)價(jià)是為教育服務(wù)的。教育是為培養(yǎng)人服務(wù)的人是為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步、人類文明服務(wù)的人的發(fā)展是根本，要“育人為本”評(píng)價(jià)不應(yīng)成為教育的目標(biāo)。不應(yīng)考什么就教什么，怎么考就怎么教。評(píng)價(jià)的目的是：“三個(gè)促進(jìn)”促進(jìn)課程發(fā)展與完善。促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展。1.2評(píng)價(jià)的依據(jù)不同的對(duì)象不同的標(biāo)準(zhǔn)：教育目的是評(píng)價(jià)整體教育的依據(jù)：國(guó)家的教育方針國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)：造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)校教育的依據(jù)：各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)課程目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)科教育的依據(jù)：學(xué)科課程的教育目標(biāo)1.3評(píng)價(jià)的原則多樣性原則：評(píng)價(jià)主體、對(duì)象和形式的多樣化多元化原則：評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化過程與結(jié)果并重原則：評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語語言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一2.教育評(píng)價(jià)的實(shí)然討論：你市是如何評(píng)價(jià)你們學(xué)校的？你校是如何評(píng)價(jià)你的教學(xué)的？2.1評(píng)價(jià)是否全面反映教育現(xiàn)狀現(xiàn)行的考試制度由于過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果被簡(jiǎn)單、機(jī)械、錯(cuò)誤地使用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要表現(xiàn)在將考試成績(jī)作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系不合理；過于注重紙筆測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)方式單一；偏重智育，忽視體育和美育，德育實(shí)效性差；更多關(guān)注書本知識(shí)和技能的考查，忽視學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視等。——教育部考試中心主任戴家干評(píng)價(jià)體系不合理。評(píng)價(jià)被考試替代?？荚嚦煽?jī)被簡(jiǎn)單、機(jī)械、錯(cuò)誤地使用。有測(cè)量，無評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式單一，只有紙筆考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容失衡，智育只是一個(gè)重要方面，但不全面。重書本知識(shí)和技能，忽視學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力考試是對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化的認(rèn)識(shí)，是事實(shí)判斷，它為評(píng)價(jià)提供數(shù)量化資料；教育評(píng)價(jià)則是按照社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)受教育者的全面素質(zhì)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷。以考試代替評(píng)價(jià)的現(xiàn)象是我國(guó)教育評(píng)價(jià)機(jī)制缺失的表現(xiàn)，其直接后果是以應(yīng)試方法取代教育過程，“考什么，教什么，學(xué)什么”，這種現(xiàn)象顯然不利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，削弱了教育改革的成效。

——戴家干2.2評(píng)價(jià)是否真實(shí)反映教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一、方式的單一、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)論的不科學(xué)、不全面，不真實(shí)?？荚嚱Y(jié)果是否真實(shí)地反映被試的知識(shí)和能力呢？值得研究，關(guān)鍵要看考試是否按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)來考查被試。2.3評(píng)價(jià)是否促進(jìn)教育健康發(fā)展評(píng)價(jià)的片面性導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的失真。評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，導(dǎo)致教育偏離了教育目的，人的發(fā)展不全面。評(píng)價(jià)方式單一，導(dǎo)致教學(xué)畸形，偏離了課程目標(biāo)。過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致教學(xué)注重結(jié)論，忽視過程。講得多，探究的少；記憶多，實(shí)踐少；試題做的多，書讀的少。終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果被過度使用，致使高考不堪重負(fù)。3.教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)“堅(jiān)持以育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育”——《綱要》“成立國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)，研究制定考試改革方案，指導(dǎo)考試改革試點(diǎn)。”——《綱要》“改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)?！薄毒V要》“做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式”——《綱要》“改進(jìn)社會(huì)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境?！瓘?qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。”——《綱要》“以考試代替評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育難以落實(shí)，教育改革難以突破的關(guān)鍵問題?！薄骷腋?.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性既有基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，又有學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)；既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；既要重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要重視在學(xué)校的課程管理、教學(xué)實(shí)施等管理環(huán)節(jié)中落實(shí)素質(zhì)教育思想，形成生動(dòng)、活潑、開放的教育氛圍。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求。3.2評(píng)價(jià)形式的多樣性評(píng)價(jià)要方法多樣，探索科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方法；重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，具有動(dòng)態(tài)性。采用多樣的開放式的評(píng)價(jià)方法，如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等，來了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需求。評(píng)價(jià)一個(gè)人的發(fā)展，不僅僅考查知識(shí)與技能，還應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。3.3評(píng)價(jià)結(jié)果的適用性討論：應(yīng)該如何綜合使用評(píng)價(jià)報(bào)告？應(yīng)該如何合理使用考試成績(jī)？3.3.1國(guó)外大學(xué)招生評(píng)價(jià)指標(biāo)借鑒：美國(guó)大學(xué)是如何錄取新生其它各國(guó)如何利用考試成績(jī)美國(guó)名校招生考量4項(xiàng)指標(biāo)(1)學(xué)術(shù)成就(Academicachievement)(2)課余活動(dòng)(Extracurricularactivities)(3)個(gè)人品質(zhì)(Personalqualities)(4)其他影響因素(Intangibleandotherinfluencingfactors)美國(guó)高校錄取時(shí)強(qiáng)調(diào)：多元的學(xué)生群體權(quán)重有限的學(xué)術(shù)成就(SAT或ACT成績(jī)、高中成績(jī)、論文、榮譽(yù))頗受重視的課外活動(dòng)

(活動(dòng)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和社會(huì)責(zé)任心)

處處體現(xiàn)的個(gè)人品質(zhì)(是否足夠成熟，是否有激情，具備什么樣的性格特點(diǎn))

