教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別-一面教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別[一面教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)

南墩小學(xué)莊云

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)；

進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

四、課前準(zhǔn)備：課件學(xué)生查找(我們一定會(huì)做的更好)有關(guān)作者阿累，及魯迅的資料

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

（出示課件：魯迅像）師：這是誰(shuí)？同學(xué)們，魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)70多年了，可他好像仍然生活在我們中間，再次發(fā)自內(nèi)心地呼喚這個(gè)偉人名字。通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)他了解多少，談?wù)勀銈儗?duì)他的了解。是啊，魯迅先生一生做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神、犀利的批判文筆，影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車公司售票員阿累就是其中一位，他與魯迅先生僅有一面之緣，卻對(duì)先生感念不忘，這節(jié)課我們就一起走入阿累眼中的魯迅，一起學(xué)習(xí)課文（板書）

[設(shè)計(jì)意圖]激起學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴。由此，自覺(jué)閱讀課文。

（二）初讀課文，整體感知

1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、師生交流所處的時(shí)代背景。

[設(shè)計(jì)意圖]

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容。因此，設(shè)計(jì)復(fù)述環(huán)節(jié)是為了檢查學(xué)生對(duì)于課文主要內(nèi)容的把握。

（三）聚焦外貌，研讀體會(huì)

1、同學(xué)們，“我”與魯迅先生僅僅只有一面之交，但給我留下了深刻的印象。作者刻畫最多的是魯迅的“（），快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，看能收獲到什么

2、指導(dǎo)讀書，找出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句。匯報(bào)交流。

3.與魯迅的一面之交，留給作者印象最深刻的是什么呢?(板書:瘦)(文中有三

處對(duì)魯迅先生的外貌進(jìn)行較詳細(xì)描寫。)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。

a、我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

b、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

c、我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；

頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；

牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；

隸體“一”字似的胡須；

左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

仔細(xì)朗讀，體會(huì)：這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？文中這三次外貌描寫有什么作用？

③魯迅先生為什么那么瘦？（長(zhǎng)期工作得不到休息）文中怎么寫？

師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫作。魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他的一生都在寫作、工作，他把他的一生都奉獻(xiàn)個(gè)了革命事業(yè)。可見(jiàn)，他的瘦是多么的令人肅敬阿。帶著這種感情讀讀這三個(gè)句子。

④除了寫魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？“有精神”師：從哪些描寫能看出來(lái)？

⑤、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過(guò)讀，展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。（生自讀——指名讀——齊讀）

⑥外貌描寫有什么作用？

（四）解讀人物，感悟品質(zhì)

1、過(guò)渡：在作者的筆下，魯迅瘦而精神的形象被刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。

2、全班交流

師：魯迅是個(gè)怎樣的人？

師：從哪你能看出來(lái)？

為什么推薦這兩本書？

師：這兩本書和>都是寫的蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神。魯迅認(rèn)為，這兩本書是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的精神食糧，所以向我大力推薦>這本書。

3、為了突出魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青年的品質(zhì)，作者采用了什么描寫方法？（語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫）其中我同魯迅的對(duì)話很精彩，意味深長(zhǎng)，找出對(duì)話進(jìn)行分角色練讀（同桌讀、指名讀）

4、看到此情此景，作者有什么感受？

(1)‘你要買這本書?'他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩一一嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

（2）我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。體會(huì)這段話。

（五）凸顯“語(yǔ)用”，嘗試練筆。

過(guò)渡：這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?讀最后兩個(gè)自然段

（1）想一想，在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì)遭受到怎樣非人的虐待？

根據(jù)反饋，引導(dǎo)筆練：是的，當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，當(dāng)我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見(jiàn)到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補(bǔ)充寫完整。（出示以下三句練習(xí)，學(xué)生筆頭練習(xí)，再朗讀交流。）

①當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí)，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：（）。我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”

②當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì)響起魯迅親切的話語(yǔ)：（）。我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”

③當(dāng)我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，（）。我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”

（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見(jiàn)，這句話是青年在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉?！濒斞笗r(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵(lì)著作者克服困難，度過(guò)艱難萬(wàn)苦?，F(xiàn)在，你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢(shì)力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；

不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）

[設(shè)計(jì)意圖]

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教材略讀課文教學(xué)要求放手讓學(xué)生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內(nèi)容后，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性地深入閱讀。

作者對(duì)于魯迅外貌上“瘦”這一特點(diǎn)的反復(fù)描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學(xué)生自己誦讀、比較這些語(yǔ)句，能準(zhǔn)確地感受人物的、作者的思想感情。

