高中歷史-《大蕭條與羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第15課《大蕭條與羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)歷史組【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

教師：上課用兩分鐘的時(shí)間播放自己制作的小視頻，用簡(jiǎn)潔的語言導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：視頻制作搜集了20世紀(jì)20年代的美國(guó)和當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)在金融、房市、汽車市場(chǎng)、股市等方面有相似性的圖片，用最直觀的形式帶給學(xué)生最強(qiáng)烈的視覺沖擊。整個(gè)短片配上《最初的信仰》這首激情昂揚(yáng)的歌，給人一種不畏困難，積極向上的精神動(dòng)力！在學(xué)生情緒被感染、求知的熱情被帶動(dòng)的情況下拋出問題:

歷史何其相似！索羅斯的語言會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？讓我們帶著這些問題重回歷史，追根溯源，探求真知！進(jìn)入本課的第一部分——烏云蔽日，只待清風(fēng)板塊。兩分鐘小視頻的利用從視覺、聽覺、問題的設(shè)置等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)起到很好的效果！學(xué)生：從學(xué)生聚精會(huì)神的上課狀態(tài)能夠感覺到他們的投入和認(rèn)真。第一板塊烏云蔽日，只待清風(fēng)教師：20世紀(jì)20年代的美國(guó)到底發(fā)生了什么？讓我們透過歷史的鏡頭去感受當(dāng)時(shí)美國(guó)人的生活。出示一系列的圖片和材料。出示圖片：展示美國(guó)的經(jīng)濟(jì)恐慌（股市的崩盤、銀行的倒閉、企業(yè)的破產(chǎn)......人民的無助）出示材料：展示美國(guó)及世界的政治恐慌：法西斯勢(shì)力的興風(fēng)作浪、國(guó)際關(guān)系的惡化出示圖片：展示美國(guó)的心理恐慌（投資破產(chǎn)的人、銀行前擠兌的人、等待救濟(jì)的人、恐怖帶來的混亂）設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@一塊的內(nèi)容學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，于是我就選擇最直觀的圖片、用最簡(jiǎn)練的語言、在最短的時(shí)間內(nèi)喚醒學(xué)生的記憶，然后拋出要探究的問題。教師：讓我們聯(lián)系初中所學(xué)和課前預(yù)習(xí)，思考美國(guó)20世紀(jì)20年代為什么會(huì)發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)？設(shè)計(jì)意圖：這一問題探究的設(shè)計(jì)目的：一方面查看學(xué)生對(duì)初中所學(xué)知識(shí)的掌握的情況；另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情；再者也是檢查學(xué)生課前學(xué)案的落實(shí)情況。學(xué)生：對(duì)問題進(jìn)行了踴躍的參與、討論。基本上把經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因總結(jié)到位。教師：既然我們明白了為什么會(huì)發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)，那我們也就清楚在資本主義社會(huì)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)是不可避免的，它是周期性出現(xiàn)的。那我們現(xiàn)在所做的就是要找到緩解危機(jī)的方法，盡量推遲它的周期！那么，我們應(yīng)該怎么做才能推遲它的發(fā)生？學(xué)生：針對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因，逐一找到破解的方法。（給學(xué)生點(diǎn)贊）教師：但當(dāng)時(shí)的政府并沒有做到這一點(diǎn)，所以20世紀(jì)20年代的美國(guó)經(jīng)歷了我們難以想象的生活。很多人都生活在壓力、心慌、煩躁、恐懼、質(zhì)疑、無望之中，很多人都發(fā)出了疑問：我怎么生活？怎么養(yǎng)家？未來何去何從？我們?cè)?jīng)引以為豪的制度還好嗎？我們的國(guó)家還是我的依靠嗎？......怎么辦？