第一次抱母親教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)第一次抱母親教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

①感悟并珍視人生“第一次”的閱歷。

②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

③揣摩形象化的語言。

④了解選材的典型性。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情引讀，誦讀積累

1、激情導(dǎo)入

“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)受啊！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新穎和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

2、誦讀感知

同學(xué)朗讀，感悟課文。要求同學(xué)留意朗讀時(shí)的情感和速度。

二、合作探究，互動(dòng)釋疑

1、合作探究：引導(dǎo)同學(xué)探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成說明。

出示思索題：

a．“第一次真好”，好在哪里?

b．課文的中心愿思是什么?

c．為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?

d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

探究明確：

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有改變：只是喜悅和新穎；后者的感覺隨著事物的改變而改變：先是驚喜，再是惡心，而后喜歡。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)的性格體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充盈。

e．本文寫的是有益的“第一次”。由于所舉的.每一個(gè)事例，都有益于人生的健康進(jìn)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

2、互動(dòng)釋疑：引導(dǎo)同學(xué)采納互動(dòng)方式，合作溝通，使問題漸漸明亮，最終明確

3、語言品嘗：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。四人小組揣摩品嘗。

①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?

②“雛形”與“詳細(xì)而微”有什么區(qū)分?

③“我喜歡他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了怎樣的思想感情?

提示：表現(xiàn)對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊美。

4、品讀明理：找出課文中帶有談?wù)撔缘木渥?，品嘗朗讀，分析作用

三、聯(lián)系生活，拓寬延伸

1、生活體驗(yàn)：讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，說說自己難忘的第一次經(jīng)受。

2、體驗(yàn)反思，深化理解。

①為什么第一次的閱歷不肯定都開心?感覺不開心的第一次就不能嘗試嗎?

提示：感覺不開心的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經(jīng)受，談?wù)勊鼘?duì)你后來的進(jìn)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

3、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告知你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種欣賞植物，沒人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的志氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺肯定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學(xué)們，我們要多多地嘗