課堂觀察報(bào)告附課堂實(shí)錄

課堂觀察報(bào)告時(shí)間：9月15日地點(diǎn)：七八班觀察科目：歷史執(zhí)教教師：觀察課題：第三課《華夏之祖》觀察報(bào)告人：

一、觀察說明這一觀察點(diǎn)屬于<<課堂觀察框架>>中的教學(xué)的有效性,教師課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得是否有效也直接成為了判斷一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂評(píng)價(jià)有不同的價(jià)值功能:從情感態(tài)度方面來說，它應(yīng)該有利于學(xué)生自信心的建立；從學(xué)習(xí)效果來說,它對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍有很好的協(xié)調(diào)和創(chuàng)設(shè)作用;從方法來說，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和途徑起到指引作用等。為了更好地研究教師的課堂評(píng)價(jià),我采用了課堂觀察這一研究方法,課堂觀察之前,我們?cè)O(shè)計(jì)了課堂觀察表格,如下:在觀察的過程中及時(shí)記錄了教師的所有評(píng)價(jià)語,并進(jìn)行了歸類匯總,結(jié)果見表:

評(píng)價(jià)類型數(shù)量所占比例合計(jì)所占比例有效.提醒型評(píng)價(jià)937.5％2466.67％.補(bǔ)充型評(píng)價(jià)312.5％.糾正型評(píng)價(jià)520.83％.鼓勵(lì)型評(píng)價(jià)312.5％.其他416.67％

低效.替代型評(píng)價(jià)350％616.67％.模糊的評(píng)價(jià)116.67％.重復(fù)的評(píng)價(jià)116.67％9.其他116.67％無效10評(píng)價(jià)缺失466.67％616.67％從此表可以看出,教師的課堂評(píng)價(jià)總數(shù)為36次,其中有效的評(píng)價(jià)為24次,占66.67%,其中提醒型評(píng)價(jià)所占比重最大;低效的評(píng)價(jià)為6次,占16.67%,其中教師替代型評(píng)價(jià)居多;無效的評(píng)價(jià)為6次,占16.67%,主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)缺失,即教師沒有抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)及時(shí)作出準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)。從數(shù)量上看,教師評(píng)價(jià)次數(shù)偏多,一堂課40分鐘,評(píng)價(jià)36次,平均每分鐘0.9次。教師的評(píng)價(jià)語出現(xiàn)了問題,教學(xué)評(píng)價(jià)無效率呈現(xiàn)上升趨勢(shì);而有效率二、現(xiàn)象分析我對(duì)這堂數(shù)學(xué)課的觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總后,進(jìn)行了深入的思考,總結(jié)出與這堂數(shù)學(xué)課中教師評(píng)價(jià)語有效性密不可分的幾個(gè)要素:1.教師評(píng)價(jià)的有效性與教師把握教材有關(guān)解讀教材是檢驗(yàn)一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功是否扎實(shí)與教學(xué)技巧是否精湛的極其重要的標(biāo)準(zhǔn)。這堂課最大的一個(gè)問題,就是最后兩個(gè)環(huán)節(jié)的安排。都是對(duì)教材的理解出現(xiàn)了偏差?？上в捎诮處煂?duì)教材重點(diǎn)的把握不當(dāng)使評(píng)價(jià)不到位,忽略并錯(cuò)失了這一教學(xué)良機(jī)。2.教師評(píng)價(jià)的有效性與教師教學(xué)機(jī)智有關(guān)最后兩個(gè)環(huán)節(jié),教師的評(píng)價(jià)過多、評(píng)價(jià)錯(cuò)誤與評(píng)價(jià)缺失的現(xiàn)象嚴(yán)重,主要表現(xiàn)為:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教師完全不必包辦代替,把評(píng)價(jià)的繡球拋給學(xué)生,讓學(xué)生開展集體評(píng)議,既能調(diào)動(dòng)大家的積極性,又能產(chǎn)生立竿見影的效果。