出示圖片如下教師：沒有目標(biāo)的人，走進(jìn)影院，通過娛樂來消遣（米老鼠形象的出現(xiàn)）；意志薄弱的人選擇自殺......靠個(gè)人的力量根本無法扭轉(zhuǎn)形勢(shì)，那我們只能靠政府，可是當(dāng)時(shí)的胡佛政府只是實(shí)行了有限的干預(yù)，沒有達(dá)到人們的預(yù)期值，也沒有對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)低迷起到一個(gè)很好的扭轉(zhuǎn)，這引起了人們的不滿，而這時(shí)候羅斯福的登臺(tái)演講給人們帶來了無限的希望。下面我們就看一下，羅斯福和他的智囊團(tuán)如何帶領(lǐng)美國(guó)人民走出困境的。設(shè)計(jì)意圖：米老鼠圖片的出現(xiàn)主要是引起學(xué)生情感共鳴，拉近時(shí)代距離感。此外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要想借機(jī)給學(xué)生進(jìn)行一下情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在困難面前，最大的敵人不是困難本身，而是你自己！所以，作為個(gè)人我們必須要有面對(duì)困難的勇氣以及做出正確選擇的智慧。這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。第二板塊東風(fēng)好作，萬物生暉教師：出示美國(guó)作家布林克利的《美國(guó)史》中的一段材料，讓學(xué)生通過快速的閱讀找出羅斯福之所以能夠勝出的關(guān)鍵：智慧＋人性魅力設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想讓同學(xué)們明白一個(gè)人的成功不僅在于他的智商有多高，很多情況下要看一個(gè)人的情商。而情商則包括了自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、和他人與社會(huì)的關(guān)系......，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，有助于他們以后的求學(xué)、工作和生活。教師：羅斯福的成功登臺(tái)除了他個(gè)人的能力之外還有一個(gè)圍繞他周圍的智囊團(tuán)。下面我們就由趙航、袁政道、孫遜、楊天玉和劉志康同學(xué)為我們重現(xiàn)羅斯福智囊團(tuán)為帶領(lǐng)美國(guó)走出困境所作出的努力。大家歡迎！在學(xué)生準(zhǔn)備就緒時(shí)，提醒觀看的同學(xué)帶著以下問題欣賞：1.智囊團(tuán)準(zhǔn)備從哪些方面著手解決危機(jī)？首先要解決的問題是什么？為什么？2.所要解決的問題的核心是什么？圍繞這一核心具體怎么做？3.智囊團(tuán)產(chǎn)生了怎樣的爭(zhēng)論和擔(dān)憂？學(xué)生：幾位表演的同學(xué)自備劇本，經(jīng)過兩天的排演給大家呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩而又激烈的改革一幕（超棒）！觀看的同學(xué)則聚精會(huì)神、認(rèn)真聆聽，中間雖有觀點(diǎn)上的沖突、爭(zhēng)論，也有題目解答上的茫然、失誤，但最終通過生生合作、師生合作，成功的解決了上述問題,提升了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用所學(xué)解決問題的能力。設(shè)計(jì)意圖：情景劇的設(shè)置，一方面想改變一下單一的授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，另一方面也想讓同學(xué)們展現(xiàn)一下自我的才能。比如說楊天玉創(chuàng)作能力和組織能力比較強(qiáng)，那么這次劇本的創(chuàng)作和同學(xué)們的排練就都由她負(fù)責(zé)；袁政道等人的表演能力不錯(cuò)又有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，那么就讓他們積極參與其中。事實(shí)證明他們都較完美的展現(xiàn)了自我！同學(xué)們也耳目一新，興趣盎然，很好的推進(jìn)了整堂課的進(jìn)行——基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位、高考鏈接也鍛煉了學(xué)生的審題的縝密與答題的細(xì)致。教師：羅斯福新政或多或少的損害了一部階層的利益，但關(guān)注民生、以人為本的著眼點(diǎn)始終值得我們敬佩。出示美國(guó)羅斯福公園墻壁上的一段話——衡量我們進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，不是看我們給富人們帶來了什么，而是要看給那些一無所有的窮人能否提供基本保障。