小學(xué)語(yǔ)文-趕海教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11.趕海一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文整體把握。2、理解課文內(nèi)容，通過自讀、自悟，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。初步了解課文首尾呼應(yīng)的寫作特色，能夠仿照課文第三自然段的寫法，憑借生活中的經(jīng)歷和想象，練寫生活趣事。二、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1.通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2.感受趕海給“我”帶來的樂趣。三、前置活動(dòng)：多媒體課件四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握（一）創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道嗎？請(qǐng)聽、請(qǐng)看，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》“每當(dāng)聽到這首歌，聽到這首歌時(shí)，你想到什么？想說什么？想做什么？2.師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。師：想不想去趕海？有位小作者也鬧著要舅舅帶他去呢！3.出示句子：“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海?！睅煟涸僮x讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個(gè)字去理解這句話？從這個(gè)“鬧”字中，你讀懂了什么？作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀？（引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”）教師板書：有趣（二）自學(xué)思考--尋找“趣”1．那趕海有趣在什么地方呢？請(qǐng)小朋友聽課文朗讀，（打開朗讀課件）注意從第二三自然段中，動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。2．讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。（在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。）環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（三）精讀品悟－-體驗(yàn)“趣”1．（匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）誰(shuí)愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。預(yù)設(shè)樂趣一：追浪花（1）課件出示相關(guān)句子。“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句“不時(shí)回過頭”“不忍離開似的”體會(huì)浪花與趕海人相互依戀，嬉戲玩耍的情趣；從“興奮極了”體會(huì)“我”追趕浪花時(shí)興奮的心情。邊讀邊想象，進(jìn)行感情朗讀。預(yù)設(shè)樂趣二：摸海星（1）出示句子：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“摸呀摸呀”體會(huì)“摸”中趣：摸的時(shí)間長(zhǎng)，摸的小心翼翼，充滿期待。猜猜我摸海星時(shí)，心里會(huì)想些什？（3）抓住“嘿”和感嘆號(hào)體會(huì)“嘿”之樂：來，我們一起摸海星。摸呀摸呀，摸了很久，誰(shuí)摸到了？給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的？（課件出示海星圖片）補(bǔ)充介紹海星：海星身體扁平，好像一顆五角星，想要在遼闊的海里摸到這個(gè)小東西可不是一件容易的事。采訪摸到海星時(shí)的心情怎樣？（高興、喜悅......）（4）有感情的朗讀：帶上動(dòng)作、表情，讀出心情。（5）小結(jié)：短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作詞“摸”一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”，甚至一個(gè)不起眼的“！”，就感受到了一幅生動(dòng)有趣的趕海畫面。這樣精彩的地方課文比比皆是。預(yù)設(shè)情趣三：捉螃蟹（1）出示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大鰲夾住了他的手?！保?）抓住“哎”體會(huì)好奇之心，讀時(shí)可做變調(diào)：比較一聲、二聲和四聲的效果，你認(rèn)為這里讀第幾聲比較好？試一試。（3）抓住“努努嘴兒、束手就擒”等詞語(yǔ)體會(huì)捉蟹之趣：動(dòng)作演示理解“只努努嘴兒，不做聲”，感受小伙伴捉蟹時(shí)的專注努力；采用分解組合法理解“束手就擒”；想象螃蟹逃生時(shí)“東奔西竄”的可愛形象；從哎呦一聲想象小伙伴被螃蟹大鰲夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣的樣子，體會(huì)痛并快樂的心。（4）練習(xí)感情朗讀。預(yù)設(shè)樂趣四：捏大蝦（1）出示句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！保?）抓住“咦”“哦”體會(huì)捏大蝦之樂。這兩個(gè)詞能換嗎？（疑問、恍然大悟）帶表情讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)。（3）出示圖片：理解“它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將?！保?）抓住“輕輕、只一捏、俘虜、再也神氣不起來了”體會(huì)捏蝦之易的樂趣。（5）“我”是怎樣俘虜這只大蝦的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“捏”字之妙，通過換詞體會(huì)用詞準(zhǔn)確：“捏”還可以換什么詞？（逮、捉）為什么在這里用“捏”而不用“逮”和“捉”呢？（6）有感情朗讀，讀出勝利的喜悅之情。2.齊讀課文第3自然段，再次領(lǐng)略趕海的樂趣。