2023年小班常規(guī)教學反思

2023年小班常規(guī)教學反思小班常規(guī)教學反思1

小班上學期的前半學期：以適應、熟識為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、適應為主；后半學期：以樂意遵守為主。作為老師都希望把自己的班級常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點是迥然不同的，要培育千萬不行以“一刀切”，更不行急于求成，常規(guī)培育不能只追求即時效果，應按部就班。

我們班的幼兒不能很好的.、自覺的愛惜和整理玩具，對丟在地上的玩具不能主動的撿起來，目標定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學習整理玩具的方法。幼兒的留意力簡單轉移，對他們感愛好的東西，他們就簡單接受，并且接受很快，反之，幼兒就留意力不集中，因此，在這一學期中，盡量保證幼兒能從嬉戲中獲得教化。

老師在活動中要多留意一些細微環(huán)節(jié)部分，情感溝通與肢體語言相結合，創(chuàng)建開心、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感溝通，建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，孩子們會越來越喜愛你，有了感情的基礎，這是建構良好常規(guī)的基本前提。

和孩子一起制定常規(guī)通過不斷學習落實《幼兒教化指導綱要》的過程中我相識到，引導幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發(fā)展的好機會，在每次解決問題的過程中，不僅熬煉孩子的語言表達力，還能發(fā)展他們的思維實力，增加責隨意識。還孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡潔、被動遵守規(guī)則轉變?yōu)樽陨砹己玫牧晳T。

小班常規(guī)教學反思2

做為一名幼兒老師，我知道生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教化既是幼兒從家庭進入幼兒園集體生活的“必修課”，也是老師做好課堂管理的“基本功”。教化心理學指出：人的發(fā)展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。作為一名大班老師，我在管理中應當變更傳統的教化方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教化，尤其要關注孩子的情感領域，關切每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取殲滅教化死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？我覺得的有以下幾個方面：

一、創(chuàng)建融洽的師生關系

和諧的師生關系是教學與管理的前提。平常，我比較喜愛和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜愛的嬉戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神溝通來了解他們，發(fā)覺他們成長的須要。我知道，只有真正的走進他們的心里我的教化才是勝利的，為了這個我也在更加的努力。

二、重視孩子的習慣養(yǎng)成

現在的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習慣是首要的，通過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教化的順當實施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什么可累的，當然這是個不小的工程，須要老師的耐性教育和日復一日的訓練養(yǎng)成。還有許多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平常的細致視察與發(fā)覺總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小摯友都要玩，哪些事情很危急，是不行以做的呢。雖然孩子們講解并描述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們駕馭了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避開老師的`過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

三、樹立孩子的主子翁意識

讓孩子有機會參加班級的創(chuàng)設與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不簡單：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小摯友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。

四、重視孩子的特性化教化

我們的教化對象是一個個有思想、有特性的孩子，而且他們每個人的特性都存在很大的差異。因此，在平常的教化過程中，我特別注意孩子的特性差異，針對孩子的性格、愛好、愛好等特點來開展教化工作。

五、加強家園聯系

幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參加的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園橋，家園聯系手冊和家進步行溝通溝通心得；平常我比較注意和家長的語言溝通，為了保證班級管理的順當進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要協作的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參加，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參加我們的教化活動，幫助孩子搜集相關的學習資源和區(qū)角材料，這樣既便利了我們的教學又節(jié)約了我們的財力。

小班常規(guī)教學反思3

時間飛逝，轉瞬間小一班的孩子們園生活已經有一個月了，常規(guī)培育成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會自己做事情到會整理圖書、舉手回答問題，一系列的轉變記錄著孩子們常規(guī)形成的軌跡。對于小班幼兒來說，常規(guī)培育尤為重要，良好的常規(guī)會伴隨他們升入中班、大班、小學……如何培育幼兒的一日生活常規(guī)呢？

首先，要引起幼兒的活動愛好，喜愛老師組織的活動。

愛好是一切活動的起先，孩子會對老師的'話、手中的玩具感愛好，自然不會再哭鬧，不會讓自己變得無聊。而此時，老師的職責就在于找尋幼兒感愛好的事情，例如剛開學時，我們播放歡快的音樂，在老師的帶動下嬉戲、活動，每一個孩子都被音樂、老師感染，自然而然的協作老師的各項活動，能夠學會仔細傾聽，學會“我坐好”。