當(dāng)有一天我們的父母被推進(jìn)醫(yī)院，即使身無分文也能得到最好的救助；當(dāng)我們的孩子被送進(jìn)學(xué)校，他無論來自哪里都能得到公平的對(duì)待。我會(huì)說，這才是我的祖國(guó)?！蔽乙蚕嘈牛覀兒驼餐?，我們也能擁有這樣的國(guó)家。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生明白，改革的過程中會(huì)有很多的困難，也會(huì)損害一部分人的利益，也有一些不足或問題，但如果你一直本著以人為本,為民服務(wù)的的立場(chǎng)，就一定會(huì)做出對(duì)社會(huì)有益的貢獻(xiàn)。同時(shí)，這也是過渡語，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)——百家爭(zhēng)鳴話影響。教師：出示材料，學(xué)生閱讀后總結(jié)羅斯福新政的影響設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯福新政在當(dāng)時(shí)起到的巨大作用以及它存在的問題。而對(duì)于存在的問題我們課本上基本沒有涉及，但我們?cè)谧鼍毩?xí)的時(shí)候會(huì)遇到很多原始材料，它們給學(xué)生呈現(xiàn)的可能是另外一種狀態(tài)。如果學(xué)生沒有很好的做到論從史出或是雖然看明白了材料，但基于課本所學(xué)認(rèn)識(shí)而不敢輕易茍同，必然會(huì)影響思考和做題。所以，我們所做的是盡量給學(xué)生呈現(xiàn)更多更全的資料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)問題有一個(gè)整體的把握，對(duì)問題有獨(dú)立的見解，同時(shí)也要堅(jiān)定學(xué)生“論從史出”的信念和不唯書不唯上的學(xué)習(xí)原則。因?yàn)槲覀兘逃囵B(yǎng)的不是答題的機(jī)器而是有獨(dú)立思考、判斷能力的人。教師結(jié)束語：配著簡(jiǎn)潔的圖片，用深情有力的語言向?qū)W生傳承一種思想：盡管羅斯福的改革存在一定的問題與不足，但我們不能就此否定它的成功與羅斯福本人的努力。因?yàn)檎橇_斯福危難之際臨危受命，勇挑重?fù)?dān)，面對(duì)困難果敢的舉措，以及為國(guó)為民的初心帶領(lǐng)美國(guó)人民逐漸走出了危機(jī)的陰影，重拾生活的信心。而這種勇氣、智慧、責(zé)任、擔(dān)當(dāng).......同歷史上的歷次改革、改革者一樣，所以他們才能不斷推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。正如我們當(dāng)下，我國(guó)的改革也在如火如荼的進(jìn)行著，同樣也面臨著重重困難，但是只要我們不忘初心，勇挑重?fù)?dān)、運(yùn)用我們的智慧共同努力，那么我們一定會(huì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，也一定會(huì)在未來的社會(huì)發(fā)展正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興之夢(mèng)！設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是想讓學(xué)生明白歷史的發(fā)展是有其規(guī)律性的，我們可以從歷史的學(xué)習(xí)中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，也想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為當(dāng)代的中學(xué)生我們要有所擔(dān)當(dāng)，因?yàn)槲覀兪俏磥砩鐣?huì)的發(fā)展的棟梁，我們應(yīng)該有重振中華的這種責(zé)任意識(shí)、應(yīng)該有解決困難的勇氣和智慧，也同時(shí)要具備樂觀積極的向上的力量。只有這樣，我們未來的發(fā)展才會(huì)充滿希望！15課大蕭條與羅斯福新政的學(xué)情分析本課內(nèi)容在初中階段有較多的涉及，所以高一的學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的基礎(chǔ)，但他們的認(rèn)識(shí)大多停留在感性階段，相對(duì)缺少一些理性的思考。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诨緝?nèi)容的呈現(xiàn)上可以適當(dāng)?shù)臏p少，而多給學(xué)生提供一些積極參與課堂的機(jī)會(huì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，我們還應(yīng)給學(xué)生提供相應(yīng)的原始資料，讓學(xué)生從中提取有效信息，得出與之相適宜的結(jié)論，并逐步確立起相應(yīng)的世界觀價(jià)值觀！