小學(xué)語文-將相和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

18《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課要求會寫的生字新詞；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。難點(diǎn)：弄清故事之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入老師知道我們班的孩子都有積累成語的好習(xí)慣，今天老師就來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？“和“字成語積累”（生交流）漢朝司馬遷在《史記》中就給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。二、檢查預(yù)習(xí)1.同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個(gè)小故事？（在聊天中，相機(jī)引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個(gè)小故事）2.辨別：壁璧二字璧是什么意思？和壁有什么區(qū)別，我們通過幾個(gè)詞語來辨別。三、體會不和1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？生讀文，指名讀。（“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不臺！”）2、從廉頗的話中你讀出了什么？3、你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。課件出示4、看了這些資料，你有什么感受，假如你是廉頗，你的心情如何？5、指導(dǎo)朗讀：請把你此時(shí)此刻的心情用朗讀表達(dá)出來。6、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。7、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只是靠一張嘴，這一張嘴讓藺相如平步青云，讓廉頗心生不滿，這一張嘴究竟有什么能耐？我們先來了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。（課件出示）在這樣敵強(qiáng)我弱的背景下，藺相如的嘴究竟有什么能耐呢？讓我們一起聚焦三個(gè)故事，去感受藺相如的能耐。四、感受相的勇敢機(jī)智1、課件出示：藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的？我們一起聚焦三個(gè)故事，劃出相關(guān)語句2、學(xué)生劃句子，師巡視。3、好的，我看大部分同學(xué)都劃好了，我們開始交流（一）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”1、誰來讀讀你劃的句子（課件出示：騙璧部分）也劃到這的舉手！

2、這句能證明藺相如有什么能耐？（機(jī)智）何以見得？

3、藺相如不僅這一騙的方法機(jī)智，而且在表達(dá)上也很機(jī)智，（板書：機(jī)智）想想，藺相如說這話時(shí)的語氣會是怎樣的，秦王才會相信？（溫和的，假裝膽小的）

4、誰來讀讀他說的話？抽兩個(gè)學(xué)生對比讀，看看哪位藺相如更會讓秦王相信？（嗯，很好，他簡直是藺相如的化身）

5、還有哪也能證明？（課件出示：撞璧部分）

6、從這，能證明藺相如有什么能耐？（勇敢并板書）為什么？師：秦王是什么人，強(qiáng)盛的秦國之君，藺相如呢，一個(gè)趙國的名不見經(jīng)傳的一個(gè)小小的使臣，面對虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保┻@要何等的勇氣！可不是一般人所能做到的。

7、如此勇敢，又是如此機(jī)智，用個(gè)成語來贊美他？（智勇雙全，有勇有謀、大智大勇）

8、完璧歸趙這個(gè)故事中還有很多地方都體了藺相如非常機(jī)智，勇敢的，我們就不一一分析了。（二）學(xué)習(xí)“澠池之會”

1、我們再來看看，在澠池之會上藺相如又是怎樣的？誰來讀讀你劃的句子?（課件出示：逼秦王擊缶部分）

2、我們一起來讀讀這段話，看看這段中，哪個(gè)詞會一下就跳入你的眼簾？

3、哪個(gè)詞？（交流成語：同歸于盡、赤膽忠心、英勇無畏……）

4、從這個(gè)詞你體會到了什么？（藺相如愛國）師：是啊，藺相如為了趙王的面子，為了國家的尊嚴(yán)連命都不顧，真可謂是（赤膽忠心）。

5、從完璧歸趙、澠池之會可以證明，廉頗是錯(cuò)的，藺相如之所以封為上卿靠的是什么？（課件出示：填空）五小練筆勸說辭通過這兩件事、藺相如平步青云、贏得國人的尊敬和贊嘆！可是我們的廉頗將軍不這樣認(rèn)為啊，他很不服氣！此刻，老師想來勸勸他，消消他心中的火。課件出示師范文生練寫，交流同學(xué)們的勸說是如此的誠心誠意、有理有據(jù)。而智勇雙全、忠貞愛國的藺相如又是怎樣平息廉將軍心中之火，接下來他們之間又發(fā)生了什么故事？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。六板書設(shè)計(jì)18.將相和機(jī)智勇敢愛國《將相和》學(xué)情分析五年級學(xué)生一般心理特點(diǎn)：（1）競爭意識增強(qiáng)。五年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學(xué)。這種情況下孩子容易在競爭中傷和氣，容易過于疲勞。家長要注意調(diào)整孩子作息時(shí)間，增加身體鍛煉。（2）敬佩優(yōu)秀同學(xué)。五年級學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩的心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。（3）自己組織團(tuán)體活動(dòng)。獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)可以自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法。帶有一些普通社會團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙不輕易解散。表現(xiàn)在課堂上也會有受他朋友影響，互傳字條的現(xiàn)象，應(yīng)注意引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識他人，取長補(bǔ)短，與他人和諧相處，能辨別是非，不講哥們義氣。（4）不輕信吹捧。五年級學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)該??”這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以??”，并且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學(xué)生身上已經(jīng)無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。（5）自制力增強(qiáng)。五年級學(xué)生的自我控制能力比較強(qiáng)，對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性?！秾⑾嗪汀沸Ч治龌仡欉@一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展《將相和》教材分析《將相和》是人教版小學(xué)五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以戰(zhàn)國時(shí)期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生，發(fā)展過程，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛國精神。三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家，”又是整個(gè)故事的起因。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系?！秾⑾嗪汀吩u測練習(xí)一.根據(jù)課文填空。

