高二下冊(cè)語(yǔ)文第4課《柳永詞兩首》課文原文及教案

高二下冊(cè)語(yǔ)文第4課《柳永詞兩首》課文原文及教案

高二下冊(cè)語(yǔ)文第4課《柳永詞兩首》課文原文及教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與力量

1、了解，把握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2、品嘗詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊美麗的意境。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

（二）過(guò)程與方法

反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

讓同學(xué)感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培育對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)之情

教學(xué)重點(diǎn)

品嘗詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊美麗的意境；學(xué)習(xí)煉字方法

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟?qū)贾菸骱南矏?ài)之情；感受詞的意境、情韻；學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法

學(xué)習(xí)方法

1、提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、反復(fù)誦讀，感悟體會(huì)

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

江南勝景自古令人魂?duì)繅?mèng)繞，綻開(kāi)柳永的望海潮滿(mǎn)眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景，八月錢(qián)塘西湖秀色，錢(qián)塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫(huà)面，美的筆調(diào)，美的神韻，美的音律，柳永在這里告知我們什么叫真正的美，脫俗的美。

二、學(xué)問(wèn)積累

1、詞牌介紹

2、介紹

柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞

多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國(guó)歷第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人，對(duì)宋詞的進(jìn)展有肯定的影響。有《樂(lè)章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗出名。

3、背景介紹

宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想訪問(wèn)他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去訪問(wèn)的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛唱歌以使孫何知道，其次天孫何就親自前往見(jiàn)面。所以這是一首投贈(zèng)詞，目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)。

三、整體感知.反復(fù)誦讀

1、請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)朗讀錄音（僅為參考找出瑕疵）

2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意（溝通以什么樣的語(yǔ)調(diào)帶著什么樣的情感來(lái)讀）

3、再讀課文（配樂(lè)）

朗讀指導(dǎo)：

①感情飽滿(mǎn)，適度夸張。

②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢(shì)，寫(xiě)錢(qián)塘江潮的壯麗，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類(lèi)顏色濃烈的而有氣概的詞語(yǔ)，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不行阻擋之勢(shì)。

③寫(xiě)西湖清幽的美景，文字美麗，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝福之辭要讀的懇切。

4、概括詞上下片的內(nèi)容

四、合作探究賞析（品嘗語(yǔ)言、鑒賞形象、感受意境）

鼓舞同學(xué)合作溝通分析自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，依據(jù)不同語(yǔ)句側(cè)重某一方面分析鑒賞

上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！?/p>

下片重點(diǎn)賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)同學(xué)鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體才智取長(zhǎng)補(bǔ)短）

（一）上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很美麗，故曰：“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”。“錢(qián)塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，由于杭州具有這些特別條件，所以“自古繁華”。

是主旨句，在結(jié)構(gòu)上總起全文。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的綻開(kāi)描寫(xiě)。

“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的綻開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行，長(zhǎng)堤迤邐之態(tài)，“霜雪”比方浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢(shì)。寫(xiě)出浪濤力度與氣概，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。

大有滔天濁浪排空來(lái)，排山倒海山可催的`氣概。城外，煙云綠樹(shù)環(huán)圍著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢(qián)塘天險(xiǎn)無(wú)邊無(wú)涯。錢(qián)塘八月觀潮，歷來(lái)稱(chēng)為盛舉。寫(xiě)杭州錢(qián)塘江潮是必不行少的一筆。

“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的綻開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易狀況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁華；二是衣著狀況——“戶(hù)盈羅綺”,家家披羅著錦?！案?jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

詩(shī)人筆下錢(qián)塘繁華的不得了。

（二）下片：寫(xiě)西湖美景和人民和平寧?kù)o的生活景象

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！睂?xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。

“重湖”，寫(xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美特別，所以說(shuō)“清嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子芳香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“究竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅”?！叭铩保瑥臅r(shí)間著眼，點(diǎn)出桂子

飄香的季節(jié)?！笆铩保瑥目臻g著眼，渲染荷花的種植之廣。這一句牽動(dòng)諸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，這些意象撲面而來(lái)讀了令人心曠神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)描寫(xiě)的不同季節(jié)的美景寫(xiě)得高度凝練，把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出來(lái)，具有震撼人心的藝術(shù)力氣。

傳奇金主完顏亮讀到這首詞后，對(duì)“三秋桂子，十里荷花”的江南美景非常傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋。謝處厚有感于此，寫(xiě)了一首詩(shī)：“莫把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁?！卑淹觐伭链髣?dòng)干戈的責(zé)任歸到柳永身。雖是傳奇柳永差點(diǎn)犯了個(gè)漂亮的錯(cuò)誤，就是把杭州美景寫(xiě)到了極至。

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，景美人更美接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保?/p>

“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾?！扒脊芘纭睂?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上歡樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)?！扒T擁高牙，乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的美妙祝福?！昂镁啊保韺右馑际侵稿X(qián)塘的美妙景觀，實(shí)際代指其政績(jī)成就。

五、問(wèn)題探究：

1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）

2、試說(shuō)說(shuō)是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與漂亮的？（地理位置歷史傳統(tǒng)自然景觀市井面貌百姓生活）

3、這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情?