其次，不厭其煩，時刻提示。

常規(guī)養(yǎng)成的初級階段，孩子們基本能夠根據老師的要求來做，隨著時間推移我們發(fā)覺，對于老師的話孩子大多數是左耳進右耳出，必需要老師時刻提示，幫助幼兒記憶，形成一種習慣自然也就成為了常規(guī)。提示也是須要技巧的，呵斥與激勵是兩種不同的常規(guī)養(yǎng)成方法，依據幼兒年齡特點，我們選擇了“激勵”，在班上有的孩子聽到老師的指令，便能很快的做出相應的動作，例如，每天的排隊漫步，動作較快的寶寶，我就會讓他當小隊長.

第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。

孩子喜愛仿照老師的各種動作形態(tài)，老師說話的語氣，動作表情等等，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安寧靜靜的講話，可是我們自己能做到“輕聲細語”嗎？我常常對自己的行為進行反思。老師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。孩子進入幼兒園在一個新的集體里，極度的缺乏平安感，所以我們要時刻提示自己克制住自己的心情、聲音，用美麗的聲音與孩子對話，紀律不是“喊”出來的，而是出自老師行為對幼兒的影響。一個月過后，我們會很欣慰的看到孩子們的進步：大部分孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī)，喜愛參加各項活動，并根據老師的要求來做。

小班常規(guī)教學反思4

一個班級能有良好的班級常規(guī)預示著這個班上的孩子能很好地進入學習狀態(tài)，或者能和孩子們很好地相處，溝通，與老師的關系融洽，能與集體活動中的各個方面協調一樣。所以常規(guī)的培育對于小班的孩子來說，是特別重要，也是比較難的一個步驟。初入園的.小班孩子在幼兒園常規(guī)上是一張白紙，寫滿這張紙，我們得從白紙的左上角起先一行一行往下，一步步地漸漸地寫好，寫深刻，其實每一個常規(guī)的培育對于孩子們來說，都應當是一件歡樂的事，那如何做到這一點呢，我覺得要留意以下三點.

1.用嬉戲的我方法。嬉戲性的情境能吸引孩子的留意，令他們主動地參加常規(guī)的練習，并能使他們印象深刻，如排隊做操的常規(guī)，前排火車頭，后面的小火車車廂跟整齊，孩子們都很樂意去開小火車。

2.語言明確簡練。小班孩子耐性少。就比如，我們常用的上課坐坐好的對唱就比較好：小手！放放好！小眼睛！看老師！小嘴巴！閉起來！等等。

3.堅持每次的鞏固。堅持對于老師來說或許比較難，每一次去提示孩子，說同樣的話，也會令人感到枯燥，但相對來說又是特別重要的。正應了那句話：習慣成自然，那就是常規(guī)。

小班常規(guī)教學反思5

本活動依據《指南》提出的相關內容結合小班幼兒的年齡特點、身心發(fā)展特點、生活閱歷，精確地制定目標、選擇內容、把握重點難點；活動過程緊緊圍繞活動重難點，遵循小班幼兒嬉戲化一日生活的活動方式，用嬉戲貫穿活動始終，采納角色扮演、實物視察、參加嬉戲的策略，使活動體現了嬉戲性、教化性、趣味性、參加性、層次性的特點；嬉戲活動的強度、密度適中，同時注意動靜結合，起先部分的熱身活動、基本部分的嬉戲活動、結束部分的'放松活動，體現了>體育教學活動的學科特點；

整個教學環(huán)節(jié)的設計，遵循了動靜交替、按部就班、活動適量、面對全體、關注個體等原則，將本活動的開展立足于發(fā)展幼兒的基本動作，把基本動作技能的熬煉寓于趣味性很強的嬉戲活動中。嬉戲中給予幼兒“小青蛙”、“小袋鼠”及“小兔子”的角色，加入箭頭指示方向，來引導幼兒練習和鞏固跳的動作，幼兒相應的向左、向右或向前、向后跳動，充分滿意了小班幼兒新奇、好動、好仿照、好表現等心理須要，讓幼兒在樂中學，趣中練，大大激發(fā)了他們參加體育活動的愛好，也從不同層面使幼兒動作技能得到發(fā)展，取得了良好的教學效果。