綜合評(píng)價(jià)的其他因素（沒有最低標(biāo)準(zhǔn)，沒有剛性的指標(biāo)，而是根據(jù)申請(qǐng)表信息勾勒申請(qǐng)者畫像。英國(guó)高校錄取時(shí)考量：A-level成績(jī)（選修和考試的科目與自己設(shè)計(jì)的大學(xué)就讀專業(yè)對(duì)應(yīng)，成績(jī)?yōu)榈燃?jí)制分?jǐn)?shù)ABCDE）導(dǎo)師推薦信（學(xué)校導(dǎo)師或校長(zhǎng)對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)（即推薦信）對(duì)申請(qǐng)成敗有著至關(guān)重要的作用。英國(guó)的大學(xué)非?？粗貙?dǎo)師的評(píng)估，而導(dǎo)師也把完成一封客觀、公正、中肯的推薦信看成自己一項(xiàng)鄭重的使命。）面試（考察學(xué)生的綜合知識(shí)、邏輯分析能力、思維敏捷程度、想像力以及綜合“情商”，而且面試的題目常常花樣百出）韓國(guó)高校招生韓國(guó)近年的大學(xué)入學(xué)制度改革中不斷推進(jìn)多元評(píng)價(jià)。高中綜合成績(jī)、大學(xué)修學(xué)能力考試和大學(xué)單獨(dú)考試是高校錄取的3個(gè)主要依據(jù)。為了增加平時(shí)成績(jī)的權(quán)重、降低統(tǒng)一考試的權(quán)重，韓國(guó)2008年的高考方案中將高中各科成績(jī)一律采用標(biāo)準(zhǔn)9點(diǎn)的等級(jí)分?jǐn)?shù)制度，不再報(bào)告卷面分?jǐn)?shù)。韓國(guó)高校招生依據(jù)：綜合生活記錄簿、大學(xué)學(xué)習(xí)能力考試、論述、面試、口試、自我介紹書、獲獎(jiǎng)經(jīng)歷證明、服務(wù)活動(dòng)資料等形式評(píng)價(jià)選拔學(xué)生,既可以最大限度地反映出每個(gè)學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)際能力,又能夠切實(shí)保障大學(xué)新生的各方面素質(zhì)。香港高校招生依據(jù)：香港地區(qū)大學(xué)考試招生實(shí)施“綜合評(píng)價(jià)制度”,高校錄取新生時(shí)全面考慮學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)、平時(shí)成績(jī)及考生的綜合素質(zhì)等因素,如學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、語言水平、社區(qū)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。香港考試局大力推廣“教師評(píng)審制”,即由教師評(píng)估學(xué)生日常的表現(xiàn),把學(xué)生的評(píng)估分?jǐn)?shù)納入高考成績(jī)。3.3.2我國(guó)高校招生評(píng)價(jià)正在變探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度——《綱要》綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)正在逐步發(fā)揮作用高校自主招生權(quán)在擴(kuò)大“北約”與“華約”自主招生考試聯(lián)盟已經(jīng)形成部分高校增加了面試環(huán)節(jié)學(xué)生的其它成就和榮譽(yù)也被納入考核范圍高考分?jǐn)?shù)的作用正在被削弱3.4終結(jié)性評(píng)價(jià)的改革與發(fā)展討論：進(jìn)行一步從“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變？主觀題與客觀題的比例是否適當(dāng)？現(xiàn)行的考試方式是否科學(xué)、高效地考查了英語語言綜合能力？3.4.1國(guó)家的導(dǎo)向終結(jié)性考試必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測(cè)試形式應(yīng)以口試、聽力考試和筆試等形式合理搭配，考查學(xué)生單項(xiàng)語言技能和綜合語言運(yùn)用技能。……聽力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)取消單純語音知識(shí)題；減少單純語法知識(shí)題并降低語法試題的難度；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題的比例。——《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》3.4.2教育測(cè)量工具改革嘗試討論：湖北英語高考試題與新課程的評(píng)價(jià)要求有多遠(yuǎn)？湖北卷近年來的變化詞匯量自2006年逐年增加至課標(biāo)要求，且有自身的特點(diǎn)2007年調(diào)整主客觀試題的比例詞匯題與語法題分離單項(xiàng)選擇考查詞匯完成句子考查語法2010年開始嘗試英文鋪墊開放式作文外省新課程英語考試的變化變化一：全面考查，增加口試聽力+筆試筆試+口語（聽說）廣東、廣西、云南聽力+筆試聽力+筆試+口語江蘇，湖北一年多考，取最好成績(jī)江蘇、天津、浙江、云南、廣西廣東口語測(cè)試充分體現(xiàn)新課程理念所有考生必考體現(xiàn)外語特色模仿朗讀（聽辨音、模仿朗讀、英語識(shí)別和認(rèn)讀能力）情景問答（提起問題、捕獲關(guān)鍵信息、瞬間反應(yīng)能力）故事復(fù)述（聽力、理解、短期記憶、語言組織、口頭連貫講述的能力）外省新課程英語試題設(shè)計(jì)的變化變化二：適當(dāng)增加主觀題比例非新課程卷：23.33%（115:35），【湖北卷：26.67%(110:40)】廣東卷：2010年，主觀題60分，40%(90:60)2011年，主觀題70分，46.67%(80:70)湖南卷：主觀題64.5分，43%(85.5:64.5)山東卷：主觀題45分，30%(105:45)變化三：增加綜合題型，考查綜合運(yùn)用能力表現(xiàn)1：聽與寫結(jié)合表現(xiàn)2：突出語篇（短文中的“語法填空”、短文中詞語填空、短文中選填最佳語句）表現(xiàn)3：聽、讀理解更精確（填寫聽到的