課堂觀察報(bào)告授課內(nèi)容指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)觀察點(diǎn)教學(xué)過程描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺點(diǎn)分析一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）問題1：某種細(xì)胞分裂時(shí),由1個(gè)分裂成2個(gè),2個(gè)分裂成4個(gè),……一個(gè)這樣的細(xì)胞分裂

x次后,得到的細(xì)胞分裂的個(gè)數(shù)

y與

x之間,構(gòu)成一個(gè)函數(shù)關(guān)系,能寫出

x與

y之間的函數(shù)關(guān)系式嗎？問題2：

一種放射性物質(zhì)不斷衰變?yōu)槠渌镔|(zhì),每經(jīng)過一年剩留的質(zhì)量約是原來的84%.求出這種物質(zhì)的剩留量隨時(shí)間(單位:年)變化的函數(shù)關(guān)系.設(shè)最初的質(zhì)量為1,時(shí)間變量用x表示,剩留量用y表示。通過生活實(shí)例引入，通過生動(dòng)的例子把學(xué)生的注意力瞬間吸引過來，而且這兩的例子學(xué)生會(huì)很容易理解不至于太難，有助于他們能把興趣投射到本節(jié)課上。最好還是先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于引入新課。二、知識(shí)概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）（一）指數(shù)函數(shù)的概念

一般地，函數(shù)y=ax（a＞0，a≠1）叫做指數(shù)函數(shù)，其中x是自變量，函數(shù)的定義域是R.

指數(shù)函數(shù)定義中，為什么規(guī)定“a＞0且a≠1”如果不這樣規(guī)定會(huì)出現(xiàn)什么情況？

根據(jù)函數(shù)的圖象研究函數(shù)的定義域、值域、特殊點(diǎn)、單調(diào)性、最大（?。┲怠⑵媾夹?

指數(shù)函數(shù)y=ax（a＞0且a≠1），當(dāng)?shù)讛?shù)越大時(shí)，函數(shù)圖象間有什么樣的關(guān)系（二）．指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)

在同一平面直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出指數(shù)y=2x與y=(12)x的圖像，由學(xué)生自己畫出y=3x與y=(

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握是本節(jié)課的關(guān)鍵，把握，理解定義有助于做題。所以很好的把知識(shí)點(diǎn)講解清楚明白，讓學(xué)生理解好，更是關(guān)鍵，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)教師把握的很好很仔細(xì)。同時(shí)對(duì)于指數(shù)函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)，教師選擇了較好的例子。對(duì)于概念的學(xué)習(xí)最好是讓學(xué)生自主探究來完成，對(duì)于a的取值范圍應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手研究，驗(yàn)證，這樣他們會(huì)更容易理解，也更容易記憶a的范圍。三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動(dòng)組織）例

1：指出下列函數(shù)那些是指數(shù)函數(shù)：

y=2·3x；y=；y=x3；y=－3（－4）x；y=πx；y=4例2：若函數(shù)y=(a2求下列函數(shù)的定義域：

（1）y=812x-1（2）y=1-比較下列各題中兩值的大小比較下列各題中兩個(gè)值的大?。?/p>

（1）1.725，1.73（2）0.8-0.1，0.8（3）1.70.3，例題的選擇，教師把握的很好，注重練習(xí)題的全面性，有助于學(xué)生鞏固定義，及圖像性質(zhì)的理解，認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的常出題的類型。四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）課本課后練習(xí)1、2

課堂小結(jié)

1.指數(shù)函數(shù)的定義以及指數(shù)函數(shù)的一般表達(dá)式的特征.

2.指數(shù)函數(shù)簡(jiǎn)圖的作法以及應(yīng)注意的地方.

3.指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì).

4.結(jié)合函數(shù)的圖象說出函數(shù)的性質(zhì)，這是一種重要的數(shù)學(xué)研究思想和研究方法——數(shù)形結(jié)合思想（方法）.

5.a的取值范圍是