高中音樂-多彩的民歌教學設計學情分析教材分析課后反思

《多彩的民歌》教學設計【使用教材】人音版《音樂鑒賞》第二單元第二、四、五節(jié)【適用年級】高中一年級【教學課時】一課時【教學設計理念】繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化是每個中國人的義務，更是我們音樂教育工作者義不容辭的責任。在我們的音樂課程教學過程中，滲透中華傳統(tǒng)音樂文化中的精華，是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的有效手段。本節(jié)課中我進行了自己的思考，根據學生的實際情況，整合《多彩的民歌》的內容，通過演唱體驗、對比聆聽、任務驅動等方式讓學生感受豐富多彩的民歌，并且注重培養(yǎng)他們分析事物、自主學習、小組合作探究的能力。【教學目標】（一）聆聽鑒賞不同體裁的民歌，感受、體驗勞動號子、小調、山歌的風格特征。（二）在感受、體驗三中體裁民歌的基礎上，總結民歌的特征?！窘虒W重點】（一）聆聽、學唱《孟姜女》、《腳夫調》、《彌渡山歌》等民歌，讓學生感受、體驗不同民歌的風格特征，及風格形成的原因。（二）通過不同民歌風格特點的掌握，滲透出民歌的特點?！窘虒W用具】電腦，音響，音響資料，自制課件?！窘虒W方法】聆聽、對比、學唱等?！窘虒W過程】教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動目的及教學方法導入用一領眾合的形式帶領學生唱老師創(chuàng)編的《加油歌》跟著老師的節(jié)奏和速度即興演唱參與、體驗激發(fā)學生對民歌的興趣新授勞動號子播放勞動號子視頻觀看《打夯號子》總結演唱在勞動中的作用欣賞、思考，通過勞動拉近民歌與學生的關系思考總結勞動號子的特點播放不同的勞動號子觀看視頻感受不同的勞動號子了解民歌即興性的基本特征小調播放江蘇和河北的孟姜女教唱主干音通過歌詞、旋律、速度等要素感受體驗不同地域的風格聆聽、體驗、對比總結民歌在流傳中會有所加工變化總結民歌的傳播方式：口耳相傳播放并演唱民歌《繡荷包》、《茉莉花》、《小拜年》總結小調的題材內容了解小調的結構了解小調的基本節(jié)奏特點等體驗、思考總結小調的特點山歌播放《腳夫調》對比聆聽山歌節(jié)奏與勞動號子、小調的不同總結山歌特點對比聆聽概括山歌特點講授山歌不同的名稱山歌的產生原因學生參與聆聽回答問答通過對陜北民歌的了解進一步激發(fā)對民族傳統(tǒng)文化的熱愛彈唱旋律線512525165歌詞教唱學唱感受西北民歌旋律的起伏感受西北方言播放《彌渡山歌》視頻隨音樂感受體會民歌的地方風格對比感受南方民歌的不同歌詞：“依那”教唱彈琴教唱歌曲隨琴學唱并感受演唱的情境分組體驗南方山歌特點體會歌曲旋律的起伏體驗、參與感知南方山歌特點體會波浪式的旋律起伏總結總結本節(jié)課的內容學生總結民歌的特點思考、總結、問答民歌特點的思考與總結即興創(chuàng)編分組、提要求根據要求來創(chuàng)編民歌討論、探究、體驗、激發(fā)創(chuàng)造性對學生學習的反饋評價結語闡明民歌是優(yōu)秀的民族文化。激發(fā)民族自豪感走向民族靈魂深處，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！抖嗖实拿窀琛穼W情分析高中一年的級的學生，在中小學階段掌握了部分音樂學習的技能，對民歌有一定的記憶儲備，也有一定的感性和理性的認識。但是大多數孩子還是更傾向于流行歌曲，對民歌的內涵還局限于“好聽”和“不好聽”上，所以需要引導學生更加系統(tǒng)的，從音樂要素上去加深學生對民歌風格特征及體裁、題材的鑒賞和評價。如何讓學生熱愛我們民族的、我們人民的民歌是本節(jié)課的重點。從民歌中去體驗、感受民歌的風格是本節(jié)課的難點。從學生熟悉的、易于學唱的、典型的作品入手，將作品與自然環(huán)境、人文風俗等聯系起來，從而讓學生理解民歌產生的根源，引領學生走向民族靈魂的深處。《多彩的民歌》效果分析本節(jié)課依托不同體裁的民歌了解民歌的特點。學生在欣賞、體驗的過程中，能比較好的掌握民歌的三種體裁：勞動號子、小調、山歌，并對不同的風格特征有所了解。能較好的參與到活動中來，親身感受民歌的風格特征。學生的即興創(chuàng)編也是對本節(jié)課掌握程度的一個測評。