初中化學(xué)-酸堿中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

酸堿中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計授課人單位授課時間課題第四節(jié)酸和堿中和反應(yīng)課型新授課時1教學(xué)目標知識與技能1、使學(xué)生認識中和反應(yīng)的實質(zhì)、學(xué)會利用中和反應(yīng)來改變?nèi)芤旱乃釅A性。2、通過對酸和堿反應(yīng)的探究，使學(xué)生初步學(xué)會借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。過程與方法1、通過環(huán)環(huán)相扣的探究活動，逐步認識酸和堿之間，能夠發(fā)生中和反應(yīng)。加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解。2、進一步揭示宏觀與微觀的聯(lián)系，強化學(xué)生的學(xué)科特征思維。3、過邊實驗邊探討，使學(xué)生學(xué)會分工協(xié)作、整合篩選出有用的信息進行交流。情感態(tài)度與價值觀1、提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題并對其進行有益思考、設(shè)計實驗方案、動手操作、分析處理數(shù)據(jù)、交流合作、反思評價等能力。2、學(xué)生通過動手實驗,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。3、使學(xué)生在參與和合作中感受自己的成功，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。教學(xué)重點正確理解中和反應(yīng)的實質(zhì)；初步學(xué)會借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)難點中和反應(yīng)的實質(zhì)；中和反應(yīng)過程中pH的變化規(guī)律。教學(xué)手段多媒體輔助、實驗探究（數(shù)字化實驗）。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)問題情境：搜索記憶，展示生活經(jīng)歷二、探究新知：探究一：鹽酸和氫氧化鈉能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？【引言：】同學(xué)們做過好多化學(xué)實驗，實驗過程中常常伴隨著明顯現(xiàn)象。如果將實驗室中氫氧化鈉溶液和稀鹽酸混合可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？【演示實驗：】【提出問題】鹽酸和氫氧化鈉溶液混合在一起發(fā)生反應(yīng)了嗎？你有什么猜想？【提出問題】同學(xué)們有哪些方案能證明你的猜想？請同學(xué)們利用桌上的儀器和藥品，以小組為單位展開討論，設(shè)計出你的方案，請展示你的方案是否正確，需要做實驗進行探究來證明，下面并簡單記錄下來。巡回指導(dǎo)組織實驗結(jié)果展示探究二：酸堿反應(yīng)的微觀實質(zhì)：【過度】：為什么氫氧化鈉與鹽酸會反應(yīng)，讓我們走進酸堿反應(yīng)的微觀世界?！静シ乓曨l】：播放兩者反應(yīng)的微觀模擬視頻?；顒樱浩渌岷蛪A之間能發(fā)生類似的反應(yīng)嗎？為什么？請寫出有關(guān)化學(xué)方程式：總結(jié)提升①歸納中和反應(yīng)的定義并板書；②歸納中和反應(yīng)實質(zhì)并板書。師生共同討論配平方法：【及時練習】【過渡】在科學(xué)實驗中是如何精確調(diào)節(jié)溶液的pH的？探究三：鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了怎樣的反應(yīng)？（pH的變化）【演示實驗】利用pH傳感器實時監(jiān)測酸堿混合過程中溶液pH的變化，電腦繪出圖像觀察圖像，獲取信息探究四：中和反應(yīng)的應(yīng)用播放微視頻[來源:Z#xx#k.Com]【拓展延伸】學(xué)生思索，聯(lián)系生活實際，解決問題觀察現(xiàn)象，提出猜想學(xué)生討論，交流學(xué)生展示學(xué)生分組實驗展示結(jié)果，交流共享學(xué)生展示結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。觀看視頻，觀看圖片從微觀角度觀察NaOH、與鹽酸的反應(yīng)：學(xué)生完成活動天地中：書寫化學(xué)方程式，學(xué)生尋找酸和堿反應(yīng)的規(guī)律尋找H+、OH-、H2O三微粒間的數(shù)量比書寫化學(xué)方程式初步應(yīng)用中和反應(yīng)學(xué)生與老師共同演示觀察，記錄，思考，交流共享學(xué)生觀察，交流觀看：微視頻1．用于醫(yī)療衛(wèi)生：2．農(nóng)業(yè)改良土壤的酸堿性：3．工業(yè)處理廢水：4．