15課大蕭條與羅斯福新政的評(píng)測(cè)效果分析本課內(nèi)容在初中階段有較多的涉及，高一的學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的基礎(chǔ)，所以在大蕭條這一問題的設(shè)置上，我們通過一段短片的觀看，直接拋出問題——什么引發(fā)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)？學(xué)生暢所欲言，相互補(bǔ)充回答不錯(cuò)！只是在引發(fā)危機(jī)的根本原因、主要原因、直接原因的認(rèn)知的區(qū)分度上略顯困難。雖然，我們現(xiàn)在經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題的發(fā)生是多種因素綜合作用的結(jié)果，但如果能在這多種綜合因素中分清主次，也是對(duì)學(xué)生分析理解能力的的一次提升。學(xué)生總結(jié)出大蕭條的原因不是最主要的目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的情況下，找到解決問題的方法才是關(guān)鍵。所以，我們接著拋出問題——經(jīng)濟(jì)危機(jī)能否在資本主義社會(huì)能否從根本上解決？能夠得到有效調(diào)控？而回答這個(gè)問題實(shí)際上就是考察學(xué)生對(duì)引發(fā)危機(jī)因素的認(rèn)識(shí)是否到位？因?yàn)?，引發(fā)危機(jī)的根本原因是資本主義制度的基本矛盾，所以只要存在資本主義制度，危機(jī)就不可能從根本上解決。而引發(fā)危機(jī)的主要原因是生產(chǎn)和銷售的矛盾，所以，我們只要控制生產(chǎn)、提高消費(fèi)就能有效的調(diào)控危機(jī)，當(dāng)然首先應(yīng)該從金融領(lǐng)域的監(jiān)管開始，因?yàn)槲C(jī)發(fā)生的直接原因就是股市的崩盤。當(dāng)然，具體的方法學(xué)生憑借自己的認(rèn)知和了解給出了很多，但我們畢竟并不是經(jīng)濟(jì)專家，有些建議方向很好，能不能實(shí)行還需探討。但這樣前后兩個(gè)問題很好的銜接到一起，就讓學(xué)生明確了我學(xué)習(xí)歷史不是單純的死記硬背，而是解決實(shí)際問題的需要，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探究二的設(shè)置，讓要表演的學(xué)生必須提前了解當(dāng)時(shí)背景和羅斯福新政的具體內(nèi)容，才能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的劇本，另外給他們一次展現(xiàn)自己表演能力的機(jī)會(huì)。另外觀劇的同學(xué)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的表演，從他們的表演中獲得很多的信息，來解決接下來提出的一個(gè)個(gè)的問題。通過這種學(xué)生親身參與的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去接觸歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成就感和進(jìn)一步探究的動(dòng)力，讓我們的歷史課堂更加的豐富多彩。探究三“百家爭(zhēng)鳴話影響”通過一系列材料的出示，讓學(xué)生進(jìn)一步提高提取有效信息的能力，暢所欲言，不加限制，但在關(guān)鍵問題上適當(dāng)引導(dǎo)，做到讓同學(xué)們不懼發(fā)言、敢于發(fā)言，另一方面又不會(huì)胡亂發(fā)言，做到言之有理、言之有據(jù)！總之，課堂探究這三個(gè)問題的設(shè)置比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的參與意識(shí)和分層次教學(xué)的推行，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓他們進(jìn)一步明確為什么學(xué)習(xí)歷史？這里面有知識(shí)的獲得、能力的提高，更多的時(shí)候時(shí)一種公民意識(shí)責(zé)任的培養(yǎng)，我們將來要成為什么樣的人！15課大蕭條與羅斯福新政教材分析《大蕭條與羅斯福新政》是岳麓版經(jīng)濟(jì)文明歷程第三單元《各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的調(diào)整和創(chuàng)新》模塊的重要組成部分，也是整冊(cè)書的一個(gè)重點(diǎn)。