高中美術(shù)教學(xué)反思

高中美術(shù)教學(xué)反思

篇一：高中美術(shù)教學(xué)反思高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以觀賞為主線，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的“心到”、“眼到”，藝術(shù)老師在鉆研教材、備課，設(shè)計教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的同學(xué)對這部分內(nèi)容感愛好，有的對那部分感愛好，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復(fù)興時期繪畫和外國近代繪畫，同學(xué)對這些內(nèi)容喜好不同，在精力安排上懸殊很大，而女同學(xué)喜愛服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時可能比較專注，“心”到是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，“心”到與不到，全*老師組織調(diào)度；整齊與否，打算最終的教學(xué)效果。藝術(shù)課原本是最讓人心動的，藝術(shù)課（尤其是美術(shù)）單一的觀賞內(nèi)容，老師力求“活”而好玩，但千變?nèi)f化始終是一個觀賞，過分的學(xué)問化、理性化，同學(xué)的熱忱不會堅持很久，久而久之，部分同學(xué)“心”不到位了，“眼神”也走了，對于藝術(shù)課他們也就開頭走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于學(xué)校和學(xué)校，又說又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會消失的，間或的“故事會”也不能多用，“歡樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，同學(xué)不用意志來掌握自己，藝術(shù)課決不行能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見，藝術(shù)課同樣需要同學(xué)的意志介入和意志投入。從現(xiàn)階段來看，高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓同學(xué)“手動”的教學(xué)內(nèi)容，實地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在觀賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，更能滿意多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，極大地增加他們的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)校、學(xué)校有了動手實踐的內(nèi)容，高校里也有相關(guān)部分學(xué)問，而在高中階段卻消失“斷層”現(xiàn)象。實際技能訓(xùn)練不是少部分參與藝術(shù)高考同學(xué)的專利。訓(xùn)練普及既然是面對全體同學(xué)，這部分內(nèi)容就不能空缺。由于真正的學(xué)問，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓舞老師敏捷機(jī)動，但這當(dāng)中還得有一個“商定”尺度和綱要，否則又簡單走形成“專業(yè)”課了。當(dāng)前，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過它仍舊是“調(diào)味”課，缺少不行，又不能將它提升到肯定高度，老師在許多時候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?。很多老師認(rèn)為，反正學(xué)校也不重視，評職最終，待遇最低，上藝術(shù)課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，老師創(chuàng)新意識不強(qiáng)。前幾年，地理、生物課也非應(yīng)試科目，教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成果上去了，地理、生物老師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術(shù)課呢，還是那樣……更多時候只能聽從教學(xué)需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實現(xiàn)“叢中笑”的初衷。顯而易見，藝術(shù)老師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系特別微妙。篇二：高中美術(shù)教學(xué)反思高中美術(shù)教學(xué)以觀賞為主線，注意同學(xué)的共性進(jìn)展和全面進(jìn)展。它的這一特點打算了藝術(shù)課堂教學(xué)說采納的方法有別于其他學(xué)科。高中的同學(xué)已經(jīng)形成較獨立的共性，有自己的主見，而藝術(shù)課也不是高考項目，同學(xué)對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于老師?！坝H其師，信其道”所以作為老師，上課要先抓住同學(xué)的心，同學(xué)接受我了，自然也就接受了我的課。課堂教學(xué)中，同學(xué)的參加非常重要。老師要特殊留意引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動參加教學(xué)過程，勇于提出問題，把握分析問題和解決問題的方法，注意自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動進(jìn)展，同時還要讓同學(xué)熟悉到不論是繪畫還是工藝，不論是詳細(xì)還是抽象都是美術(shù)家細(xì)心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己和時代審美抱負(fù)制造出來的；同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神；古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高抱負(fù)與科學(xué)的精神；文藝復(fù)興時期藝術(shù)品中的人文主義抱負(fù)；中國山水畫中的意境和神宗意識等，使同學(xué)對作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。