（對(duì)杭州風(fēng)物的贊嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承）

六、方法探究

擅長(zhǎng)鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特殊是對(duì)錢(qián)塘潮和西湖的描寫(xiě)，特別充分，既具有高度的概括性，又特別詳細(xì)形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁華、漂亮、富裕。

七、拓展延長(zhǎng)：

請(qǐng)同學(xué)回憶描寫(xiě)杭州、西湖的詩(shī)句

八、再讀課文：

人說(shuō)美景如畫(huà)，然而這般美景唯恐用完天下丹青描繪不盡，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《

望海潮》，走進(jìn)杭州，去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴?，去巡游那布滿(mǎn)魅力的人間天堂。

九、觀賞西湖十景圖片、觀看《望海潮》MTV吟唱本詞

十、布置作業(yè)（任選其一）

1、用散文句描述你所喜愛(ài)的詞句

2、圖畫(huà)描繪

3、試著以詩(shī)詞形式描寫(xiě)自己熟識(shí)的勝地勝景

高二下冊(cè)語(yǔ)文第4課《柳永詞兩首》課文原文及教案

1、把握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融、低沉傷感、講究格律、音調(diào)和諧。

2、讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用情感體驗(yàn)法去鑒賞詩(shī)歌，并通過(guò)情感體驗(yàn)法去感知美，感受美，提高鑒賞詩(shī)歌的審美力量。

一課時(shí)。

1、課前預(yù)備：

⑴預(yù)習(xí)課文，過(guò)字詞關(guān)。

⑵由同學(xué)推選的兩隊(duì)代表(每隊(duì)三人)依據(jù)這首詞排練小品，其中兩人表演、一人旁白。

2、導(dǎo)入：

今日的課我將和大家一起穿越那漫漫的時(shí)空隧道，回到千百年前的一個(gè)悲傷的午后，讓我們一起去感受一場(chǎng)哀婉凄涼的離別，去領(lǐng)會(huì)一下我們福建的婉約派詩(shī)人柳永，他那低沉傷感，纏綿悱惻的詩(shī)詞作品。

(請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本。)

柳永是一位多才多藝而且多情的詩(shī)人，在他漂泊了一生的日子里，創(chuàng)作了大量的膾炙人口的、適用于唱歌的新樂(lè)府，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里可謂是：“凡有井水飲處便能歌柳詞”。

(詢(xún)問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成程度。)

3、通過(guò)聽(tīng)朗讀、同學(xué)表演來(lái)總體把握作品的總體意境。

⑴同學(xué)聽(tīng)名家朗讀《雨霖鈴》。

⑵設(shè)計(jì)《情感劇場(chǎng)》，播放配樂(lè)《梁?！?，兩隊(duì)同學(xué)分別表演小品。

讓同學(xué)來(lái)比較兩隊(duì)的優(yōu)劣，同學(xué)可以各抒己見(jiàn)，有道理的都賜予確定。最終老師分別從表演內(nèi)容，表演藝術(shù)以及旁白上對(duì)這兩隊(duì)同學(xué)表演進(jìn)行簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)。

4、依據(jù)詞的故事情節(jié)歸納作品脈絡(luò)。

同學(xué)按挨次回答故事脈絡(luò)

明確：帳飲無(wú)緒→蘭舟摧發(fā)→執(zhí)手相看→無(wú)語(yǔ)凝噎→今宵酒醒→與何人說(shuō)

5、依據(jù)故事脈絡(luò)體會(huì)思想感情。

同學(xué)依據(jù)以上脈絡(luò)體會(huì)感受的思想感情，老師側(cè)面引導(dǎo)。提示同學(xué)留意抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)感受。(重點(diǎn)：無(wú)緒、相看淚眼，無(wú)語(yǔ)凝噎、酒醒之后的故事情節(jié)---凄苦悲涼-)

讓同學(xué)比較看文字的感受和看表演時(shí)的感受的區(qū)分。

明確：演員是依據(jù)詞的情節(jié)來(lái)表演的，觀眾是通過(guò)觀看表演所以感受是全都的，但是表演更加直觀，所以感受更深一些，這種設(shè)身處地的沿著的思路去體會(huì)思想感情的鑒賞詩(shī)詞作品的方法就叫做情感體驗(yàn)法。

