幼兒園打擊樂(lè)《大中國(guó)》教學(xué)反思

打擊樂(lè)《大中國(guó)》教學(xué)反思

打擊樂(lè)《大中國(guó)》教學(xué)反思

前幾天，我園進(jìn)行了骨干教師教學(xué)活動(dòng)展示，我執(zhí)教的是打擊樂(lè)《大中國(guó)》。在我們幼兒園上打擊樂(lè)是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)，第一個(gè)是因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)接觸這樣的教學(xué)活動(dòng)很少，打擊樂(lè)的教學(xué)基礎(chǔ)和常規(guī)是沒(méi)有的；第二個(gè)是自己也對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有把握。但是，上打擊樂(lè)一直是我想進(jìn)行的一種集體教學(xué)活動(dòng)，所以這次還是鋌而走險(xiǎn)了。

想上打擊樂(lè)是源于每次的期末評(píng)估，每當(dāng)我問(wèn)孩子一些打擊樂(lè)器的名稱時(shí)，孩子們總是說(shuō)不知道，所以我很想上一次打擊樂(lè)，不管上得好不好，起碼能給老師們一些啟示，讓打擊樂(lè)能更頻繁的走進(jìn)課堂。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，我反思了以下幾個(gè)方面：

第一，圖譜的重要。這次的圖譜我一共改了三次，雖然時(shí)間花費(fèi)了很多，但效果還是不錯(cuò)的。最后的呈現(xiàn)的效果還是能給孩子很多提示的，比如我利用具象的圖畫(huà)表示節(jié)奏，把二分音符、全音符、四分音符、八分音符用不同大小的圖案表示，從而讓孩子分辨出其時(shí)值的不同。為后面的節(jié)奏打擊起到了很好的鋪設(shè)作用。

第二，音樂(lè)教學(xué)常規(guī)的建立。教師們有時(shí)候會(huì)感覺(jué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)很難上，尤其是孩子的興趣起來(lái)后，很怕自己不好把控。我感覺(jué)越難把控就說(shuō)明平時(shí)要多開(kāi)展，只有孩子習(xí)慣這些節(jié)奏樂(lè)器的玩法才會(huì)有秩序的按教師的要求進(jìn)行活動(dòng)，只有平時(shí)多開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，孩子們自然會(huì)慢慢形成音樂(lè)教學(xué)的常規(guī)。

第三，活動(dòng)中給予孩子自由表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師教，孩子聽(tīng)，老師做，孩子學(xué)，環(huán)節(jié)層層相扣，但在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，孩子的思維得不到擴(kuò)散和啟發(fā)，一直都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，所以要更多的讓教師與孩子平等的交流起來(lái)，允許孩子選擇、提出不一樣的見(jiàn)解和看法，然后老師再進(jìn)行梳理和提升，只有這樣的教學(xué)才是互動(dòng)與有效的，也是我們大家所追求