藝術(shù)課是最讓人心動的一門學(xué)科，它讓同學(xué)在接受藝術(shù)熏陶的同時也輕松地接收一些本學(xué)科外的學(xué)問?？墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù),單一的觀賞內(nèi)容，過分的學(xué)問化、理性化，同學(xué)的熱忱不會堅持很久，部分同學(xué)或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的同學(xué)。作為美術(shù)老師我們應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡、心理特點，依據(jù)同學(xué)自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個同學(xué)都在良好的心情中通過豐富新奇的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獵取新學(xué)問。比如說《新的試驗》這一課，關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，對于我們現(xiàn)在的90后同學(xué)來說早已不稀奇了，為了調(diào)動同學(xué)的上課胃口，我把這部分的內(nèi)容改為另一種對于同學(xué)來說很稀奇的藝術(shù)——行為藝術(shù)，達(dá)到了我預(yù)期中的效果，同學(xué)都很感愛好，聽的也特殊仔細(xì)。此外，我的課力求在一個輕松活躍的課堂氣氛中完成，想要達(dá)到這個目的，課堂狀況就必需依據(jù)同學(xué)的實際狀況進(jìn)行應(yīng)變了，比如說：我所帶的高一年有七個班級，每個班的狀況都不一樣，所以對他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的同學(xué)屬于過分活躍類型，所以課堂上準(zhǔn)時抑制他們過于興奮的心情是主要任務(wù)，否則會嚴(yán)峻跑題；三班的同學(xué)又屬于過分淡定型，所以三班的課要時不時的幽默一下，調(diào)動他們的上課心情。讓同學(xué)以快樂輕松的上課心情跟著我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計走，從而在不知不覺中把課堂學(xué)問把握了，這對于我自己來說也有一些成就感，對以后的教學(xué)也更加有信念了。在接下來的教學(xué)中，我會再接再厲，確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持同學(xué)的愛好為主，提高同學(xué)的審美力量為核心，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓同學(xué)由于有“美術(shù)”而歡樂。篇三：高一美術(shù)教學(xué)反思針對我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我的反思如下：首先，新課改對高中美術(shù)老師的綜合素養(yǎng)提出了很高的要求。老師是美術(shù)教學(xué)活動的主體，扮演的是文化傳遞者的角色，其條件是“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”。國家一般高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了實現(xiàn)美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求，對老師的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)力量提出了相應(yīng)的更高要求，要求在高中擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)的老師必需具備能開設(shè)３個或３個以上模塊的學(xué)問結(jié)構(gòu)和教學(xué)力量。因此，作為美術(shù)老師就要具備豐富的學(xué)問，廣泛的了解和接納來自不同時代、不同社會、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品，形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，必需多種渠道接受美術(shù)信息。其次，新課改對美術(shù)課堂的要求。為了激發(fā)同學(xué)對美術(shù)觀賞課的愛好，調(diào)動課堂氣氛，使同學(xué)盡快地投入到藝術(shù)作品中去，我認(rèn)為，老師在教學(xué)方法上應(yīng)有所突破，切忌千篇一律、作品分析避開面面俱到。假如每件作品都是“形象造型生動、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、顏色層次豐富”之類的老套數(shù)，同學(xué)們便會感到枯燥乏味，這樣的講解不但達(dá)不到教學(xué)目的，甚至可能會適得其反，使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，當(dāng)然也就沒有任何觀賞的意義了，更激不起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在鑒賞模塊中，經(jīng)常要作一些諸如介紹、時代背景、作品意義的闡述。這還不夠，還需要進(jìn)行較深化的藝術(shù)分析，包括形式美要素和技藝處理方面的學(xué)問，只有同學(xué)感受和鑒賞美的力量得到實實在在的增加，才有可能更深刻的熟悉作品的內(nèi)涵，只有使同學(xué)真正把握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)參加教學(xué)過程，使他們在參加中從體驗動身，運用比較的方法，樂觀開展對作品的評論，在活動中增加力量。美術(shù)觀賞訓(xùn)練是以視覺觀賞為主，觀賞教學(xué)所需的范圖和音像質(zhì)量要精致，缺少必要的設(shè)備設(shè)施和幫助材料、資料，勢必使美術(shù)觀賞訓(xùn)練的效果大打折扣。我詳細(xì)做法是：利用學(xué)校的幻燈機(jī)、投影儀、等現(xiàn)代化手段，通過對圖像的觀賞，比較（橫向比、豎向比），提示、談?wù)?、提問，最終總結(jié)歸納。有的內(nèi)容還可配放音樂。，如抽象畫蒙特里安“百老匯的爵士樂”的觀賞等等。視聽結(jié)合，如臨其境，再輔以歷史背景，生平及創(chuàng)作指導(dǎo)思想的介紹，加深對作品內(nèi)涵的理解和作品效果的體驗。