初中語(yǔ)文-貓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《貓》教學(xué)目標(biāo)1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。一、情境導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。二﹑檢查預(yù)習(xí)1、聽(tīng)寫糾錯(cuò)；2、互批練習(xí)評(píng)價(jià)：各小組長(zhǎng)根據(jù)批改情況，口頭互評(píng)。過(guò)渡：評(píng)價(jià)同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果，對(duì)課文的理解怎樣呢，下面我們來(lái)研讀課文。三、研讀課文1、默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看。2、初讀感知你喜歡哪只貓?請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話：我喜歡_______，是因?yàn)樗黖______從文中________________可以看出(文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的內(nèi)容)。請(qǐng)同學(xué)們先自己思考，再在小組內(nèi)交流，然后在課堂上展示。

師小結(jié)：文中寫貓的語(yǔ)句沒(méi)有華麗的詞藻，語(yǔ)言很樸素，但是三只各不相同又活靈活現(xiàn)的貓卻能夠躍然紙上，這與作者注重細(xì)節(jié)描寫、觀察細(xì)心的結(jié)果。3、品讀感悟作者一家人對(duì)這三只貓的態(tài)度是怎樣的？三只貓?jiān)庥霾恍液笞髡叩那楦杏性鯓拥陌l(fā)展變化？（先概括再?gòu)奈闹姓页觯┢纷x關(guān)于第三只貓的描寫，爭(zhēng)做公正小法官，審判芙蓉鳥被害案。犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________殺死鳥的真正兇手是小結(jié)：鄭振鐸先生巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情，也啟示了我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣去關(guān)愛(ài)別人并完善自己。三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動(dòng)物，善待生命！四、問(wèn)題探究討論交流，按句式說(shuō)話：“對(duì)于，我想說(shuō)?！崩簩?duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：對(duì)于周家的丫頭，我想說(shuō)：對(duì)于奪去小貓的人，我想說(shuō)：五、拓展提升打開(kāi)你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？學(xué)情的研究鄭振鐸先生的《貓》這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過(guò)本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活較接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。效果分析我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，交給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。由于默讀時(shí)學(xué)生不能讀出聲音，別人看不出、聽(tīng)不到，很大程度上是個(gè)別活動(dòng)、內(nèi)心活動(dòng)。必須及時(shí)檢測(cè)、當(dāng)堂見(jiàn)效。學(xué)生通過(guò)默讀課文、整體感知課文能概括文章的主要內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能主動(dòng)圈點(diǎn)勾畫做好讀書筆記。通過(guò)“我喜歡_______，是因?yàn)樗黖______從文中________________可以看出?！钡木涫剑ㄟ^(guò)“問(wèn)題——探究”的教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的。學(xué)生讀出了自己的理解。學(xué)生自由說(shuō)話了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話了，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，朗讀、標(biāo)記抒情議論語(yǔ)句，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓態(tài)度變化的語(yǔ)句，能品味出文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō)，特別是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能讀出“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含的情感的不同。對(duì)于作品的感悟，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有充分展示。本單元編選了《鳥》、《貓》、《動(dòng)物笑談》、《狼》等四篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。人與動(dòng)物都是大自然的“成員”，人類始終面對(duì)著如何與動(dòng)物相處共存的問(wèn)題。本單元課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，有的表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的欣賞、對(duì)其命運(yùn)的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動(dòng)物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進(jìn)對(duì)人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解和反思，形成尊重動(dòng)物、山頂生命的意識(shí)。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡?！敦垺芬云匠５念}材表現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè)而辛酸；快樂(lè)而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。本文安排兩課時(shí)，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。可以說(shuō)是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”17貓碣石山鎮(zhèn)中學(xué)張玉梅【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解三只貓的外形和性情特點(diǎn)。2.揣摩文中細(xì)節(jié)描寫的作用。3.體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情?！局R(shí)鏈接】1.作者簡(jiǎn)介：鄭振鐸(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等2.細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。換句話說(shuō)，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。常見(jiàn)的幾種細(xì)節(jié)描寫：肖像細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫服飾細(xì)節(jié)描寫事物細(xì)節(jié)描寫表情變化細(xì)節(jié)描寫心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫3.伏筆：伏筆就是上文用看似無(wú)關(guān)緊要的事、物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。它的好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀疑惑之感。伏筆的作用，可用“個(gè)性+共性”的格式回答。個(gè)性可用“為下文……情節(jié)埋下伏筆”的句式回答；共性可用“使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀疑惑之感”。的固定句式回答?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、字詞練兵1.給加點(diǎn)字注音污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒2.詞語(yǔ)解釋（1）慫恿：（2）污澀：（3）悵然：（4）蜷伏：（5）悲楚：二、初讀感知1.文章講述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。2.你喜歡哪只貓?請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話。我喜歡_______，是因?yàn)樗黖______從文中________________可以看出(文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的內(nèi)容)。三、品讀感悟品讀關(guān)于第三只貓的描寫，爭(zhēng)做公正小法官，審判芙蓉鳥被害案。犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________殺死鳥的真正兇手是四、問(wèn)題探究討論交流，按句式說(shuō)話：“對(duì)于，我想說(shuō)?！崩簩?duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：對(duì)于周家的丫頭，我想說(shuō)：對(duì)于奪去小貓的人，我想說(shuō)：五、拓展提升打開(kāi)你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？課后自我反思《貓》是鄭振鐸先生的名篇，文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過(guò)程中采取這樣的教學(xué)思路：初讀感知課文——品讀感悟——體驗(yàn)、感悟生活。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充滿感情的語(yǔ)言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。

我在上課時(shí)精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)理解文本，一是整體感知，以這樣的句式說(shuō)話：我喜歡_______，是因?yàn)樗黖______從文中________________可以看出。學(xué)生讀出了自己的理解。達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。我在這方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)作者平中見(jiàn)功力的細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)。二是品讀感悟，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難過(guò)。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語(yǔ)句，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓態(tài)度變化的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的感情。學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品味語(yǔ)言，扣住“十分難過(guò)”、“良心受傷”、“妄下斷語(yǔ)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我沒(méi)有給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生的積極性。

，三是案件重審。最后說(shuō)說(shuō)自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。讓學(xué)生通過(guò)文本在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我沒(méi)有給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過(guò)打開(kāi)你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？進(jìn)行體驗(yàn)、感悟生活。整節(jié)課前松后緊，學(xué)生沒(méi)能充分的展示。在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，老師的緊張情緒影響了學(xué)生的發(fā)揮，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大?！苯窈笪視?huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。課標(biāo)的研究初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合課文特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.知識(shí)能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。2.方法過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，概括文章的