童年的秘密讀后感

第第頁童年的秘密讀后感

童年的奧秘讀后感1

我手中的這本《童年的奧秘》是由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺(tái)梭利撰寫的，蒙臺(tái)梭利一開始討論智力缺陷的兒童的心理和教育問題，后來她創(chuàng)辦“教育之家”，致力于正常兒童的教育試驗(yàn)。

這本書中，蒙臺(tái)梭利深刻地揭示了兒童心理進(jìn)展的奧秘，說明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童涌現(xiàn)心理偏差的根本緣由，并通過自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的生長有其自然的規(guī)律，兒童的進(jìn)展有其自然的進(jìn)程。這就好比孩子是一顆幼苗，幼苗是需要自己成長的，而我們所做的工作只需靜待觀之，需澆水時(shí)澆水，須施肥時(shí)施肥，而不能拔苗助長。教育兒童就應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)自然規(guī)律，讓他們朝著該有的方向進(jìn)展。成人應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)引導(dǎo)者，起著催化劑的作用，而不應(yīng)當(dāng)幫他們畫好路徑。這和夸美紐斯的教育需要“遵循自然”的觀點(diǎn)是全都的。

作為老師，我看到，當(dāng)今的社會(huì)家庭都是獨(dú)生子女，家長對(duì)他們寄予全部的期望。于是他們就讓自己的孩子很小就學(xué)東西，鋼琴，美術(shù)，乒乓球，毛筆字……不管孩子自身愿不情愿。

而蒙臺(tái)梭利為我們介紹了兒童的幾個(gè)敏感期。有一個(gè)敏感期就是兒童的語言天賦。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語言是特別驚人的，全部的人都是他們的老師，他們只是緘默的傾聽，直到某一天說出他們的第一個(gè)字。但是除此之外，兒童的敏感期還有許多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對(duì)秩序的敏感?！耙粋€(gè)很重要和神奇的時(shí)期是兒童對(duì)秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童誕生后第一年就涌現(xiàn)，并一貫持續(xù)到第二年?！?/p>

蒙臺(tái)梭利說，這種敏感期的存在或許更清晰地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認(rèn)識(shí)到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)當(dāng)放在哪里。所以兒童并不像我們想象中的那么簡約，他們與生俱來很多驚人的才能，而這些往往都是成年人所丟失的。比如說，他們對(duì)外界觀測入微，那種細(xì)致程度是大人所不能做到的。

由此，我想到了我的孩子。他總是能發(fā)覺我們其實(shí)早已經(jīng)看到但是早已經(jīng)忽視的東西。記得有一次，一個(gè)和我們相處了十幾年的鄰居來我們家，我的孩子還很小，不認(rèn)識(shí)，我教孩子叫這位鄰居姑姑。孩子當(dāng)時(shí)沒有吭聲，當(dāng)時(shí)我還蠻尷尬的。后來問到緣由，孩子說：“她不是我的姑姑，她眼睛下面有紅的東西，我的姑姑沒有?！遍_始我納悶，什么紅的東西？等我再一次看到這個(gè)鄰居的時(shí)候，我才明白了，原來孩子看到了她臉上有很小很小紅色的酒痣，而我跟她相處了十幾年，全然忽視了這一點(diǎn)。

另外，書中成人與兒童沖突這一部分談到了青春期叛逆的問題。

經(jīng)受著青春期的我們是否有過叛逆，是否由于和父母看法不同而產(chǎn)生沖突呢？可以確定的是，我有過。記得小時(shí)候，由于母親不能滿意我一個(gè)愿望，我就在家里的圖畫本上畫一個(gè)人，上面寫上媽媽的名字，然后還在旁邊寫上“大壞蛋”三個(gè)字。

可是等我們長大了，孩子們也會(huì)叛逆我們呀。接觸到的許多家長，都是在根據(jù)自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，這經(jīng)常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的緣由。雖然孩子在年幼時(shí)對(duì)父母的這些強(qiáng)迫沒有抵抗技能只能接受，但長期如此對(duì)孩子的性格進(jìn)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì)無限擴(kuò)展，就像一塊石子扔進(jìn)鎮(zhèn)靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛鳎麄冋J(rèn)為孩子的自由探究行為是很稚嫩的，這個(gè)過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來說，這些探究是可喜、有趣的，他們從中得到了滿意感。比如，孩子會(huì)要求自己拿筷子夾菜吃飯，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來是再簡約不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探究、發(fā)覺、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最末全是大人再喂。