在雕塑模塊的教學(xué)中，我結(jié)合詳細(xì)狀況開設(shè)了石膏雕塑，將老師講解、示范、啟發(fā)、引導(dǎo)和同學(xué)動手實踐、思維拓展結(jié)合起來，開課過程中，我和同學(xué)之間有了很好的互動，同學(xué)之間也獲得了充分的協(xié)作溝通，模塊結(jié)束時也取得了肯定的成果。藝術(shù)訓(xùn)練不會在短期內(nèi)看到效果,但卻是影響人一生的訓(xùn)練。我盼望通過我的努力給同學(xué)的思想注入新的活力。篇四：高中美術(shù)素描教學(xué)反思美術(shù)高考已好幾十多年了，送走了許多屆高考美術(shù)考生，個人感覺在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中，素描起著基礎(chǔ)而重要的作用，在素描教學(xué)中，作為老師考慮了許多，而同學(xué)對于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳?，缺乏階段的總結(jié)，在素描學(xué)習(xí)中就會長期停留于簡潔的描摹上，同時一些思想上的熟悉也不能準(zhǔn)時得以疏清，很長一段時間都沒有明顯的進(jìn)步。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的閱歷想法，老師與同學(xué)都完全有必要進(jìn)行探究性的思索。一、明確概念、把握特點素描是運用單色的線條、風(fēng)光來塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子，總是先從素描學(xué)習(xí)入手。由于單色的素描繪畫，是討論造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時，素描也是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明白這一點。同學(xué)對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，許多同學(xué)機(jī)械的照抄光影這一錯誤的熟悉，表現(xiàn)得特別的明顯。從這一點來說，同學(xué)根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。二、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確熟悉輔導(dǎo)美術(shù)高考同學(xué)也有這么長的時間了，每一屆來的同學(xué)都有許多思想上的誤區(qū)，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考高校的捷徑，認(rèn)為不用太努力就能考上抱負(fù)的學(xué)校，而且許多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為，把文化成果不好的同學(xué)都動員來學(xué)習(xí)美術(shù)，客觀的說許多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實并不容樂觀，許多好的專業(yè)對專業(yè)文化線都要求較高，正是這種觀念，讓同學(xué)一開頭學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時候，態(tài)度就不能得到良好的形成。有許多同學(xué)還停留在平常對一兩幅卡通畫臨摹的成就感中，不能正確熟悉美術(shù)高考，不能正確熟悉繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了同學(xué)在開頭進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此許多同學(xué)不能準(zhǔn)時調(diào)整心態(tài)，熟悉美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理，不自信念理，這種前期抱負(fù)化與后期現(xiàn)實之間的沖突顯得尤為突出，于是，同學(xué)往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它對以后顏色、石膏、真人寫生都是一個良好的鋪墊，但這個階段的重點主要放到了對形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫上去了，這些課題都是特別理性的東西，學(xué)起來難免有肯定的枯燥感，在這樣一個前提下，我們在這階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好同學(xué)對美術(shù)的全面熟悉了解，不要讓同學(xué)在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練，進(jìn)一步通過優(yōu)秀的素描繪畫中的賞析，讓同學(xué)理解素描的概念，特殊是對素描本質(zhì)上的東西的了解，同時在素描靜物的寫生中，我們要時時到處留意同學(xué)愛好的培育，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對比，比如長與短、高與矮、寬與窄、粗與細(xì)、剛于柔……。在寫生之前，這些特點我們可以想象成人的外貌形體特點，把無生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來表現(xiàn)，區(qū)分出他們的各自特點，這樣我們在建立愛好的時候就找到了一個建立點?？傊诨A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有急躁、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時對素描還要進(jìn)行理論上的全面熟悉。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。篇五：高中美術(shù)教學(xué)反思一般高中開設(shè)美術(shù)觀賞課，是加強(qiáng)學(xué)校素養(yǎng)訓(xùn)練的一項重要措施。高中美術(shù)觀賞教學(xué)為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)服務(wù):以同學(xué)進(jìn)展為本,注意同學(xué)的共性進(jìn)展和全面進(jìn)展，最終使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,終身受益。隨著高中新課程改革的不斷深化，創(chuàng)新訓(xùn)練隨之步入課堂。