高中生在學(xué)習(xí)中遇到的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題

高中生在學(xué)習(xí)中遇到的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題

高中生在學(xué)習(xí)中遇到的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題

高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題一、首先，成果不好的同學(xué)多是學(xué)問(wèn)體系零散，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，造成成果不穩(wěn)定，甚至下降，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)愛(ài)好，每天學(xué)習(xí)卻得不到提高成果的回報(bào)，久而久之導(dǎo)致厭學(xué)：，

這一問(wèn)題的主要表現(xiàn)是：對(duì)某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)概念理解不清，習(xí)題處理有困難。在后續(xù)課程中涉及到此類(lèi)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的相關(guān)學(xué)問(wèn)會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。假如這種現(xiàn)象持續(xù)下去，久而久之，就會(huì)象滾雪球一樣形成惡性循環(huán)，使得同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果下降。

高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題二、上課都能聽(tīng)懂，平常的作業(yè)題都會(huì)做，但考試總是考不了高分

這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是：老師在每節(jié)課后留的作業(yè)都能比較順當(dāng)?shù)耐瓿?，正確率也比較高，可是一到期中、期末考試的時(shí)候，分?jǐn)?shù)就不抱負(fù)了，平常會(huì)做的題也做錯(cuò)了，略微綜合一點(diǎn)的題目也不能拿滿(mǎn)分。假如長(zhǎng)期下去同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念就會(huì)下降，他們就會(huì)懷疑自己的力量，考試時(shí)底氣就不足，做題遲疑不決，耽擱考試珍貴的時(shí)間，就會(huì)直接導(dǎo)致成果下降。

高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題三、許多同學(xué)考試前不知道該怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)什么，很盲目，對(duì)自己學(xué)的學(xué)問(wèn)沒(méi)自信。

這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是：每次到考試前復(fù)習(xí)的時(shí)候，看著自己的課本或筆記，感覺(jué)無(wú)從下手，不知道哪些該看、該記、該練，既鋪張了時(shí)間，也影響了心情。由于沒(méi)能進(jìn)行充分的預(yù)備，盲目應(yīng)考，總會(huì)給自己造成圓滿(mǎn)。

高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題四、平常學(xué)習(xí)感覺(jué)沒(méi)什么問(wèn)題，到了考試的時(shí)候總出問(wèn)題，很難得高分。

這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是：每次老師問(wèn)還有什么問(wèn)題的時(shí)候，自己總感覺(jué)沒(méi)有什么問(wèn)題。總是看到其他同學(xué)問(wèn)的問(wèn)題，其實(shí)未必明白。長(zhǎng)此以往，自己就對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)理解消失了誤區(qū)，把握不好，為后續(xù)相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)造成隱患。

高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題五、上課時(shí)不能夠用心聽(tīng)講，總是走神

由于孩子處于發(fā)育階段留意力集中的時(shí)間很短，一般來(lái)說(shuō)最多是18分鐘再加上上課期間各種因素影響，課堂開(kāi)頭還能跟著老師走，可是聽(tīng)著聽(tīng)著就不知道老師在說(shuō)什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回過(guò)神來(lái)時(shí)已經(jīng)跟不上老師的節(jié)奏了。假如同學(xué)的自制力差的話(huà)，課上聽(tīng)不懂的東西課下就很難自己主動(dòng)的去搞懂。

高中生常見(jiàn)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題分析

高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題1.學(xué)習(xí)缺乏方案性。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)方案是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)方案，成天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的支配。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中很多。他們總是考慮“老師要我做什么”，而不是“我要做什么”。

高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題2.不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公正的。有的同學(xué)能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活支配得從從容容。而有的同學(xué)雖然忙勞碌碌，常常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的同學(xué)不擅長(zhǎng)擠時(shí)間，他們常常埋怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己支配?”還有的同學(xué)平常松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題3.不會(huì)聽(tīng)課。這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全生疏，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差、不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái);只讓自己的記憶與老師的敘述保持同步，而不讓自己的思路與老師保持同步;課后不準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉，等等。