1.“完璧歸趙”的起因是(

)，事情的經(jīng)過是(

)，事情的結(jié)果是(

)。

2.

“澠池之會”的起因是(

)，經(jīng)過是(

)，結(jié)果是(

)。

3.“負(fù)荊請罪”的起因是(

)，經(jīng)過是(

)，

結(jié)果是(

)。

4.

藺相如“完璧歸趙”立了功，才能在“澠池會”上隨行，所以，“完璧歸趙”是因，“澠池之會”是(

)。藺相如在“完璧歸趙”、“澠池會”中立功升官導(dǎo)致了將相失和，所以，“完璧歸趙”和“澠池之會”是“負(fù)荊請罪”的(

)，“負(fù)荊請罪”是“完璧歸趙”和“澠池之會”的(

)。

5.

課文第一自然段“戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家”引發(fā)了“完璧歸趙”“澠池之會”兩個(gè)故事，“負(fù)荊請罪”是因?yàn)閷⑾嘀酪獔F(tuán)結(jié)一致才能抵抗秦國進(jìn)攻，因此第一自然段是全文三個(gè)故事的(

)，三個(gè)故事是第一自然段的(

)。

二.讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

1.藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保?/p>

）

2.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

（

）

3.他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”??“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（

）

4.

“藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。??遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！?/p>

（

）

5.“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

（

）

6.廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺！”

（

）

7.他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。（

）《將相和》教學(xué)反思《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時(shí)。我先從課題入手，以和字為主線展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀感悟人物形象，理清故事之間的關(guān)系。但是在課堂教學(xué)過程中存在一些問題，為此我進(jìn)行了深刻的反思。上完課后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。我很努力地用語言激勵(lì)、啟發(fā)，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態(tài)面對課堂學(xué)習(xí)。從我自身反省，我覺得我在課堂把握上存在一定的欠缺，沒能從孩子的切身實(shí)際出發(fā)，過于注重課堂環(huán)節(jié)與教學(xué)結(jié)構(gòu)的把握，沒能適當(dāng)?shù)耐Ｏ聛碚{(diào)整節(jié)奏，讓學(xué)生來適應(yīng)課堂氛圍，讓這種拘束的氣氛有所改變，是很大的失誤。盡管遺憾，卻也有欣慰與收獲。學(xué)習(xí)了前輩教師的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，聆聽的各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩的講評分析，使我受益匪淺?？偟恼f來有一下幾點(diǎn)，需要在以后的教學(xué)中注意：1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不僅僅是讀課文，還應(yīng)該包括學(xué)生對課文的初步感悟。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以比較清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在學(xué)習(xí)的過程中能夠有的放矢。充分的預(yù)習(xí)可以讓課堂更加活躍，交流更加生動(dòng)，理解更加深刻。2、更加精心備課。不僅僅是對教材的備，還有對學(xué)生有所準(zhǔn)備。要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思考，充分了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)要考慮學(xué)生的接受能力，因此備課也要有不同的側(cè)重。我們當(dāng)老師的不僅要注重對教材把握，將教材爛熟于心，還有對學(xué)生有所把握，不能讓自己的備課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力。3、培養(yǎng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)力。一節(jié)課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規(guī)要求、上課習(xí)慣，學(xué)生的聽講、發(fā)言等細(xì)微的表現(xiàn)關(guān)系密切。在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說、能說、會說，要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生參與課堂的意識，要讓學(xué)生會說。會說需要一段時(shí)間的養(yǎng)成，需要老師在教學(xué)中堂堂課去潛移默化。我希望打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂，是全員參與的課堂。每個(gè)學(xué)生在課堂上生動(dòng)起來，才能讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和提高?！秾⑾嗪汀氛n標(biāo)分析語文課程在小學(xué)語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)中提出認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。全