小學語文-二年級語文上冊識字3教學設計學情分析教材分析課后反思

二年級上冊《識字三》教學設計教學目標1.

認識“神、州”等11個生字，會寫“川、州、族”3個字。2.

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3.

有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教學重點1.

在生動的情境中識記生字。2.

指導正確、規(guī)范書寫漢字。教學難點：有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教學過程一、導入1、播放《大中國》歌曲，激發(fā)學生興趣。師：老師先請同學們欣賞一段歌曲，仔細聽，這是什么歌？今天就讓我們一起來學習一篇有關(guān)中國的三字經(jīng)《識字3》二、檢查預習，識記生字1.

師：課文我們已經(jīng)預習過了，會讀了嗎？誰愿意起來讀？（1）指名讀，評價。誰還能像他一樣再讀一遍？指導興的讀音。2．師：老師給同學們把詞語寶寶也帶來了，誰愿意起來讀一讀？（1）分組出示詞語。指名讀，領讀，齊讀。3、出示生字，交流識字方法。師：字寶寶離開了它的同伴，你還認識它嗎？誰能起來組詞讀一讀？（1）指名讀、同桌相互讀師：全都學會的同學舉手，同學們學的真棒！這些字光會讀還不行，我們還要記住它的樣子。那個同學起來說一下你是怎樣記住這些字的？引導學生說記字方法。A用換一換的方法識記涌、峽B用加一加的方法識記神、陸C用減一減的方法識記與D擴詞識記民E猜一猜識記島、三、送字入文，加深理解

（一）識記“州、川”，學習第一句。

1．課件出示中國地圖，在交流中引導識記“川、州”。

（1）你認識這幅地圖嗎？

（2）還記得中國又叫什么嗎？

2、

出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”

（1）我們祖國除了山美，還有哪也很美？

（2）借機學習“川”字，引導運用象形聯(lián)想法識記“川”字的字形和字義。（3）“川”字我們認識了，意思也明白了，我們寫一下它好嗎？觀察----交流----范寫----練習-----師評-----互評（4）學完了川，我們再把它的好姐妹請出來好嗎？“州”它與川有什么區(qū)別？練習寫州。

（5）有感情誦讀句子。

（二）學習第二句，識記“涌”。

1．過渡：接著，老師帶著大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。

2．出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，

引導觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，并結(jié)合圖片讀懂句意。

3．再次誦讀，邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。

（三）學習第三句，識記“隔”。

1．觀察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關(guān)系，理解隔，并試著用隔擴詞。

2．借機出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”師：臺灣島，隔海峽的意思我們已經(jīng)明白了，與大陸，是一家誰知道是什么意思？香港、澳門、臺灣自古以來就是中國的領土，現(xiàn)在香港、澳門已經(jīng)回到祖國媽媽的懷抱，總有一天臺灣也會回來的，讓我們懷著期盼的心情讀一讀。（四）學習第四句，識記“族”。

1．談話：我們屬于哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？（課后圖片）

2．根據(jù)學生的交流，相機出示“讀讀認認”中的圖片和詞語，讓學生讀一讀，認一認。（切換成屏幕顯示課后詞語）

3．出示第四句，反復朗讀、體會，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。

4、學寫“族”師：老師經(jīng)過剛才的巡視，發(fā)現(xiàn)同學們寫的都很好，只要我們按照規(guī)律來寫字，字會寫的越來越好的。（五）整體誦讀課文。男女生合作誦讀，男生讀前半句，女生讀后半句，感受三字經(jīng)的節(jié)奏和韻律。師：三字經(jīng)讀起來朗朗上口，我們一定要讀出它的韻律感，讓我們一起再讀一遍。四、鞏固練習zhōuchuān 神大地，山壯麗；黃河長江，奔涌不息； zú寶島臺灣，隔海相望；中華民 ，奮發(fā)圖強。五、小結(jié)本課同學們，今天我們一起認識了11個生字，會寫3個生字，還把課文讀熟練了，收獲可真大呀，你們真了不起！下面來看一看課后實踐作業(yè)，相信你們會完成的更出色！六、實踐作業(yè)課后搜集民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?！蹲R字三》學情分析學生在一年級已初步學習了三字經(jīng)，在此基礎可讓學生進一步感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵?！蹲R字三》效果分析本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，在教學中，采用誦讀為主，在反復誦讀的基礎上，學生能夠自由回答從每一句的三字經(jīng)中，讀出了什么，體會了什么。在學生能夠流利、有感情的朗讀課文之后，再進行寫字練習。這堂課主要學習書寫“川、州”等，整堂課教學環(huán)節(jié)緊湊、基本上完成了教學目標，學生積極性比較高?！蹲R字3》教材分析神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。《識字3》觀課記錄臧春蘭老師：這是一節(jié)識字課，在教學中，曲老師引導學生1、意識字詞；2、準確、流暢地朗讀課文，積聚詞語，領會三字經(jīng)的節(jié)奏感；3、多種形式識字，體會識字的樂趣。通過“自主、配合、探索”的教學方式，讓學生通過多種渠道進行識字。鹿偉麗老師：教師充足應用教學資源，先讓學生自學課文，讓學生有一個整體感知，造就學生的自學才能。接著利用多媒體出示圖片，讓學生說出圖意，并從中引誕生字。讓學生圖文對比，自讀詞語。這樣，讓學生通過圖理解詞語的意思沖破難點，還激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了學生應用語言的能力。讓學生在快活的情境中人不知鬼不覺地學習了新常識。在分析字形時，曲老師提出識字方式。把學習的自動權(quán)交給學生，讓學生自主、協(xié)作的去剖析字形，教師給予恰當總結(jié)。王少雙老師：曲老師的整堂課始終用微笑和學生密切接觸，使學生在很融洽的學習氣氛中上完這節(jié)課。在整一節(jié)課中，不論是學習生字還是學習詞語，曲老師都采用多種方法進行默讀，如小組讀、自在讀、齊讀、指名讀等，讓學生對朗誦發(fā)生興致，在讀中懂得，在讀中控制。《識字3》測評練習zhōuchuān 神 大地，山壯麗；黃河長江，奔涌不息； zú寶島臺灣，隔海相望；中華民 ，奮發(fā)圖強?！蹲R字3》課后反思《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學活動是教師教與學生學的有機結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學生“學”的主導作用，表現(xiàn)為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現(xiàn)。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。對學習者的研究應該真正進入教師確定目標的視野，而學生的學習基礎，學習方式，學習需求等要素則是目標確定的首要來源和依據(jù)。研究學習者的“起點”，其實質(zhì)是確定學生的需要起點和需要層次。二年級的學生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。我先讓學生尋找一些祖國各處風光名勝的照片或圖片，與小組同學互相交流。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來回答，小朋友不能回答的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動了學生學習的主動性，又讓知道答案的同學體驗了成功的喜悅，當了一回小老師。激發(fā)學生學習的欲望，因為不明白所以認真聽。《語文課程標準》指出語文閱讀“應讓學生政治主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北疚氖且黄嵨模ㄟ^朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目；也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅行。閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學生興趣盎然地賞讀，不同的學生對文本會做出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的充動，