這就要求我們老師必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，充分利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)資源來適應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和以往的教學(xué)有了特別大的變化，這不僅表現(xiàn)在課本內(nèi)容的編排上，更多的體現(xiàn)在教學(xué)的形式將打破舊的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學(xué)將粉墨登場。高中美術(shù)鑒賞課是讓同學(xué)在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的參加下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義。由于優(yōu)秀的美術(shù)作品是時代精神的文化結(jié)晶，對美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到人們生活品質(zhì)的提高。所以擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提高同學(xué)的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，真正起到陶冶同學(xué)情操，促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展美術(shù)鑒賞意義深遠(yuǎn)。美術(shù)鑒賞是用運感知、閱歷和學(xué)問對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和推斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)要求同學(xué)把握肯定的美術(shù)語言和鑒賞方法，了解美術(shù)學(xué)科各科的各個門類，通過鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提高審美力量，形成喜愛本民族文化、敬重世界多元文化的情感和態(tài)度。作為面對全體同學(xué)，以素養(yǎng)訓(xùn)練為宗旨的一般高中美術(shù)課程，審美力量的培育和人文修養(yǎng)的提高是其問題所在，因此，美術(shù)鑒賞的模塊教學(xué)是高中美術(shù)整套教材的基礎(chǔ)和重心。那么，在教學(xué)中，怎樣才能使同學(xué)充分發(fā)揮想象力和制造力，提高同學(xué)對美術(shù)鑒賞課的愛好呢？我認(rèn)為：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)必需解決好以下幾個問題，才能適應(yīng)新課程改革潮流，使創(chuàng)新訓(xùn)練在美術(shù)課中得以充分體現(xiàn)。第一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以同學(xué)的進(jìn)展為根本愛好是最好的老師。俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。作為老師，假如失去了讓同學(xué)對這門課的愛好，那在新課程已步入課堂的今日是不合格的。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)的樂觀性和課堂質(zhì)量也往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生。教授美術(shù)鑒賞我有這樣的體會：創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍會使同學(xué)產(chǎn)生良好的心情，有了好的心情就會使課堂變得活躍，必定就會讓同學(xué)樂觀的思索，師生之間的協(xié)作與互動油然而生。那么怎樣才能做到如上教學(xué)效果呢？老師是人類靈魂的工程師。這句話大家都不生疏，為了太陽底下最光輝的職業(yè)，老師首先要動腦筋使得每一節(jié)課都會讓同學(xué)感到有新意。只要能做到畫面上有一個閃光點就是一幅好的繪畫作品。所以，努力使每一節(jié)課都讓同學(xué)感到老師的良苦專心，同學(xué)自然會為之所動。舉一個簡潔的例子：在上每一堂課的時候，在同學(xué)走進(jìn)教室時聽到的都是高雅、美麗的鋼琴曲，當(dāng)然在上中國民間美術(shù)時換上了那純樸、高亢的陜北民歌。此舉雖然簡潔，但效果明顯。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍是挖掘同學(xué)的潛力、開發(fā)同學(xué)智力和制造力量的最佳途徑之一。再加上藝術(shù)課的自身魅力，定會提高課堂教學(xué)的效率。在整個課堂教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，要始終敬重同學(xué)的自主地位。由于他們有自己的抱負(fù)和共性，他們有著獨到的思想與見解。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在敬重同學(xué)自主地位的基礎(chǔ)上，同學(xué)才能夠敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言，敢于冒險，同學(xué)的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。老師的一個微笑，同學(xué)的一份信念，課堂上老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。要做到與同學(xué)親切、和諧、主動拉近與同學(xué)之間的距離，營造一個和諧的、美的環(huán)境。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析中，討論并理解教材的主要目標(biāo)，教學(xué)的重點、難點，將老師自身的學(xué)問和情感融入到教材的講授中，才能培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)和創(chuàng)新力量。美術(shù)鑒賞是用運感知、聯(lián)想、比較、分析和推斷獲得審美享受，并理解美術(shù)作品內(nèi)涵的美術(shù)活動。因此，我們在教學(xué)中以講解、爭論、比較等方式綻開教學(xué)活動。同時，鼓舞同學(xué)文字形式描述、表演來完成對美術(shù)作品的理解，鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中上網(wǎng)收集課程相關(guān)資料，加深對美術(shù)作品的理解。還可以組織同學(xué)到美術(shù)館、博物館和相關(guān)自然資源進(jìn)行參觀、調(diào)查等多種學(xué)習(xí)形式。