它縱向可以和之前第二單元工業(yè)革命之后推行的自由競(jìng)爭(zhēng)體制相聯(lián)系，往后可以和16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》以及當(dāng)前各種經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)改革的推行比較。它橫向又可以同社會(huì)主義的蘇聯(lián)與中國(guó)的歷次改革所推行的經(jīng)濟(jì)體制作比較。所以，我們老師在講述的過程中，應(yīng)該注意這一點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)！【基礎(chǔ)金題】【智勇大沖關(guān)】——你敢挑戰(zhàn)嗎？1.（2015·海南單科·19）20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，美國(guó)政府采取一系列措施以增強(qiáng)本國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，屬于這類措施的是()A．保持農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和消費(fèi)之間的某種平衡B．把進(jìn)口物品平均關(guān)稅率從40%提高至47%C．廢止不公平競(jìng)爭(zhēng)慣例使各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)能力得到充分利用D．在美元原來價(jià)值的50%～60%之間固定它與黃金的比價(jià)2.（2015·山東文綜·21）下列示意圖中能正確反映1929～1938年美國(guó)和蘇聯(lián)在世界工業(yè)總產(chǎn)值中所占份額（%）變化趨勢(shì)的是()3．.（2015·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷文綜·34）1935年8月，美國(guó)國(guó)會(huì)通過法案，其中規(guī)定凡年滿65歲的退休人員，根據(jù)原工資水平每月可獲得一定數(shù)額的養(yǎng)老金。與該規(guī)定屬于同一法案的是()A．制訂公平經(jīng)營(yíng)章程 B．建立失業(yè)保險(xiǎn)制度C．提供農(nóng)副產(chǎn)品補(bǔ)貼 D．規(guī)定最低工資水平4.（2014·全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ文綜·34）20世紀(jì)30年代，美國(guó)每周有成千上萬的人去電影院，輕歌曼舞的幻想型影片備受歡迎，當(dāng)紅童星秀蘭·鄧波兒通常在電影中扮演孤兒去感化富人。這一現(xiàn)象()A．表明了新政已使全國(guó)重現(xiàn)繁榮的景象 B．體現(xiàn)了民眾身陷危機(jī)淡定應(yīng)對(duì)的精神C．反映了民眾逃避現(xiàn)實(shí)希求慰藉的心態(tài) D．說明了現(xiàn)代主義藝術(shù)得到社會(huì)的認(rèn)同5.（2015·江蘇單科·18）下邊是1920～1940年的美國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)圖。對(duì)該圖解讀符合實(shí)際的是預(yù)算結(jié)余或赤字在國(guó)民生產(chǎn)總值中所占的百分比，1920～1940A．1921～1930年預(yù)算結(jié)余，反映經(jīng)濟(jì)政策順應(yīng)時(shí)代要求B．1930～1932年預(yù)算赤字，反映政府全面加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)干預(yù)C．1933～1935年預(yù)算比重接連增加，表明公共開支增多D．1936～1938年預(yù)算比重連續(xù)下降，表明經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)復(fù)蘇15課大蕭條與羅斯福新政課后反思?xì)v史因其久遠(yuǎn)、殘缺而充滿神秘，讓人想去探尋；歷史因其包羅萬象、跌宕起伏，讓人癡迷；歷史因其“鑒于往事，有資于治道”而讓人津津樂道；歷史因其不隱其惡、不虛其美的真實(shí)，滋潤(rùn)著炎黃子孫的心靈，綿延千年，傳承萬代……歷史的這份滄桑厚重、靈動(dòng)智慧，真實(shí)絢麗讓我們的歷史教學(xué)又應(yīng)秉承什么樣的理念、傳承什么樣的思想呢？歷史組，在這方面做了很多的探究與嘗試，達(dá)成了這樣的共識(shí)：歷史教育至少包括三個(gè)層面的含義，即它應(yīng)當(dāng)是“有思想”的歷史、“有情感”的歷史和“有生活”的歷史。而思想、情感和生活的交融，才有可能使我們感受到“人”在歷史之中真切“躍動(dòng)”著的生命。