而蒙臺(tái)梭利很重視兒童的基本生活技能訓(xùn)練，她做了特地用于訓(xùn)練兒童扣扣子、系繩子的工具。

我的孩子在這段時(shí)間有一個(gè)很“古怪”的習(xí)慣，就是喜愛拿剪刀剪紙，由于我們家全部都是大人用的銳利的大剪刀，孩子用起來很危急，所以孩子的奶奶就把剪刀全部藏起來了。但是孩子一點(diǎn)都沒有罷休，他在家里想方設(shè)法的找。進(jìn)展到后來，奶奶藏到哪里，孩子都能找到哪里。這可怎么辦？后來到超市一看，原來有特地孩子剪紙用的塑料剪刀。我才明白這其實(shí)都是我們錯(cuò)了，孩子在剪紙的過程中，并不是要有意和大人搗亂對(duì)著干，而是在充共享受這個(gè)有趣的過程，這個(gè)動(dòng)作在充分運(yùn)用她的拇指與食指，對(duì)她的動(dòng)作技巧訓(xùn)練援助很大，從而對(duì)她的大腦發(fā)育也有很大援助。

后來，我了解到，在許多幼托園有一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目就是讓幼兒用拇指和食指拾小豆子?，F(xiàn)今，大人們想盡方法進(jìn)展自己寶寶的智力，但無知的大人們卻失去了生活中許多可以熬煉他們寶寶的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)簡約、一般，但是卻讓家長完全忽視掉了。

成人無法理解兒童對(duì)感愛好事物的喜愛，他們對(duì)一切都習(xí)以為常，并認(rèn)為自己了解這些事物。所以他們感到乏味和疲乏，他們對(duì)工作不再喜愛，開始被動(dòng)行事，兒童的那種專注、探究、發(fā)覺和制造也自然隨之消逝。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：成人需要一個(gè)新人去喚醒他們，用他們?cè)缫咽サ哪欠N富有的活力的勃勃生氣再次激發(fā)他們，成人需要一個(gè)以不同方式行事的人給他們以更好的生活啟發(fā)。

最末提一點(diǎn)，既然我們知道成人不能按自己的意愿讓孩子做什么不做什么，那么就應(yīng)當(dāng)放手讓孩子自己去探究、發(fā)覺。但這種放手有沒有一個(gè)限度呢？是不是要完全拋棄自己的想法呢，莫非沒有經(jīng)過任何修剪的小樹苗長大之后其曲曲折折的樣子就真的好看嗎？成人的閱歷就真的幫不了孩子什么嗎？我看不是，成人的放手是有前提的，首先得確認(rèn)孩子的探究過程是安全的，其次也得要有遠(yuǎn)見，可以精確判斷出孩子當(dāng)前的探究是對(duì)孩子的進(jìn)展是有援助的，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出訂正援助。

《童年的奧秘》給我啟發(fā)當(dāng)然不止只有這些，我相信通過更深層次的閱讀我會(huì)得到更多的援助，對(duì)我以后的工作、學(xué)習(xí)也有很大的援助。

童年的奧秘讀后感2

我手中的這本《童年的奧秘》是由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺(tái)梭利撰寫的，蒙臺(tái)梭利一開始討論智力缺陷的兒童的心理和教育問題，后來她創(chuàng)辦“教育之家”，致力于正常兒童的教育試驗(yàn)。

這本書中，蒙臺(tái)梭利深刻地揭示了兒童心理進(jìn)展的奧秘，說明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童涌現(xiàn)心理偏差的根本緣由，并通過自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的生長有其自然的規(guī)律，兒童的進(jìn)展有其自然的進(jìn)程。這就好比孩子是一顆幼苗，幼苗是需要自己成長的，而我們所做的工作只需靜待觀之，需澆水時(shí)澆水，須施肥時(shí)施肥，而不能拔苗助長。教育兒童就應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)自然規(guī)律，讓他們朝著該有的方向進(jìn)展。成人應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)引導(dǎo)者，起著催化劑的作用，而不應(yīng)當(dāng)幫他們畫好路徑。這和夸美紐斯的教育需要“遵循自然”的觀點(diǎn)是全都的。

作為老師，我看到，當(dāng)今的社會(huì)家庭都是獨(dú)生子女，家長對(duì)他們寄予全部的期望。于是他們就讓自己的孩子很小就學(xué)東西，鋼琴，美術(shù)，乒乓球，毛筆字……不管孩子自身愿不情愿。

而蒙臺(tái)梭利為我們介紹了兒童的幾個(gè)敏感期。有一個(gè)敏感期就是兒童的語言天賦。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語言是特別驚人的，全部的人都是他們的老師，他們只是緘默的傾聽，直到某一天說出他們的第一個(gè)字。但是除此之外，兒童的敏感期還有許多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對(duì)秩序的敏感?！耙粋€(gè)很重要和神奇的時(shí)期是兒童對(duì)秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童誕生后第一年就涌現(xiàn)，并一貫持續(xù)到第二年。”