老師補(bǔ)充：要想有更深的體驗(yàn)，同學(xué)還要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。

6、引導(dǎo)同學(xué)回答出表演的圓滿(mǎn)之處是由于缺少當(dāng)時(shí)的環(huán)境，并讓同學(xué)找出作品中的環(huán)境描寫(xiě)。導(dǎo)出情感體驗(yàn)法的另一要素：依情索景。

明確：

寒蟬──長(zhǎng)亭──晚──驟雨

千里煙波──暮藹沉沉──楚天闊

楊柳岸──曉風(fēng)──殘?jiān)?/p>

每一個(gè)景配一幅畫(huà)，讓同學(xué)來(lái)感受的思想感情。

同學(xué)自由表達(dá)感受，并給三幅畫(huà)各起一個(gè)名字，老師側(cè)面指導(dǎo)。

明確：這些感受其實(shí)就是所表達(dá)的感情，景語(yǔ)即情語(yǔ)，詩(shī)歌作品當(dāng)中景物與所表達(dá)的“意”關(guān)系親密(總結(jié)一下同學(xué)的發(fā)言，重點(diǎn)：是：寒、長(zhǎng)亭、沉沉、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?，所以們?cè)诶们楦畜w驗(yàn)法鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候還要留意：──依景索情，聯(lián)系作品中的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

老師給三幅畫(huà)起的名字分別為：《長(zhǎng)亭別離圖》《扁舟遠(yuǎn)行圖》《曉風(fēng)殘?jiān)聢D》

7、播放《雨霖鈴》的FLASH作品。讓同學(xué)綜合感受作品意境和的思想感情。

8、教學(xué)延長(zhǎng)。讓同學(xué)舉例(要求是學(xué)習(xí)過(guò)的名言名句)，并運(yùn)用情感體驗(yàn)法來(lái)鑒賞例子，老師點(diǎn)評(píng)。

9、布置作業(yè)。

高二下冊(cè)語(yǔ)文第4課《柳永詞兩首》課文原文及教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫(xiě)方法。

2、了解柳永在詞的地位。

3、把握詞的一些基本常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、柳永對(duì)慢詞長(zhǎng)調(diào)的開(kāi)創(chuàng)意義。

2、本詞景物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

2、景物描寫(xiě)中白描、鋪敘手法。

教學(xué)方法：

誦讀法、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法

參考書(shū)目：

1、《中國(guó)文學(xué)史》(三)，游國(guó)恩等主編，人民文學(xué)出版社

2、《唐宋詞名篇講演錄》，王兆鵬著，廣西高校出版社

3、《中國(guó)古代詩(shī)詞精品賞讀叢書(shū)：柳永》,趙長(zhǎng)征編著，五洲傳播出版社

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：口語(yǔ)訓(xùn)練

(一)#教案#導(dǎo)語(yǔ)：

晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫(xiě)了許多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平寵愛(ài)文學(xué)，又喜愛(ài)薦拔人才。北宋詩(shī)人張舜民寫(xiě)了一本筆記叫《畫(huà)墁錄》。書(shū)中的第一卷里說(shuō)，柳永第一次赴汴京預(yù)備參與科舉時(shí)，流連于花街柳巷，沒(méi)能考取功名，他寫(xiě)的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊，盼望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類(lèi)的情詞，和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng)，自然不愿幫他。不過(guò)這個(gè)晏殊是個(gè)特別有誠(chéng)信的人，七歲能文，被譽(yù)為神童。十四歲參與科舉考試時(shí)，宋真宗召見(jiàn)了他，讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會(huì)試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過(guò)這篇文章，草稿尚在，請(qǐng)圣上另命一題。”皇上贊其誠(chéng)懇，當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。正是他的誠(chéng)懇獲得了皇帝的相信，也最終關(guān)心他官場(chǎng)上的升遷。我的故事講完了，下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。

(二)口語(yǔ)表達(dá)：

話題：同學(xué)們可就毅力這個(gè)話題，結(jié)合自己看過(guò)的某本書(shū)，某個(gè)名人的名言、某個(gè)影視中的人物事跡，發(fā)生在同學(xué)中的某個(gè)人或事作主題發(fā)言。

訓(xùn)練：請(qǐng)五六名同學(xué)上講臺(tái)，每個(gè)人作五分鐘的主題發(fā)言。

點(diǎn)評(píng)：依據(jù)同學(xué)發(fā)言的狀況，針對(duì)主題是否鮮亮、語(yǔ)言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿勢(shì)等和同學(xué)們一起做個(gè)點(diǎn)評(píng)。并現(xiàn)場(chǎng)打分，作為一項(xiàng)平常成果。

其次環(huán)節(jié)：課文教學(xué)

一、詞的基本常識(shí)：

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂(lè)唱歌的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。

