第十四章勒溫的拓樸心理學(xué)

本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)

勒溫略傳

主要特點(diǎn)

基本理論

評(píng)價(jià)本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第1頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分KurtLewin(1890-1947)本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第2頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分勒溫拓?fù)湫睦韺W(xué)的創(chuàng)始人,生活空間是其拓?fù)湫睦韺W(xué)最重要的基本概念;行為動(dòng)力、人格組織則是主要內(nèi)容，亦是人格理論與學(xué)習(xí)論中場(chǎng)論的創(chuàng)始人。由于其獨(dú)樹(shù)一幟的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)研究，故被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)之父”。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第3頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分生于德國(guó)的波森省，先后受教于弗萊堡、慕尼黑和柏林大學(xué)，曾與苛勒、考夫卡同學(xué)，在斯頓夫的指導(dǎo)下，1914年在柏林大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位。服四年軍役后，回柏林大學(xué)任苛勒領(lǐng)導(dǎo)的心理學(xué)研究所助理，1922年任講師，1926年任教授。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第4頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分1932年赴美任斯坦福大學(xué)客座教授。翌年，因反對(duì)納粹迫害移居美國(guó)，先在康乃爾大學(xué)任教兩年，后任愛(ài)荷華大學(xué)兒童福利研究所兒童心理學(xué)教授。1945年到麻省理工學(xué)院任團(tuán)體動(dòng)力學(xué)研究中心主任，兼加利福尼亞大學(xué)伯克萊分校和哈佛大學(xué)客座教授。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第5頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分主要著作：《人格的動(dòng)力理論》（1935）；《拓?fù)湫睦韺W(xué)原理》（1936）；《解決社會(huì)沖突》（1948）；《社會(huì)科學(xué)中的場(chǎng)論》（1951）本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第6頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分心理學(xué)研究活動(dòng)可分為三個(gè)時(shí)期：1、柏林時(shí)期（1921～1932）著重研究和分析學(xué)習(xí)和知覺(jué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程、個(gè)體動(dòng)機(jī)和情緒的動(dòng)力學(xué)等，根據(jù)大量有關(guān)成人與兒童的實(shí)驗(yàn)，提出動(dòng)機(jī)理論。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第7頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分2、愛(ài)荷華大學(xué)時(shí)期（1935～1944）

理論興趣和研究重點(diǎn)集中在獎(jiǎng)懲、沖突和社會(huì)影響等人際交往的過(guò)程，并對(duì)一些團(tuán)體現(xiàn)象進(jìn)行研究，如領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)氣氛、團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念等。其中一項(xiàng)重要成果，就是關(guān)于民主和專(zhuān)制條件下的兒童團(tuán)體的研究。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第8頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分3、麻省理工學(xué)院團(tuán)體動(dòng)力學(xué)研究中心時(shí)期（1945～1947）

考察技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律和政治對(duì)團(tuán)體的社會(huì)約束，研究工業(yè)組織中的沖突和團(tuán)體間的偏見(jiàn)與敵對(duì)行為等方面的問(wèn)題。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第9頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分正統(tǒng)完形心理學(xué)

勒溫研究范圍

知覺(jué)需求系統(tǒng)或心理動(dòng)力層面理論基礎(chǔ)

場(chǎng)論同型論向量的分析;拓?fù)鋵W(xué)的陳述;場(chǎng)理論的解釋研究對(duì)象個(gè)體行為社會(huì)行為、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第10頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分基本理論

行為公式

心理場(chǎng)

行為動(dòng)力

人格組織

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第11頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分行為公式

B=f（PE）

不同的人對(duì)同一環(huán)境可產(chǎn)生不同的行為，同一個(gè)人對(duì)不同的環(huán)境亦可產(chǎn)生不同的行為，甚至同一個(gè)人在不同的情境下，對(duì)同樣的環(huán)境也可產(chǎn)生不同的行為。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第12頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分（E）心理環(huán)境﹥行為環(huán)境行為環(huán)境是一個(gè)人當(dāng)時(shí)所意識(shí)到的環(huán)境；心理環(huán)境指對(duì)人的心理事件發(fā)生實(shí)際影響的環(huán)境，不限于當(dāng)時(shí)所意識(shí)到的，還包括一個(gè)人當(dāng)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，但“有影響的”事實(shí)。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第13頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分決定行為的“全部有影響的事實(shí)”準(zhǔn)物理事實(shí)（thequasi-physicalfacts）：對(duì)個(gè)體當(dāng)時(shí)行為產(chǎn)生影響的自然環(huán)境；準(zhǔn)社會(huì)事實(shí)（thequasi-socialfacts）：對(duì)個(gè)體當(dāng)時(shí)行為產(chǎn)生影響的社會(huì)環(huán)境；準(zhǔn)概念事實(shí)（thequasi-conceptualfacts）：思想概念與現(xiàn)實(shí)的差異。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第14頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分心理場(chǎng)

