初中語文-阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)并掌握通過具體事例歸納人物性格的閱讀方法。2、掌握文章欲揚先抑的組材方法。3、結(jié)合單元主題思想，體會作者對阿長的深切感激和懷念之情。教學(xué)重、難點1、文章欲揚先抑的組材方法。2、體會生活中的真情，并學(xué)會用自己的語言和思想恰當表達。教學(xué)方法復(fù)習(xí)法

引導(dǎo)分析法

比較法

討論法教具多媒體平臺

PPT演示文稿

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、作者和字詞P2、P32、你讀懂課文了嗎？p4文章寫了長媽媽的哪些事情？這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確p5、p6p73、思考體會

文章寫長媽媽的事情有詳有略，為什么要這樣安排？p8二、研讀19-27小節(jié)，思考：1、哪些詞語和句子最能表現(xiàn)我對《山海經(jīng)》的渴望。P9

引導(dǎo)學(xué)生欣賞《山海經(jīng)》插圖p10、p11、p12、p132、寫我的遠房叔祖是不是離題太遠？為什么？p143、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？p14

4、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？p15

5、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實有偉大的神力，”為什么說“她確實有偉大的神力”？p166、后來的書更加精美，可是魯迅卻說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？p17

7、作品的最后兩段，表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的怎樣的情感?p18

三、重難點突破

p19

1、本文的記敘線索是什么？學(xué)法指導(dǎo)散文的“神不散”說的是：主題集中。寫散文時要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。

逐步分析p202、欲揚先抑的寫法p21四、總結(jié)p22

作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象，下面請同學(xué)們認真分析歸納，用60字以內(nèi)的一句話，提煉出長媽媽的人物形象。

五、作業(yè)

愛的方式有很多種，也許她們的方式是當時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇小作文。300字左右學(xué)情分析1、魯迅的作品，對于初中學(xué)生來講，是有一定難度的，但是本文主要是回憶長媽媽其人其事，可不必與魯迅的時代和思想聯(lián)系起來。以免增加學(xué)生的畏難情緒。2、對于敘事散文，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，寫人記事的手法和結(jié)構(gòu)，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，都不成問題。3、由于年齡、閱歷等原因，學(xué)生在體會作者兒時和寫作時的不同眼光時可能會遇到障礙，應(yīng)重點引導(dǎo)，同時學(xué)生在體會作者對長媽媽的態(tài)度時，可能會受到個別字句的影響，也應(yīng)重點分析。

對于這堂，課前設(shè)計這一堂課，我覺得對于是否聘請長媽媽作為自己的保姆這一問題應(yīng)該是本課的一個亮點，課前設(shè)計的情景是學(xué)生會踴躍發(fā)言，根據(jù)教材中對長媽媽往的回憶進行回答，有理據(jù)，但是真正課堂上實施起來，卻鮮有學(xué)生能真正的回答到點子上，因為大家都覺得長媽媽毛病太多，全班除一個同學(xué)同意請長媽媽作保姆外，其它55個同學(xué)都持否定態(tài)度，這是我備課時所沒有想到的問題。當然這應(yīng)該與學(xué)生沒有真正讀懂長媽媽，也沒有讀懂作者對長媽媽的態(tài)度有關(guān)。面對這種情況，我只有亮出自己的觀點，我力挺長媽媽，于是我順勢引導(dǎo)學(xué)生重點研讀長媽媽買山海經(jīng)一段，由這件事，讓同學(xué)們概括長媽媽對我的關(guān)心和愛護，由此概括出長媽媽淳樸善良、樂于助人、關(guān)愛孩子的高貴品質(zhì)。讀懂這一部分后，再讓同學(xué)們談?wù)剬﹂L媽媽的看法，結(jié)果還是不盡人意，這可能課堂上時間有限，難以面面俱到，學(xué)生在理解人物形象方面不夠深入有關(guān)。教材分析1、阿長與《山海經(jīng)》一文出自人教版初中語文課本第三冊第二單元的第一篇，本單元以愛為主題，課文仍以敘事作品為主。五篇課文寫的都是普通人，都是訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。閱讀這些作品，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。本文體裁為敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。2、本文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。阿長與《山海經(jīng)》練習(xí)題一、積累與運用1．給下列加粗的漢字注音。駭（

）

擄（

）

悚（

）

惶急（

）

詰問（

）

保姆（

）2．找出下列語句中的錯別字，并改正過來。①……說得闊氣一點，就是我的保母。（

）②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。（

）③但當我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。（

）（）④書的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前……（

）3．解釋句中加粗的詞語。①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指。A．切切察察——B．絮說——②她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……”順順流流——③但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。謀死——④我懼憚她什么呢！懼憚——4．根據(jù)課文內(nèi)容填空。文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：（1）______________________；（2）____________________；對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是：（3）____________________；（4）____________________；（5）____________________。5．“一條圍巾的價錢由六元變?yōu)閮稍?，如改為下列表達，正確的是A．原來一條圍巾賣六元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了兩倍。B．原來一條圍巾賣六元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了三分之二。C．原來一條圍巾賣六元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了原來的三分之二。D．原來一條圍巾賣六元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低到原來的三分之一倍。6．下面有三個句子，原文共有五十多字，請把它改成只有三十多字的兩句話，要使原意無損，語言更簡明。原文：①還有一種立體的會活動的書，也很吸引人。②它的插圖都是立體的。③當你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。改寫：________________________________________

二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問題。（一）大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益。但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。7．當“我”聽到阿長買了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。8．“我”對阿長產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對阿長的評價是什么？（用原文回答）9．阿長為“我”買來《山海經(jīng)》表現(xiàn)了她怎樣的性格？10．結(jié)尾一句是什么表達方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？11．“別人不肯做”中“別人”指____________________。12．“人面的獸，九頭的蛇，……果然在內(nèi)?！边@里的省略號的作用是____________________。13．概括選文中“我”對阿長思想感情的變化？

我由學(xué)生學(xué)過的周曄《我的伯父魯迅先生》引入本課。先請學(xué)生解釋評價課文標題，讓學(xué)生學(xué)會擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。學(xué)生感到自然、輕松。第三，給學(xué)生一個主動思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。但通過這次講課，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：板書設(shè)計不好，有地方的普通話不夠標準等。通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。1、阿長與《山海經(jīng)》一文出自人教版初中語文課本第三冊第二單元的第一篇，本單元以愛為主題，課文仍以敘事作品為主。五篇課文寫的都是普通人，都是訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。閱讀這些作品，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。本文體裁為敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。2、本文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順