以往，在我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，很多同學(xué)喜愛被動的地聽老師講解、分析。在評價藝術(shù)作品時，也盡量尋求一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和說法，所以使得一些同學(xué)人云亦云，思想毫無創(chuàng)意。在美術(shù)鑒賞活動中，鼓舞同學(xué)溝通，其實就是在培育同學(xué)獨立思索的力量，以及與人交往的力量，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的。因此，我們老師在美術(shù)鑒賞活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的被動接受式的教學(xué)方法，查找一些教學(xué)策略，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，主動地參加。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及討論性學(xué)習(xí)，這就是培育同學(xué)樂觀主動地參加學(xué)習(xí)的幾種很好的學(xué)習(xí)方式?？傊?，我們老師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以同學(xué)的進(jìn)展為根本，遵循高中同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，從同學(xué)的閱歷動身，選取貼近同學(xué)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培育同學(xué)的制造力量、合作精神以及探究未知世界的士氣。盡可能為每一位同學(xué)供應(yīng)終身學(xué)習(xí)和進(jìn)一步進(jìn)展的平臺。其次、不斷提升老師審美素養(yǎng)俄國革命民主主義文藝批判家別林斯基認(rèn)為：對于“我們來說，沒有學(xué)問就沒有觀賞。假如有人說，某一件作品使他感到歡欣鼓舞，但卻熟悉不清晰這種情感究竟是什么，追求不出這種快感之所由來，那么，這種人就是自欺欺人。為一部不能理解的藝術(shù)作品而引起的喜悅，是一種令人苦痛的喜悅”?？梢?，在美術(shù)鑒賞活動中，把握一些基本的鑒賞方法是特別必要的。新教材和過去的教材相比較最大的區(qū)分是對鑒賞基礎(chǔ)學(xué)問的強(qiáng)調(diào)，這樣，會使同學(xué)在把握了肯定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，首先要了解美術(shù)語言，它包括美術(shù)元素和組織原理。美術(shù)元素是美術(shù)中最基本的組成元素，憑借這些元素，如：點、線條、形體、明暗、顏色、肌理、空間等，藝術(shù)家可以創(chuàng)作出各式各樣的美術(shù)作品。組織原理包括：對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一、比例與尺度、動感與靜感等，藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，要借助這些組織原理來進(jìn)行構(gòu)圖和支配。高中美術(shù)鑒賞第一課就是.美術(shù)作品的特征。那么，作為老師就應(yīng)首先廣泛的涉獵專業(yè)學(xué)問提高專業(yè)水平豐富自我。俗話說：工欲善其事，必先利其器。師者：傳道、授業(yè)、解惑。假如我們老師自身在專業(yè)領(lǐng)域碌碌無為，那么，怎樣為同學(xué)答疑。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對老師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，而且與其相關(guān)的學(xué)問面也越來越寬，只有不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué)，這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個大前提，也是終身訓(xùn)練的根本所在。馬克思主義認(rèn)為，審美訓(xùn)練是人熟悉世界、改造世界和自身的一個重要手段。因此，審美訓(xùn)練對人的進(jìn)展具有很重要的現(xiàn)實意義。社會的進(jìn)展給予我們老師新的時代氣息，看著那一個個渴求新知的眼神我們責(zé)無旁貸。第三、多元的評價方式傳統(tǒng)的教學(xué)評價已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的訓(xùn)練進(jìn)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價的建議是：“具有開放性的、能促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和改進(jìn)老師教學(xué)的以及推動美術(shù)課程不斷進(jìn)展的評價體系”。老師的進(jìn)展關(guān)系到訓(xùn)練的進(jìn)展，這已經(jīng)達(dá)成了共識。所以，訓(xùn)練要進(jìn)展首先要對老師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐一轉(zhuǎn)變，老師要以新的教學(xué)理念武裝自己。正如評價建議中所說：“建立以美術(shù)老師自評為主，校長、老師、同學(xué)、家長等共同參加的評價制度，使美術(shù)老師從多渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自己不斷成長?！蓖ㄟ^多元的評價，我們的教學(xué)才能夠進(jìn)展，我們的工作才更有意義。比如，新課程開設(shè)以來，在新的評價體系下我校開展了一系列的教學(xué)競賽活動，參加聽課的面很廣有本學(xué)科專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本學(xué)科老師、其他學(xué)科老師，這樣一來多方面的反饋意見接踵而來。當(dāng)然，在問題之初是覺得有些茫然，不知所措，可當(dāng)仔細(xì)的梳理過后可謂是撥云見日，新課程的教學(xué)理念在這里徹底的體現(xiàn)出來。同學(xué)的主體意識增加了，老師在課堂上也比以往輕松了。傳統(tǒng)的教學(xué)評價只有對美術(shù)作業(yè)的評價，是全部由我們老師實施的評價，而且整個過程都是由老師憑借個人的教學(xué)閱歷評判。對同學(xué)的成長而言處于一個即盲目又被動的地位，這明顯以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的課