設(shè)計(jì)的筆頭練習(xí)，既是對(duì)全文內(nèi)容的回顧，促使學(xué)生把文章內(nèi)容和自我理解緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生積累、運(yùn)用了課文人物描寫的句子，深入領(lǐng)會(huì)了文章語(yǔ)言表達(dá)的好處。

五、回扣課題，升華感情

師：是啊，一面之交，一生影響，萍水相逢，無(wú)私關(guān)愛(ài)。所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

六、課后作業(yè)：

1、拓展寫作：我忘不了他（她）

2、搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事板書：

瘦

19*一面之交一生影響

愛(ài)第二篇：19.教學(xué)設(shè)計(jì)

19．教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，及魯迅的資料

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。

“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、師生交流所處的時(shí)代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）

7、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生反饋交流

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？

2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；

誠(chéng)懇推薦別人的書，多么地謙遜；

那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木瘛Ｕ?qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

人教版六年級(jí)上冊(cè)第19課說(shuō)課稿

擬寫人：余杰

一、教材分析與設(shè)想

人民教育出版社六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組是“初識(shí)魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅。是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因?yàn)槭?0分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)，抓住文中對(duì)魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像的寫作手法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的外貌描寫。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，體會(huì)人物形象；

學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本次課特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文主要內(nèi)容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。

3、學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

教法：對(duì)這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主,讀、說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。

學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了默讀，觀察、練說(shuō)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。

四、教學(xué)步驟

教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開(kāi)：

（一）、導(dǎo)入：你了解哪些關(guān)于“一面”的成語(yǔ)？（引出“一面之交”），課文中是說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)的一面之交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生解決了課文的主要內(nèi)容。

（二）、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考：

作者是通過(guò)什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋“視角”一詞)

2、生默讀課文。

需要學(xué)生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會(huì)。

學(xué)生回答，教師板書列表比較。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。

3、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進(jìn)行人物外貌描寫的方法。

（三）、學(xué)習(xí)觀察人物的方法。

要能描寫一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)觀察，我們的作者就給了我們一個(gè)很好的示范。

1、請(qǐng)班上一名同學(xué)作為“模特”。（同學(xué)之間本身比較熟悉，容易觀察，又能提高學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。）

2、學(xué)生觀察找出其特征，并用詞語(yǔ)進(jìn)行描述，教師隨機(jī)糾正、點(diǎn)撥如何用更好的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，將觀察特征和詞語(yǔ)的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)描述。

（四）、布置作業(yè)：大家說(shuō)了這么多，能用筆寫下來(lái)嗎？如果你覺(jué)得剛剛你還沒(méi)觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個(gè)同學(xué)，但是要求不要透露他的名字，把他的特點(diǎn)寫出來(lái)，明天我們來(lái)一個(gè)認(rèn)人大行動(dòng)。（由于時(shí)間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進(jìn)行小練筆，但仍要抓住最想說(shuō)的時(shí)間段，讓學(xué)生回家進(jìn)行練筆，并利用小學(xué)六年級(jí)學(xué)生愛(ài)猜的心理，開(kāi)展“認(rèn)人大行動(dòng)”，提高寫作興趣）。

（五）、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)阿累了解了魯迅先生的形象特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了如何用文字來(lái)給你身邊的人畫像，下節(jié)課，咱們還將通過(guò)這篇課文學(xué)習(xí)其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液?。偨Y(jié)本節(jié)課，為下節(jié)課做好鋪墊。）

五、教學(xué)創(chuàng)意

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)本文的愛(ài)好，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。對(duì)三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫞瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫是很有幫助的。

教學(xué)反思

是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。

課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，收集相關(guān)的資料。在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，由于課文篇幅較長(zhǎng)，我安排學(xué)生同桌互讀，互相正音，這樣可節(jié)省時(shí)間。采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。利用收集的資料對(duì)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。

課文以為題，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題抓住關(guān)鍵問(wèn)題：在作者眼中魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相關(guān)的答案，從而全面理解課文內(nèi)容，感受人物形象。學(xué)生在文本的解讀中明白“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；

誠(chéng)懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；

那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；

而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。在解讀文本的過(guò)程中還扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。

作者對(duì)魯迅的外貌描寫，抓住瘦的特點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，描寫逼真?zhèn)魃?，而且由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏木窈蜌赓|(zhì)。

全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。在學(xué)生充分體會(huì)作者精彩描寫之后，進(jìn)行讀寫遷移。一種寫法的習(xí)得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導(dǎo)與課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白。之后的寫作實(shí)踐，及時(shí)有效，便于學(xué)生對(duì)這種寫法的掌握。

“課文無(wú)非是個(gè)例子”，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入地認(rèn)識(shí)和了解魯迅先生。第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，及魯迅的資料

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。

“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、師生交流所處的時(shí)代背景。

評(píng)：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