每個小組基本能把握三種體裁民歌的特征，在創(chuàng)編時多進行歌詞和演唱形式的創(chuàng)編。雖然作品不是特別的完美，但是也能體現出學生即興創(chuàng)編的能力。《多彩的民歌》教材分析本課內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格，認識民歌中常見的一些體裁形式，進而認識我國民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是世界優(yōu)秀音樂文化中炫麗的瑰寶，也是人類精神文明的結晶。作為中國的青少年，應該對祖國的民歌感興趣，對祖國的民族文化有感情，更應當肩負起繼承、發(fā)揚光大民族音樂文化的重任。一、作品分析(一）勞動號子打夯號子、抬木號子、插秧號子、升帆號子，以及自己創(chuàng)編的加油歌，體現出勞動號子的鏗鏘有力、簡單反復、一領眾合的特征。從而在勞動中起到指揮勞動、協(xié)調動作、加油鼓勁的作用。勞動人民脫口即出、張口即來的演唱也體現了民歌演唱的即興性以及人民的智慧。（二）小調1、《孟姜女哭長城》孟姜女的故事家喻戶曉，其歌曲也被廣泛的傳唱，歌曲源頭本在江蘇，歌詞采用“四季體”，內容概括簡練，旋律流暢，情緒壓抑而悲傷。流傳到河北，發(fā)生了同體的變異，歌詞變?yōu)槭麦w，內容更詳實，旋律在江蘇民歌的基礎上進行加花裝飾，更像是在敘事，體現了民歌在流傳的過程中發(fā)生了變化，其變化也可以歸結于民歌的傳播方式。也體現了民歌在南北方風格上的差異。2、《繡荷包》、《茉莉花》、《小拜年》正是因為他們唱的平常人最平常的生活，在全國各地也都有廣泛流傳，也各具地方的風格特色。（三）山歌1、《腳夫調》《腳夫調》是陜北“信天游”的代表作品?！靶盘煊巍笔顷儽比嗣裣矏鄣囊环N山歌，常用同一旋律反復演唱，成為腳夫們抒發(fā)苦悶的工具。歌曲旋律5125，25165的構成，也概括西北民歌風格的特征。陜北方言的演唱，是民歌的地方韻味更加突出。2、《彌渡山歌》云南滇西高原的一首贊美愛情的山歌。兩個長音的引腔，像是與大山的對話，也是南方民歌中常見的，引腔之后是歌曲的主體，旋律像波浪一樣的起伏，婉轉流暢。引腔再次出現，用主體的最后一句做重復，強化了主題思想。歌曲的旋律也體現出這里山清水秀、依山傍水的大好地方。二、音樂知識1、民歌的三種體裁勞動號子、小調、山歌2、民歌的特點1）民歌多使用方言演唱。2）民歌的傳播方式為口耳相傳。3）影響民歌地方風格的主要原因，多為人們生活的地域環(huán)境、經濟發(fā)展、生活條件、風俗習慣、語言特點、文化傳統(tǒng)等因素。4）民歌是即興的演唱與創(chuàng)作。5）民歌的篇幅比較短小。《多彩的民歌》評測練習一、考察學生的即興跟唱能力課前導入：（師）（生）同學們呀么，嗬~嗨唱起來呀么，嗬~嗨春光無限奮力拼搏，嗬~嗨~加把勁呀么，嗬~嗨學生對音樂的學習感知能力學唱《孟姜女》的主干音旋律112|33|5653|2-||2、學唱《腳夫調》片段，對方言的模仿與體會3、學唱《彌渡山歌》體驗南方山歌民歌即興創(chuàng)編能力要求：1、任選一種民歌的體裁2、成果展示最好以集體的形式（一問一答、對唱、一領眾合、合唱均可）3、5分鐘時間《多彩的民歌》課后反思現在的學生對流行歌曲的興趣遠遠大于對民歌的興趣，因此如何在課堂的開始就調動起學生的興趣，并讓學生熱愛民歌是本節(jié)課的重點。在導入環(huán)節(jié)，就和學生互動起來，讓學生感覺民歌就在身邊。讓學生在隨后的環(huán)節(jié)中積極思考并緊跟我的步伐。在教學環(huán)節(jié)中，多設計問題引導學生去思考回答。用民歌的體裁為依托，從中滲透出民歌的特點。不足的是，高一的學生有些羞澀，在回答的時候不夠主動，在展示的時候再大膽一些、灑脫一些會讓課堂效果更好。在今后教學中，還要注意多讓學生參與，讓他們感覺展示其實是一種本領的體現?！抖嗖实拿窀琛氛n標分析新課程標準強調要讓學生聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美；學習中國傳統(tǒng)音樂和世界民族民間音樂，感受、體驗音樂中的民族文化特征，認識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習俗的密切的關系?！抖嗖实拿窀琛分荚谛蕾p和體驗這些作品，引導學生感受、體驗民歌不同的地域風格，認識民歌中常見的體