環(huán)節(jié)三：總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）觀察想象——延伸“趣”1．剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖）（1）生讀相關(guān)句子。（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.（3）指名說，師生共同點(diǎn)評(píng)。（還有什么趣事呢？讓學(xué)生延伸趕海的有趣）2．引讀課文第4、5自然段體會(huì)這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景?師：瞧，小朋友的籮筐里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎？3．這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達(dá)他高興的心情？這不，你聽，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）我們一起跟小作者一起唱。4．這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過？他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個(gè)小秘訣哦。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：趕海很有趣，其實(shí)我們生活中也發(fā)生過許多有趣的事情。想一想，在你的童年記憶里發(fā)生過那些趣事？模仿課文第3自然段的介紹方法，用上幾個(gè)動(dòng)作詞，說說你的趣事。六、板書設(shè)計(jì)：追浪花摸海星11趕海趣捉螃蟹捏大蝦……語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)11．《趕海》學(xué)情分析“趕?！笔侵负＿叺娜嗽诤＿吶ゲ蹲綋焓昂ｔ~、海蟹之類的東西?！摆s?！笔欠浅Ｓ腥さ?，以此為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。大多數(shù)孩子對(duì)大海并不了解，要激發(fā)起他們對(duì)大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語(yǔ)言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感奠定了基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，通過音像資料給學(xué)生以視覺的沖擊，激發(fā)情感。語(yǔ)文二年級(jí)下《趕海》效果分析評(píng)析：縱觀全堂課，這個(gè)教學(xué)片斷應(yīng)算是亮點(diǎn)。文中的“咦”“嘿”等語(yǔ)氣詞不僅蘊(yùn)含豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。作為語(yǔ)氣詞的作用，這本不是兒童所學(xué)，但讓學(xué)生朗讀感受語(yǔ)氣詞表情達(dá)意，體驗(yàn)童真童趣，再通過比較中發(fā)現(xiàn)、體悟，應(yīng)是有效的。再加上模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)課文中語(yǔ)氣詞表達(dá)的藝術(shù)。這一點(diǎn)，緣于老師對(duì)文本的細(xì)讀?？傇u(píng)：縱觀全課，老師以文本自身的“趣”，讓學(xué)生有“趣”地學(xué)，可謂趣味滿堂。我想，這堂課在有三點(diǎn)值得借鑒：1.識(shí)字學(xué)詞之趣，呈現(xiàn)漢字以形表義的功能。三年級(jí)，生字教學(xué)不可回避。項(xiàng)老師沒有忽視識(shí)字及詞語(yǔ)教學(xué)：一是學(xué)習(xí)漢字“夾”和帶有提手旁的“撈”“捏”“捉”，老師以形解義，作者遣詞造句的精妙自然呈現(xiàn)；二是用比較的辦法，巧妙地學(xué)習(xí)語(yǔ)氣詞的表達(dá)之妙。我們說，學(xué)習(xí)漢字，不能停留在讀音和字形層面，而要形義結(jié)合，有效地結(jié)合課文語(yǔ)言的表達(dá)，其實(shí)就是學(xué)習(xí)作者是如何用字的，這應(yīng)算是教之理趣。2.朗讀想象之趣，凸顯朗讀表情達(dá)意之效。朗讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方式之一，也是表達(dá)情感的重要途徑。如何有效地朗讀，在這堂課中，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中朗讀，感受摸海星，被螃蟹夾，小蝦逗的樂趣。作者所表達(dá)出的“開心”“緊張”“恍然大悟”一切盡在朗讀體驗(yàn)中。我們說，學(xué)生在朗讀中化靜態(tài)的文字為動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)或感受，這都是學(xué)習(xí)課文言語(yǔ)的表達(dá)，這就是教之情趣。3.表達(dá)自我之趣，實(shí)現(xiàn)成人與兒童表達(dá)思維上的有效對(duì)接。如何化作者的表達(dá)為兒童的自我表達(dá)，這需要我們老師策劃言語(yǔ)活動(dòng)。這堂課中，老師緊扣住“咦”“哎喲”“嘿”等語(yǔ)氣詞的朗讀、比較、練寫等言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生在讀寫結(jié)合中有效地仿效這一表達(dá)方法，變?yōu)閮和晕腋惺埽惺苷Z(yǔ)氣詞的表達(dá)妙趣。感受并實(shí)踐語(yǔ)氣詞的妙用應(yīng)是這堂課中的一處亮點(diǎn)，也是老師的獨(dú)到之處。冊(cè)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《趕海》教學(xué)反思生活在農(nóng)村的孩子，對(duì)海不了解，學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文后，使學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)?？v觀本節(jié)課，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一：教學(xué)思路清晰。在初讀課文的基礎(chǔ)上，精讀第二、三自然段，充分體會(huì)趕海帶給我們的樂趣；在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生談自己的感受；最后初步講解寫作方法，再次感受全文。