（psychologicalfield）心理生活空間（mentallifespace）本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第15頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分心理場(chǎng)

（psychologicalfield）人就是一個(gè)場(chǎng)，人的心理現(xiàn)象具有空間的屬性，人的心理活動(dòng)也就在一種心理場(chǎng)或生活空間中發(fā)生的。也就是說(shuō)，人的行為是由場(chǎng)決定的。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第16頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分心理場(chǎng)就是由一個(gè)人的過(guò)去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)的思想愿望所構(gòu)成的一個(gè)總和。這三個(gè)方面會(huì)隨著個(gè)體年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的累積在數(shù)量和類(lèi)型上不斷豐富和擴(kuò)展。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第17頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分心理生活空間（mentallifespace）：

一個(gè)人在某一時(shí)間內(nèi)的行為所由決定的全部事實(shí)。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第18頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分按拓?fù)鋵W(xué)原理，生活空間可劃分為若干個(gè)區(qū)域，各區(qū)域之間均有疆界相隔。個(gè)體要達(dá)到目標(biāo)，必須跨越疆界，由一個(gè)區(qū)域進(jìn)入另一個(gè)區(qū)域。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第19頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第20頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分行為動(dòng)力需要(need)緊張（或張力）(tension)引拒值（或效價(jià)）(valance)向量(vector)和移動(dòng)(locomotion)障礙(barriers)本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第21頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分需要(need)概念：由生理?xiàng)l件引起的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，即對(duì)某一外界對(duì)象的欲望，或達(dá)到一項(xiàng)目標(biāo)的意向。作用：需要是行為的動(dòng)力。分類(lèi)：一是需求，指客觀的生理需要；二是準(zhǔn)需要，指在心理環(huán)境中對(duì)心理事件起實(shí)際影響的需要。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第22頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分緊張(tension)緊張是伴隨需要的情緒狀態(tài)。

在個(gè)人與其環(huán)境之間有一種平衡狀態(tài)，平衡被破壞，就會(huì)引起一種緊張，從而導(dǎo)致力圖恢復(fù)平衡的移動(dòng)。蔡戈尼克效應(yīng)(Zeigarnikeffect)本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第23頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分引拒值

(valance)在心理環(huán)境的事實(shí)被人感知之后，他希望達(dá)到或離開(kāi)某些地方，希望獲得或躲避某些東西，這樣就產(chǎn)生一定的引拒值。引拒值有正負(fù)之分。正引拒值有吸引力，負(fù)引拒值有排斥力。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第24頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分向量和移動(dòng)某種已發(fā)生的需要，最初只能在人的內(nèi)部引起一種并無(wú)確切方向的緊張狀態(tài)，可是當(dāng)它和一定的對(duì)象發(fā)生聯(lián)系之后，就形成一種推動(dòng)行為走向目標(biāo)的向量。向量是一種有方向的吸引力或排斥力。引力的向量使個(gè)人趨向目標(biāo)，斥力的向量使個(gè)人背離目標(biāo)。向量常使個(gè)體產(chǎn)生朝某方向的移動(dòng)。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第25頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分人格組織人格是一個(gè)系統(tǒng)的組織區(qū)域，它是由許多相互作用的區(qū)域交織起來(lái)形成的。這些區(qū)域互相依賴(lài)，一個(gè)區(qū)域的變化影響著另一個(gè)區(qū)域的變化。人格在場(chǎng)理論中起著很大的作用，人和環(huán)境一起構(gòu)成了場(chǎng)，人是場(chǎng)的一部分，而且是場(chǎng)的中心部分。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第26頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第27頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分人格結(jié)構(gòu)的分化程度不同，人格特征也有差異。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第28頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分團(tuán)體動(dòng)力學(xué)

(groupdynamics)興起原因：社會(huì)需要

美國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加快，迫切要求培養(yǎng)管理人才，創(chuàng)造新的組織管理方法，改進(jìn)集體生產(chǎn)和團(tuán)體生活中的人際關(guān)系，提高生產(chǎn)效率，以及解決現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第29頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分