調(diào)節(jié)溶液的酸堿性：試驗后廢液應(yīng)如何處理？達到綠色排放？[創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)，為課題的引入作鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；提出問題，形成認知沖突，為進一步探究作鋪墊。引出開放性的實驗設(shè)計，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和遷移應(yīng)用學(xué)過的知識解決新問題的能力，用調(diào)動學(xué)生思辨，培養(yǎng)自我反思的能力和共享合作意識。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，合作意識，觀察能力，分享成果，分享快樂培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力激發(fā)學(xué)生更強的求知欲利用多媒體和圖片形象直觀地幫助學(xué)生認識中和反應(yīng)的微觀實質(zhì)，步步深入，突出重點。運用知識，解決問題，提高能力利用演繹的邏輯思維方法引出中和反應(yīng)的概念和實質(zhì)。通過配平方法，進一步強化中和反應(yīng)的實質(zhì)對應(yīng)的知識點以問題形式出現(xiàn)，再現(xiàn)中和反應(yīng)的實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際。[來源:學(xué).科.網(wǎng)]首先用問題定向，引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的認知缺陷，激起進一步探究的欲望；再利用數(shù)形結(jié)合思想、讓學(xué)生體會選擇數(shù)據(jù)處理方法的重要意義，完善認識。把握恰當時機提示學(xué)生轉(zhuǎn)換觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生運用宏觀與微觀結(jié)合的學(xué)科特征思維看問題，突破難點。讓學(xué)生進一步感受化學(xué)與實際應(yīng)用的聯(lián)系。學(xué)以致用，開闊思維三、提升小結(jié)：師生合作：談?wù)勥@節(jié)課有哪些收獲和認識？回顧反思交流共享四、達標檢測：學(xué)生檢測鞏固提高知識遷移五、布置作業(yè)見學(xué)案通過前面的學(xué)習，學(xué)生對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)有了初步的認識,學(xué)會了檢驗溶液酸堿性的方法，也知道酸的性質(zhì)實質(zhì)是H+的性質(zhì),堿的性質(zhì)實質(zhì)是0H一的性質(zhì),但是,酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)?H+和0H一能否同時存在于溶液中?這些問題既是學(xué)生頭腦中真實存在的問題,又是很容易引學(xué)生思考的問題。所以本節(jié)是在前三節(jié)的基礎(chǔ)上進一步探究酸和堿的性質(zhì),教學(xué)起點應(yīng)定位在酸和堿能否反應(yīng)這個問題上,從而引發(fā)一系列有關(guān)中和反應(yīng)的探究活動。教材中,中和反應(yīng)是放在探究酸和堿的性質(zhì)之前,新教材則把中和反應(yīng)安排在探究酸和堿的性質(zhì)以及檢驗溶液酸堿性之后。這樣的調(diào)整使學(xué)生在對酸和堿的性質(zhì)有了初步了解的基礎(chǔ)上,接著提出“酸堿之間能否發(fā)生反應(yīng)”的問題,繼續(xù)對酸和堿的性質(zhì)進行深入探究，順應(yīng)了學(xué)生由淺人深、由易到難的學(xué)習規(guī)律。效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到化學(xué)無處不在。二、鼓勵學(xué)生主動參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。在探究酸和堿能否反應(yīng)時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進行實驗探究，通過合作學(xué)習，使學(xué)生主體性得到發(fā)展。我還充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對知識的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學(xué)的實質(zhì)，落實本課的重點和難點。最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習內(nèi)容而進行互檢互測。