第二．放手讓學(xué)生自己去學(xué)。三年級(jí)的學(xué)生，他們的思維雖然以具體的形象思維為主，但已經(jīng)有了一定的抽象邏輯思維，分析問題、理解問題的能力不斷提高。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因，抓住重點(diǎn)詞句理解，都是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文。

第三．重視朗讀的指導(dǎo)?！白x書百遍，其義自現(xiàn)?！痹诮虒W(xué)過程中，我注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學(xué)生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達(dá)到美讀的效果。

第四．注重讀寫訓(xùn)練。在理解課文的過程中，滲透了寫作的知識(shí)。此外，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，用“有的……有的……有的……”說話，都是一種很好的語(yǔ)言訓(xùn)練方法。

第五．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書方法。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生邊讀邊勾畫的方法。

第六．緊密與學(xué)生生活相聯(lián)系。本課離學(xué)生生活很近，文中表達(dá)的愉悅情感，學(xué)生在生活中也有體會(huì)，因而在理解課文時(shí)，學(xué)生很自然的與自己的生活聯(lián)系起來了。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不近人意的地方，如：在檢查初讀收獲時(shí)，應(yīng)有更高的要求，應(yīng)加大指導(dǎo)的力度；讀的再充分些就更好了；教師的點(diǎn)撥不是很到位，駕御課堂的能力有待于進(jìn)一步提高；還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力求讓每一位學(xué)生在課堂上都能積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。的確，在這次活動(dòng)中，我感到自己收獲頗豐。在看到自己教學(xué)水平提高的同時(shí)，也清晰地意識(shí)到目前存在的問題。懇請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師，對(duì)我不足之處加以指導(dǎo)，引領(lǐng)著我走出困境，幫助我樹立自信，找到今后的努力方向，為更好地從事教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《趕?！方滩姆治觥囤s海》這篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。第三自然段寫的很具體，這個(gè)場(chǎng)景我們可以幫助學(xué)生暫時(shí)的建立，讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。所以，這一段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀，虛構(gòu)式的享受一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入到這個(gè)情境中來。三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讀是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有大量的閱讀，閱讀不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生是很難走下去的。所以，在學(xué)生完成讀熟的任務(wù)后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式，就是引導(dǎo)他們明白，作者是怎樣記下這一次趕海的。第一自然段與最后一個(gè)自然段，前后照映的寫作方式，我們不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿。因?yàn)檫@是次要的。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎么寫中間那三個(gè)自然段的。從第二自然段中，一個(gè)“鬧”字，應(yīng)該說非常有意思的，這個(gè)字留在作者的記憶力，是因?yàn)樽髡咄暧羞@種好玩的需求。而每個(gè)孩子其實(shí)都有這種經(jīng)歷。還有一個(gè)詞是“興奮”，這個(gè)詞也是引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法的好詞，有了興奮，才能玩出個(gè)所以然來。如果是一種無奈，是一種不高興、不情愿，肯定寫不出這篇文章的趕海之美。所以，學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)詞，用習(xí)作的思維引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，孩子們會(huì)感受到寫作其實(shí)就是這樣“鬧”出來的，“興奮”起來的。第三自然段，是本文的中心段，這其實(shí)就是興奮下的內(nèi)容。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容，把內(nèi)容理清楚。這其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在自己參與的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)把一些事理清頭緒來，這是教給學(xué)生有序思考的方法，有了有序思維，孩子在習(xí)作時(shí)，才能感覺到重點(diǎn)段怎么寫。這其實(shí)是把孩子往明白人上領(lǐng)。因?yàn)楹枚嗪⒆油孢^之后忘記了，參與活動(dòng)之后，卻不知如何下手。當(dāng)然這一段，學(xué)生在閱讀中還可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)才能更有趣。第四段是略寫。其中“平靜”一詞，我覺得最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作的重要性。我們參與任何一次活動(dòng)，總會(huì)有結(jié)束的?？偸且届o下來。平靜下來做什么？文中是回家，最后是作者寫出了《趕海》這篇文章。引導(dǎo)到這一步，學(xué)生會(huì)豁然開朗，恍然大悟，會(huì)真心感觸到寫作原來如此這么好玩。

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)11.《趕海》評(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)寫。認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。注意關(guān)鍵筆畫的位置。舅暑俘虜捏正確正確規(guī)范糾正寫錯(cuò)的字：把不滿意的字再寫一個(gè)：二、我會(huì)表達(dá)。1、讀