歷史如果只是簡(jiǎn)單冷漠地追述往事，只會(huì)阻塞智慧的流淌，導(dǎo)致心智的沉寂。有鑒于此，我在《大蕭條與羅斯福新政》這一課力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：（一）活化教材。根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)情的掌握以及各個(gè)版本的整合——抓住靈魂，依托教材、開發(fā)教材，重新架構(gòu)教材，形成五十八中獨(dú)有的教學(xué)版本、授課模式。例如：《大蕭條與羅斯福新政》整節(jié)課的設(shè)計(jì)是通過21世紀(jì)現(xiàn)實(shí)生活與20世紀(jì)30年代的美國(guó)的對(duì)比看他們的相似點(diǎn)，為解決現(xiàn)今困惑反觀歷史，從歷史的學(xué)習(xí)探討中尋找解決問題的答案。學(xué)生會(huì)進(jìn)一步的思考20世紀(jì)30年代的美國(guó)到底遇到了怎樣的苦難？為什么會(huì)這樣？我們應(yīng)該如何去做？美國(guó)是怎樣做的，對(duì)我們現(xiàn)今問題的解決有沒有借鑒？我們今天會(huì)不會(huì)重復(fù)美國(guó)的悲??？帶著問題的學(xué)習(xí)才是有思考的學(xué)習(xí)，才是有價(jià)值的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)?。ǘ┗罨n堂。情景教學(xué)、史料教學(xué)的運(yùn)用、質(zhì)疑、置疑方法的嵌入、歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合讓我們的歷史課堂如詩(shī)般抒情，如畫般絢爛，如歌般動(dòng)聽。比如在講授羅斯福新政措施的時(shí)候我就用了情景小話劇，讓學(xué)生再現(xiàn)歷史、深入歷史，雖是虛構(gòu)，但在這一過程中讓要表演的學(xué)生必須提前了解當(dāng)時(shí)背景和羅斯福新政的具體內(nèi)容，才能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的劇本，另外給他們一次展現(xiàn)自己表演能力的機(jī)會(huì)。另外觀劇的同學(xué)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的表演，從他們的表演中獲得很多的信息，來解決接下來提出的一個(gè)個(gè)的問題。通過這種學(xué)生親身參與的方式，團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重各自的勞動(dòng)成果等化解讓學(xué)生積極主動(dòng)的去接觸歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成就感和進(jìn)一步探究的動(dòng)力，讓我們的歷史課堂更加的豐富多彩。（三）活化思想。教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備民主社會(huì)中良好公民的知識(shí)、態(tài)度和技能，欣賞并尊重我們國(guó)家與民族，批判與思考當(dāng)前社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問題的能力，增進(jìn)對(duì)世界的了解與寬容等……讓他們成為擁有正確的世界觀、充滿正能量的人！作為一名歷史學(xué)科的老師其責(zé)任更是義不容辭。因此，我們?cè)谛抡n程實(shí)施的過程中始終遵循與學(xué)生們一起分享我們的精神財(cái)富，讓師生、生生在情感的交流中認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值和對(duì)人的自我約束的重要。更多地體現(xiàn)出對(duì)自然的憐愛、對(duì)社會(huì)的關(guān)注、對(duì)人類的溫馨和對(duì)丑惡的鞭撻；……于是情感在傳遞中產(chǎn)生共鳴，就有一趟趟精彩分成的匯報(bào)課的呈現(xiàn)。如：本課講授過程中，我就適時(shí)加重了對(duì)羅斯福這個(gè)人的介紹，不是介紹他的生平而是他那種超強(qiáng)大的人性魅力對(duì)大眾的征服，是他面對(duì)危局時(shí)那種大膽與智慧的選擇，是他作為一個(gè)總統(tǒng)對(duì)他的人民和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，這種勇氣、這種智慧、這種責(zé)任、這種擔(dān)當(dāng)不正是我們希望我們社會(huì)的每個(gè)公民應(yīng)該具備的嗎？我們現(xiàn)今的改革也在如火如荼的進(jìn)行著，我們的公民具備了這種意識(shí)，擁有了這樣的能力，又怎會(huì)畏懼苦難的挑戰(zhàn)呢