測試學(xué)生新課學(xué)習后教學(xué)目標達成率，檢驗學(xué)生運用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識的實用與趣味性，練習題我盡量結(jié)合生活實際，且逐步遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學(xué)生的學(xué)習狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活。再次，小組合作學(xué)習時間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極。總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借化學(xué)思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計，給學(xué)生一些機會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。本節(jié)內(nèi)容的知識主線是:中和反應(yīng)及其實質(zhì)和應(yīng)用。教育價值主要體現(xiàn)在以下幾點:一、圍繞“酸和堿能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”這一問題,通過創(chuàng)設(shè)真實、生動的問題情境，引發(fā)學(xué)生經(jīng)歷比較完整的、開放性的探究過程,提高探究能力。二、學(xué)生在此之前接觸的化學(xué)變化一般都伴隨明顯的現(xiàn)象,而本節(jié)中涉及的一些酸和堿的反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象,這就成為一個探究點,對于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng),如何證實是否發(fā)生?在此引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會借助指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方法。在對鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)過程中pH變化規(guī)律的分析中,引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合以及宏觀微方法對實驗現(xiàn)象進行分析、得出結(jié)論。另外,由探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生反其他的酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng),經(jīng)歷這樣由個別到一般引導(dǎo)學(xué)生尋找酸和堿反應(yīng)的規(guī)律的過程,再次引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習歸納、演繹的科學(xué)思維方法,逐步提高思維能力。三、借助直觀、形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度認識鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)過堿性改變的原因,從而掲示中和反應(yīng)的微觀實質(zhì),這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成將宏觀現(xiàn)象與微觀過程相聯(lián)系去認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)的思維習慣,同時還注重將宏觀、微觀與化學(xué)符號三者緊密聯(lián)系。四、由于中和反應(yīng)的應(yīng)用非常廣泛,所以通過了解中和反應(yīng)的應(yīng)用,能讓學(xué)生了解人們?nèi)绾斡没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高生活質(zhì)量,進而認識到化學(xué)的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)的積極情感。第七單元第四節(jié)《中和反應(yīng)》評測練習【課前回顧】：一、課前自主完成：寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式并判斷：①氫氧化鈉②鹽酸③氫氧化鈣④氫氧化銅⑤氯化鈉⑥水⑦硫酸⑧氯化鈣其中屬于堿的是，其中屬于酸的是，其中屬于鹽的是2、溶液的酸堿性可用酸堿指示劑測定：紫色石蕊試液在酸性溶液中變色，在堿性溶液中變色。無色酚酞試液在酸性溶液中色，在堿性溶液中變色。3、溶液酸堿性的強弱程度叫酸堿度，用pH值表示：pH7時溶液顯中性，PH7時溶液呈酸性，且酸性越強PH越；PH7時溶液呈堿性，且堿性越強PH?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并試著將其分為兩類硫酸鹽酸氫氧化鈉氫氧化銅氫氧化鈣問題一：鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？