蒙臺(tái)梭利說，這種敏感期的存在或許更清晰地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認(rèn)識(shí)到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)當(dāng)放在哪里。所以兒童并不像我們想象中的那么簡約，他們與生俱來很多驚人的才能，而這些往往都是成年人所丟失的。比如說，他們對(duì)外界觀測入微，那種細(xì)致程度是大人所不能做到的。

由此，我想到了我的孩子。他總是能發(fā)覺我們其實(shí)早已經(jīng)看到但是早已經(jīng)忽視的東西。記得有一次，一個(gè)和我們相處了十幾年的鄰居來我們家，我的.孩子還很小，不認(rèn)識(shí)，我教孩子叫這位鄰居姑姑。孩子當(dāng)時(shí)沒有吭聲，當(dāng)時(shí)我還蠻尷尬的。后來問到緣由，孩子說：“她不是我的姑姑，她眼睛下面有紅的東西，我的姑姑沒有。”開始我納悶，什么紅的東西？等我再一次看到這個(gè)鄰居的時(shí)候，我才明白了，原來孩子看到了她臉上有很小很小紅色的酒痣，而我跟她相處了十幾年，全然忽視了這一點(diǎn)。

另外，書中成人與兒童沖突這一部分談到了青春期叛逆的問題。

經(jīng)受著青春期的我們是否有過叛逆，是否由于和父母看法不同而產(chǎn)生沖突呢？可以確定的是，我有過。記得小時(shí)候，由于母親不能滿意我一個(gè)愿望，我就在家里的圖畫本上畫一個(gè)人，上面寫上媽媽的名字，然后還在旁邊寫上“大壞蛋”三個(gè)字。

可是等我們長大了，孩子們也會(huì)叛逆我們呀。接觸到的許多家長，都是在根據(jù)自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，這經(jīng)常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的緣由。雖然孩子在年幼時(shí)對(duì)父母的這些強(qiáng)迫沒有抵抗技能只能接受，但長期如此對(duì)孩子的性格進(jìn)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì)無限擴(kuò)展，就像一塊石子扔進(jìn)鎮(zhèn)靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探究行為是很稚嫩的，這個(gè)過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來說，這些探究是可喜、有趣的，他們從中得到了滿意感。比如，孩子會(huì)要求自己拿筷子夾菜吃飯，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來是再簡約不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探究、發(fā)覺、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最末全是大人再喂。

而蒙臺(tái)梭利很重視兒童的基本生活技能訓(xùn)練，她做了特地用于訓(xùn)練兒童扣扣子、系繩子的工具。

我的孩子在這段時(shí)間有一個(gè)很“古怪”的習(xí)慣，就是喜愛拿剪刀剪紙，由于我們家全部都是大人用的銳利的大剪刀，孩子用起來很危急，所以孩子的奶奶就把剪刀全部藏起來了。但是孩子一點(diǎn)都沒有罷休，他在家里想方設(shè)法的找。進(jìn)展到后來，奶奶藏到哪里，孩子都能找到哪里。這可怎么辦？后來到超市一看，原來有特地孩子剪紙用的塑料剪刀。我才明白這其實(shí)都是我們錯(cuò)了，孩子在剪紙的過程中，并不是要有意和大人搗亂對(duì)著干，而是在充共享受這個(gè)有趣的過程，這個(gè)動(dòng)作在充分運(yùn)用她的拇指與食指，對(duì)她的動(dòng)作技巧訓(xùn)練援助很大，從而對(duì)她的大腦發(fā)育也有很大援助。

后來，我了解到，在許多幼托園有一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目就是讓幼兒用拇指和食指拾小豆子?，F(xiàn)今，大人們想盡方法進(jìn)展自己寶寶的智力，但無知的大人們卻失去了生活中許多可以熬煉他們寶寶的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)簡約、一般，但是卻讓家長完全忽視掉了。

成人無法理解兒童對(duì)感愛好事物的喜愛，他們對(duì)一切都習(xí)以為常，并認(rèn)為自己了解這些事物。所以他們感到乏味和疲乏，他們對(duì)工作不再喜愛，開始被動(dòng)行事，兒童的那種專注、探究、發(fā)覺和制造也自然隨之消逝。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：成人需要一個(gè)新人去喚醒他們，用他們?cè)缫咽サ哪欠N富有的活力的勃勃生氣再次激發(fā)他們，成人需要一個(gè)以不同方式行事的人給他們以更好的生活啟發(fā)。

最末提一點(diǎn)，既然我們知道成人不能按自己的意愿讓孩子做什么不做什么，那么