不足：在活動過程中，動作的要領強調欠缺肯定的梯度要求，層次性不夠，在今后的活動中我將在活動設計上更注意幼兒差異。另外，在引導幼兒嬉戲時，孩子的心情老師沒有能剛好進行勝利的調控，孩子對嬉戲規(guī)則的理解還不透徹，導致個別孩子在“跳“的時候是以“跑”完成的，因此，到后面的環(huán)節(jié)嬉戲場面有些失控，孩子們“跳”出了我的掌控。

小班常規(guī)教學反思6

這節(jié)課我組織了數學活動《比長短》，本次活動的重點是通過三個活動環(huán)節(jié)，讓幼兒感知的長短，學著比較長短，能正確的運用長，比較長，最短等語詞。并理解物體長或短的相對關系，初步嘗試物體從長到短或從短到長的有序排列，本次活動難點是將物體從長到短或從短到長的有序排列。

在活動起先時，我首先拿出兩根鉛筆，請小摯友視察比較，哪根長，哪根短，接著再拿出中等長的鉛筆放在中間，請小摯友反復視察，并能夠完整的說出這根鉛筆比長的那根要短，比較短的那跟要長。這一環(huán)節(jié)結束后，我選擇三位高矮有明顯差異的小摯友上臺按高矮依次站好，以幼兒的高矮來代替長短，這始終視察現象引來幼兒的愛好，并能精確說出誰高，誰矮，誰最矮，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語。

我認為本次活動設計比較好的是讓幼兒上臺來比較高矮的這個環(huán)節(jié)。在這個活動前期，我本想在中間部分運用圖片的形式，引導幼兒學習按長短排序，但從之前的活動中，我發(fā)覺我們班的有幼兒，對視察圖片留意力的集中時間不是很長，很簡單分散，終歸現在還是小班的小摯友，并非于中大班的小摯友，所以幼兒都很好動，尤其是做在后面的'小摯友，可能離老師有點距離，更是一種事不關己的看法，于是經過考慮，我嘗試讓幼兒做教具的方法，既請個別幼兒上來，大家比一比，誰高，誰比較矮。誰最矮，這一方法，讓幼兒作為活動的主體，比起圖片來更直觀，且讓幼兒自己來比較，更能激發(fā)幼兒的學習愛好?；顒咏Y束后，我認為幼兒都能正確辨別物體的長短，能找出一組物體中最長和我最短的物體，能將物體按長短排序，但在第一環(huán)節(jié)，對彩帶進行比較時應當讓幼兒在多以些視察，多一些探討，來加強幼兒對長短概念理解。再次，是我在整個活動過程中，對數學語言運用的不太規(guī)范，使得整個活動多了幾塊瑕疵。

通過上課，反思，我意識到本次活動有不足之處。首先我應當讓幼兒去完成《幼兒用書》的操作，不應過多的去牽著幼兒走，讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的駕馭差異，以對個別沒駕馭的幼兒進行鞏固輔導。此外還存在一些問題，整個活動運用的時間過長，這是我打算工作不夠充分的緣由，在本次活動中，我的語言組織不夠生動好玩，導致一小部分幼兒留意力分散，于此同時更要對幼兒的常規(guī)教化做一步的強化，這些都是以后教學中不能忽視的地方......

小班常規(guī)教學反思7

最近，我們班有些小摯友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教化跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，常常和小摯友爭搶玩具的現象時有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時還是為爭玩具和小摯友打架，不當心會遇到別的小摯友。

一天早晨，謝雨辰的奶奶來幼兒園問我：“老師，誰是楊明浩?昨天我的孫子說楊明浩打他了，今日也不情愿來園?！本驮谶@時，楊明浩進來了。一進門就說：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長也迎上去說：“你就是楊明浩?你打他了?”她指指自己的孫子說。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個小摯友，說“我沒有打他”。楊明浩媽媽說“楊明浩，你打小摯友了?以后可不能這樣了?！睏蠲骱坪芪恼f“我沒有打他”?？吹竭@，我覺得楊明浩被冤枉了，因為他好幾天沒來上學，再就是平常他真做錯了事，老師指責他都會說以后我不敢了、我聽話;但假如冤枉了他，就會據理