詞有許多別稱(chēng)，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。

(3)詞的分類(lèi)

按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

二、生平及創(chuàng)作：

柳永(987?—1055后)原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱(chēng)“柳七”，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇，以儒學(xué)名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂州費(fèi)縣令，官終工部侍郎。永少時(shí)流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進(jìn)士第，歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱(chēng)“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈，終身潦倒?！端问贰窡o(wú)傳，事跡散見(jiàn)筆記、方志。善為詩(shī)文，“皆不傳于世，獨(dú)以樂(lè)章膾灸人口”。作為北宋第一個(gè)專(zhuān)力作詞的詞人，他不僅開(kāi)拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，進(jìn)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化，在詞產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng)時(shí)有“凡有井水飲出，即能歌柳詞”的說(shuō)法，對(duì)后世詞家、金元戲曲、明清小說(shuō)都有重要影響。

柳永的詞集《樂(lè)章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類(lèi)：

一類(lèi)寫(xiě)羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒(méi)有寫(xiě)羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長(zhǎng)期漫游;為官之后，又到過(guò)許多地方。依據(jù)地方志和他的詞作，他到過(guò)的地方有，汴京，杭州、洛陽(yáng)、長(zhǎng)安……他的詞常借用登臨水的所見(jiàn)所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲傷和感嘆。如《八聲甘州》相對(duì)于五代多寫(xiě)閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng)，這種表達(dá)懷才不遇，失意苦痛的作品可謂境界大開(kāi)，將傳統(tǒng)詩(shī)歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊(yùn)含了更寬闊的社會(huì)生活，打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。

一類(lèi)寫(xiě)城市的繁華景象和市民的生活風(fēng)尚。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期，號(hào)稱(chēng)太平盛世，城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁華，汴京、杭州、蘇州等都是很繁華的大都市。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)”的作家，他喜愛(ài)這繁華富庶的都市生活，《樂(lè)章集》中有不少描寫(xiě)都市繁華的詞?！锻３薄?東南形勝)寫(xiě)杭州。這是一首最早消失的，由文人創(chuàng)作的長(zhǎng)調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢(qián)塘江的秀美景色和繁華富庶。

一類(lèi)描寫(xiě)男女情愛(ài)。柳永寫(xiě)了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真實(shí)的思念。這類(lèi)作品魚(yú)龍混雜，給他的聲譽(yù)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。盡管柳永的這類(lèi)詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì))、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評(píng)價(jià)。

柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當(dāng)時(shí)歌__們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黃金，愿得柳七心;不愿神仙見(jiàn)，愿識(shí)柳七面?！绷劳砟旮F愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌__姐妹們集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭祀，每年清明節(jié)，歌__都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱(chēng)之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。

三、背景介紹

在兩宋詞中，有一個(gè)特別好玩的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本領(lǐng)，本領(lǐng)包括創(chuàng)作過(guò)程的故事和傳播過(guò)程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽(tīng)到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占據(jù)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)斗，這種傳奇可能不甚牢靠，但至少說(shuō)明這首詞的傳播之廣，影響之大。

剛才說(shuō)的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本領(lǐng)是，柳永不得志，處處飄泊流浪，查找晉升的途徑，盼望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老伴侶孫何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門(mén)禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒(méi)方法見(jiàn)到孫何。柳永沒(méi)有法子，只好寫(xiě)了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃坏母枧谒f(shuō)，假如孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這首《望海潮》。后來(lái)，這位歌女在孫何的宴會(huì)上，反復(fù)地唱著首詞，孫何就問(wèn)這首詞的，歌女說(shuō)是你的老伴侶柳三變寫(xiě)的，那時(shí)柳永還沒(méi)有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來(lái)也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是懇求對(duì)方為自己舉薦。

四、整體感知：

(1)通過(guò)老師范讀、同學(xué)齊讀和自由讀對(duì)本詞進(jìn)行整體感知。

(2)結(jié)合課文的解釋和老師的講解了解詞的大意。

(3)同學(xué)爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥，分闕賞析：

1、師：上闕寫(xiě)了什么?

明確：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很美麗，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”?！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，由于杭州具有這些特別條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的綻開(kāi)描寫(xiě)?！霸茦?shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的綻開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)?！笆辛兄榄^，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的綻開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易狀況——“市列珠璣”，市場(chǎng)里擺滿(mǎn)了珠寶等寶貴商品，用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁華;二是衣著狀況——“戶(hù)盈羅綺”,家家戶(hù)戶(hù)都滿(mǎn)是綾羅綢緞?！案?jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，示意城市的聲色之盛。

2、師：下闕些什么?

明確：寫(xiě)杭州人民和平寧?kù)o的生活景象

“重湖疊巘