2023師德師風(fēng)心得體會3篇

師德師風(fēng)心得體會3篇?2023師德師風(fēng)心得體會3篇

20師德師風(fēng)心得體會一

將來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。

推動教育事業(yè)進(jìn)展的主體老師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。

要培育造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必需建立一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍。

而老師隊(duì)伍建設(shè)的核心是老師的師德，老師的師德打算了老師的素養(yǎng)，老師的素養(yǎng)又打算了教育的質(zhì)量。

因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推動素養(yǎng)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)，打算老師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，肯定程度上影響了人民老師良好的整體形象。

例如超度違規(guī)帶生，體罰或變相體罰同學(xué)，不公正地看待同學(xué)，功利主義思想嚴(yán)峻，追趕短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)等。

導(dǎo)致各種師德違規(guī)的現(xiàn)象因素許多，筆者在聽了幾天的報(bào)告后認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的緣由造成

一是老師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注意同學(xué)的智育進(jìn)展，忽視了同學(xué)人格培育，沒有留意心靈的溝通，沒有把真正的做人教育理解到位，落實(shí)到位。

二是老師缺乏良好的心理品質(zhì)。

教育同學(xué)需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的不健全輕者對同學(xué)惡語中傷，重者會對同學(xué)實(shí)施體罰。

三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關(guān)愛同學(xué)。

屢禁不止的違規(guī)超度帶生問題，就是在利益的驅(qū)動之下的產(chǎn)物。

四是教育評估機(jī)制，仍以應(yīng)試成果為核心，老師面對各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。

師德形成決非一種表面的詳細(xì)行為。

任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、同學(xué)觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。

一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

面對新的狀況，在推動素養(yǎng)教育，提倡更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立

新時(shí)期的師德形象，已成為廣闊老師面臨的重要課題，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面努力。

一、調(diào)整老師心態(tài)，樹立正確的價(jià)值觀念

要做好現(xiàn)在社會的老師，擁有一個(gè)良好的心態(tài)至關(guān)重要。

在我們義烏這樣一個(gè)物欲橫流的社會環(huán)境背景下，老師的價(jià)值觀顯得尤為重要。

任小艾老師說了，幸福是要自己心平氣和的去體會的，我說，幸福是要靠自己感受的，就是說老師要知道滿意，錢是永久都賺不完的。

有了這么一個(gè)理念為基礎(chǔ)的話，那么我們現(xiàn)在的超度帶生問題，卑視同學(xué)問題，體罰等各種有礙于師德形象的問題都會得到根本好轉(zhuǎn)。

所以，在老師當(dāng)中首先要解決價(jià)值觀的問題，老師要調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)時(shí)常會感恩的人，學(xué)會滿意，學(xué)會體驗(yàn)幸福，感受幸福。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是進(jìn)展的主體。

老師面對的是同學(xué)的將來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于同學(xué)的成長。

因此教書育人不行急功近利，需從大處著眼。

部分老師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪同學(xué)共性為代價(jià)換取老師的師道尊嚴(yán)，以犧牲同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為代價(jià)，過分苛求同學(xué)的成果，換取臨時(shí)的高分。

比如現(xiàn)在我們義烏的學(xué)校教育就存在這樣的傾向。

由于習(xí)慣了應(yīng)試的同學(xué)，以后面對高校的開放式教學(xué)環(huán)境，不能適應(yīng)，成果會下降，還會不同程度的患上心理障礙。

眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成果差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)成果一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。

事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成果與制造力無明顯的聯(lián)系。

制造力有早晚，先后之分，越是有共性的人，制造力越突出，共性是制造的前提，把共性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)寶來加以接受，我們就不會按成果把同學(xué)分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。

實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的進(jìn)展。

三、以身示范，情感育人

搞教育不能搞一陣風(fēng)式的形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，由于，同學(xué)的成長和進(jìn)展有