重要事件：《社會(huì)空間實(shí)驗(yàn)》（1939）：首次使用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)這一概念，表明他對(duì)團(tuán)體中各種潛在動(dòng)力的交互作用，團(tuán)體對(duì)個(gè)體行為的影響，團(tuán)體成員間的關(guān)系等問(wèn)題研究的開(kāi)端。1945年在麻省理工學(xué)院創(chuàng)建“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)研究中心”，由此團(tuán)體動(dòng)力學(xué)作為一種專(zhuān)業(yè)或?qū)W科而得以確立。它是當(dāng)代西方社會(huì)心理學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第30頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分研究對(duì)象：以人與人之間的面對(duì)面直接接觸關(guān)系為特征的小型團(tuán)體，既要研究團(tuán)體的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，又要研究團(tuán)體的動(dòng)力問(wèn)題。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第31頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分研究主旨：通過(guò)實(shí)驗(yàn)闡明團(tuán)體的動(dòng)力關(guān)系（團(tuán)體結(jié)構(gòu)與團(tuán)體行為）。

團(tuán)體并非個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，而是一個(gè)具有整體意義的完形，整體意義才是團(tuán)體的根本意義。因此，團(tuán)體動(dòng)力學(xué)就是把團(tuán)體作為一種心理學(xué)的有機(jī)整體，并在這種整體水平上研究團(tuán)體行為或人的社會(huì)行為的潛在動(dòng)力。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第32頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分理論與實(shí)踐：團(tuán)體及其行為的改變飲食習(xí)慣改變研究：二戰(zhàn)期間研究方法研究結(jié)論：團(tuán)體決定比單獨(dú)做出的決定對(duì)團(tuán)體中的個(gè)人有較持久的影響。團(tuán)體對(duì)其成員越是重要，在引起改革方面也越有說(shuō)明力。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第33頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分

改變社會(huì)的三階段：解凍或減少與團(tuán)體過(guò)去標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián);引進(jìn)新標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)實(shí)地建立在新標(biāo)準(zhǔn)之上的“再凍結(jié)”過(guò)程。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第34頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分團(tuán)體內(nèi)聚力任何一個(gè)團(tuán)體都面臨著內(nèi)聚和分裂對(duì)抗的壓力。分裂的壓力主要來(lái)源于團(tuán)體內(nèi)各成員間交往的障礙或團(tuán)體內(nèi)每個(gè)個(gè)體的目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)間的沖突；內(nèi)聚力則是團(tuán)體內(nèi)抵抗分裂的力量，內(nèi)聚力是指團(tuán)體成員間的正效價(jià)或吸引力，它的強(qiáng)度依賴(lài)于個(gè)體求得成員資格的動(dòng)力強(qiáng)度。分裂和內(nèi)聚是團(tuán)體中時(shí)刻進(jìn)行斗爭(zhēng)的一對(duì)矛盾，一個(gè)良好的有生命力的團(tuán)體必須要有較強(qiáng)的內(nèi)聚性才能防止團(tuán)體的分裂。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第35頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分團(tuán)體內(nèi)聚力的形成基礎(chǔ)（貝克）：1.個(gè)體對(duì)其他團(tuán)體成員的喜愛(ài)；2.團(tuán)體成員資格能賦予成員以一定的聲望；3.團(tuán)體是達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的手段。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第36頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分代表性的實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)體氣氛與領(lǐng)導(dǎo)方式實(shí)驗(yàn)：1938-1939;

勒溫和利皮特(Lippitt)、懷特(White)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：分別將不同的成年人訓(xùn)練成為具有不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者，然后將這些人充當(dāng)青少年課外興趣活動(dòng)小組的領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的青少年群體在年齡、人格特征、智商、生理?xiàng)l件和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等方面進(jìn)行了匹配，這些青少年興趣小組進(jìn)行的是手工制作的活動(dòng)，主要是制作面具。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第37頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分研究結(jié)果：放任型領(lǐng)導(dǎo)者所領(lǐng)導(dǎo)的群體的績(jī)效低于專(zhuān)制型和民主型領(lǐng)導(dǎo)者所領(lǐng)導(dǎo)的群體；專(zhuān)制型領(lǐng)導(dǎo)者所領(lǐng)導(dǎo)的群體與民主型領(lǐng)導(dǎo)者所領(lǐng)導(dǎo)的群體工作數(shù)量大體相當(dāng)；民主型領(lǐng)導(dǎo)者所領(lǐng)導(dǎo)的群體的工作質(zhì)量與工作滿意度更高。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第38頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)58分研究結(jié)論：民主型領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)于專(zhuān)制型領(lǐng)導(dǎo)，民主團(tuán)體的統(tǒng)一性高于專(zhuān)制型團(tuán)體，放任型領(lǐng)導(dǎo)因團(tuán)體缺乏目標(biāo)和成員不滿而工作效率最低。從民主氣氛過(guò)渡到專(zhuān)制氣氛要比雙專(zhuān)制氣氛過(guò)渡到民主氣氛更容易。本文檔共41頁(yè)；當(dāng)前第39頁(yè)；編輯于星期二\2