第一次抱母親教學設計

第第頁第一次抱母親教學設計

教學目標：

①感悟并珍視人生“第一次”的閱歷。

②學習以小見大和詳略得當的寫法。

③揣摩形象化的語言。

④了解選材的典型性。

教學時間：

一課時

教學設計：

一、激情引讀，誦讀積累

1、激情導入

“第一次”是多么另人難忘的經受?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新穎和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

2、誦讀感知

同學朗讀，感悟課文。要求同學留意朗讀時的情感和速度。

二、合作探究，互動釋疑

1、合作探究：引導同學探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成說明。

出示思索題：

a．“第一次真好”，好在哪里?

b．課文的中心愿思是什么?

c．為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

探究明確：

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有改變：只是喜悅和新穎；后者的感覺隨著事物的改變而改變：先是驚喜，再是惡心，而后喜歡。這樣寫使人感到厚重，既表現的性格體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充盈。

e．本文寫的是有益的“第一次”。由于所舉的.每一個事例，都有益于人生的健康進展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

2、互動釋疑：引導同學采納互動方式，合作溝通，使問題漸漸明亮，最終明確

3、語言品嘗：在整體感知課文內容的基礎上，老師結合“研討與練習”，引導同學重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。四人小組揣摩品嘗。

①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

②“雛形”與“詳細而微”有什么區(qū)分?

③“我喜歡他們又甚于那些老鳥”一句表達了怎樣的思想感情?

提示：表現對生命的珍惜和對生命力的贊美。

4、品讀明理：找出課文中帶有談論性的句子，品嘗朗讀，分析作用

三、聯(lián)系生活，拓寬延伸

1、生活體驗：讓同學結合自己的生活閱歷，說說自己難忘的第一次經受。

2、體驗反思，深化理解。

①為什么第一次的閱歷不肯定都開心?感覺不開心的第一次就不能嘗試嗎?

提示：感覺不開心的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經受，談談它對你后來的進展產生了怎樣的影響?

④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

3、總結存儲：同學們，現在我要告知你們，據說西紅柿最早只是一種欣賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的志氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺肯定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