交流互動：小組內(nèi)交流，探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實驗方案，選取最佳方案實驗探究：邊實驗邊完成實驗報告（實驗名稱）提出問題鹽酸和氫氧化鈉會反應(yīng)嗎？建立假設(shè)鹽酸和氫氧化鈉不會反應(yīng)。混合物中既有酸又有堿實驗步驟和現(xiàn)象獲得結(jié)論反思交流：1、對本次實驗的反思：希望進一步探究的問題是：問題二：如何通過直觀的現(xiàn)象，控制酸的用量，控制酸堿反應(yīng)的程度呢？你的方案是問題三：酸和堿為什么會反應(yīng)？會發(fā)生什么反應(yīng)？微觀：中和反應(yīng)的實質(zhì)是。宏觀：完成下列化學(xué)方程式：并總結(jié)規(guī)律。=1\*GB3①、鹽酸和氫氧化鉀：。=2\*GB3②、鹽酸和氫氧化銅：。=3\*GB3③、硫酸和氫氧化鈉：。=4\*GB3④、硫酸和氫氧化鋇：。交流互動：和作用生成和的反應(yīng)。叫中和反應(yīng)。pHAAMpHAAMP該點的含義是什么？7A(18,7)滴加鹽酸的體積探究：酸堿中和反應(yīng)中pH的變化（M）18,7）獨立思考并填空（M）18,7）（A（18,7）18,7）M點pH7，溶液中有剩余，溶液呈性；溶質(zhì)是（A（18,7）18,7）A點pH7，溶液呈性；溶質(zhì)是（P）P點pH7，溶液中有剩余，溶液呈性。溶質(zhì)是（P）問題五：中和反應(yīng)有哪些實際應(yīng)用【反饋練習】：〔挑戰(zhàn)自我〕1、下列物質(zhì)中常用來改良土壤酸性的是（）A.石灰石B.熟石灰C.干冰D.燒堿2、下列反應(yīng)，要借助酸堿指示劑才能判斷二者是否發(fā)生反應(yīng)的是（）A.大理石和稀鹽酸B.石灰水和稀鹽酸C.鐵銹和稀硫酸D.鎂和稀硫酸.pH14pH147鹽酸的體積OpH147鹽酸的體積O鹽酸的體積147OpH鹽酸的體積147OpHABCD4.下列反應(yīng)，屬于中和反應(yīng)的是（）A.Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2OB.CuO+2HCl=CuCl2+H2OC.Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2OD.AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO35.有一位胃酸（主要成分是HCl）過多的患者去醫(yī)院看病，大夫給他開的處方藥--“胃舒平”中含有Al(OH)3。請你用化學(xué)方程式解釋：。6.最適宜小麥生長的土壤pH為6.0～7.0，某土壤（pH=7.5）種植小麥長勢較差，在施用某農(nóng)家肥后長勢很好。這說明該農(nóng)家肥的pH（）A.大于7B.等于7C.小于7D.無法判斷【鞏固提高】：〔拓展延伸〕（課后作業(yè)）1、如圖所示，小婧同學(xué)在進行酸堿中和反應(yīng)的實驗時，向燒杯中的氫氧化鈉溶液中加稀鹽酸過了一會兒，發(fā)現(xiàn)忘記了滴加指示劑。為確定鹽酸與氫氧化鈉是否恰好完全反應(yīng)，小婧從燒杯中取少量反應(yīng)后的溶液于一支試管中，并向試管中滴加幾滴無色酚酞試液，振蕩，觀察到酚酞試液不變色。于是她得出“兩種物質(zhì)已恰好完全中和”的結(jié)論。你認為她得出的結(jié)論是否正確_________，理由是：。(2)寫出該中和反應(yīng)的化學(xué)方程式；(3)請你另設(shè)計一個實驗，研究上述燒杯中的溶液是否恰好完全中和，填寫下表：實驗方法可能觀察到的現(xiàn)象結(jié)論2、某同學(xué)中探究學(xué)習活動中，測出了家中某些物質(zhì)的pH：物質(zhì)醋肥皂水食鹽水牙膏pH31079(1)上述物質(zhì)中能使紫色石蕊試液變紅的是。（2）馬蜂的蜂毒是酸性的，若你被馬蜂蜇了，可用上述物質(zhì)中的涂抹中皮膚上，從微觀的角度來解釋反應(yīng)的實質(zhì)：3、下列有關(guān)酸堿中和的說法中，合理的是（）A.有鹽和水生成的化學(xué)反應(yīng)一定是中和反應(yīng)。B.被紅火蟻咬了（毒液呈酸性），為了減輕疼痛可以涂抹肥皂水（pH=10）C.向氫氧化鈉溶液中滴加鹽酸至恰好完全反應(yīng)，溶液的pH不改變。D.氫氧化鈉中和硫酸的化學(xué)方程式是：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O4、有關(guān)中和反應(yīng)的說法中，錯誤的是（）A.中和反應(yīng)一定是酸和堿的反應(yīng)B.凡是生成鹽和水的化學(xué)反應(yīng)都是中和反應(yīng)C.中和反應(yīng)的實質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成水D.中和反應(yīng)生成的鹽溶液不一定是中性溶液5、下列反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是（）A、2HCl+CuO=CuCl2+H2OB、2NaOH+CO2=Na2CO3+H2OC、2HCl+Cu(OH)2=CuCl2+2H2