高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題4.不求甚解，死記硬背。死記硬背指不假思考地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它經(jīng)常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)期記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或同學(xué)不情愿花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，同學(xué)往往會(huì)采納死記硬背的方法。依靠這種方法的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試終于結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了?！?/p>

高中生學(xué)習(xí)問(wèn)題5.不會(huì)閱讀。這主要表現(xiàn)在：不擅長(zhǎng)選擇閱讀書(shū)目，完全靠著個(gè)人愛(ài)好或完全聽(tīng)從老師父母的支配;沒(méi)有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么“廣種薄收”，要么精讀于一而疏漏于萬(wàn);閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，也不會(huì)略讀，任何狀況下都逐字逐句;不擅長(zhǎng)帶著問(wèn)題去讀，閱讀之后沒(méi)有什么收獲。

高中作文寫(xiě)作技巧有哪些

學(xué)習(xí)滿(mǎn)分作文的文體樣式

很多滿(mǎn)分作文在結(jié)構(gòu)上都有其優(yōu)點(diǎn)。尤其是那些眉目清晰、層次清楚、樣式清爽的作文，更是應(yīng)當(dāng)作為我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

例如，高考滿(mǎn)分作文《真正的自我》，就是先總說(shuō)，然后以小標(biāo)題的形式分述，最終則在結(jié)尾處呼應(yīng)開(kāi)篇，使整篇文章思路清楚而嚴(yán)謹(jǐn)。

借鑒滿(mǎn)分作文的寫(xiě)作素材

文章的寫(xiě)作素材可以顯示同學(xué)的閱讀量、學(xué)問(wèn)面和思維的廣度與深度。

例如高考滿(mǎn)分作文《遠(yuǎn)近焦距》，就選用了許多詩(shī)句作為文章的素材，如“仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛”“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”等既為文章的語(yǔ)言增加了亮色，又增加了文章的厚度，還使文章增加了思想性，很好地體現(xiàn)了的文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)滿(mǎn)分作文的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法

學(xué)習(xí)高考滿(mǎn)分作文，還要重點(diǎn)關(guān)注可以體現(xiàn)文章共性的內(nèi)容，如“別具風(fēng)味”的記敘方式、談?wù)摲绞胶褪闱榉绞降取?/p>

學(xué)習(xí)滿(mǎn)分作文擬題、點(diǎn)題、開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧

高考作文的題目、開(kāi)頭和結(jié)尾，是閱卷老師進(jìn)行“掃描式閱卷”的關(guān)注點(diǎn)。此外，點(diǎn)題的方式也是閱卷老師特殊關(guān)注的內(nèi)容。因此，我們學(xué)習(xí)借鑒這些方面的技巧寫(xiě)高考作文，特別有利于提高老師對(duì)文章的關(guān)注程度。

借鑒滿(mǎn)分作文的立意角度和情感趨向

文章的立意角度和境界是寫(xiě)作的關(guān)鍵;文章的情感趨向是打動(dòng)讀者的關(guān)鍵。這些體現(xiàn)人生觀(guān)和人生價(jià)值的東西具有實(shí)實(shí)在在的沖擊力，應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒的重點(diǎn)。

滿(mǎn)分作文的使用方法原來(lái)是這樣

開(kāi)頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，最好首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫(xiě)作文的時(shí)候，開(kāi)頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過(guò)三行半。想想看，一個(gè)開(kāi)頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺(jué)又會(huì)有瞬間的疲憊，也會(huì)影響閱卷老師的心情。

想好主題和文體，非驢非馬不行取

寫(xiě)作文，要么是記敘文，要么是談?wù)撐摹Ｒ话銇?lái)說(shuō)，多是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要留意抒情和總結(jié)哲理，談?wù)撐淖詈檬恰?—3—1”或者“1—4—1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當(dāng)然也可以敏捷采納夾敘夾議的手法。但是留意，千萬(wàn)別談?wù)撐恼f(shuō)了那么多事例卻不歸納主題，千萬(wàn)記敘文遺忘說(shuō)事卻談?wù)撨^(guò)多。因此，寫(xiě)考試作文，事先要想好了，我寫(xiě)的是什么文體，就按相應(yīng)文體的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。

適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)。假如寫(xiě)記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結(jié)構(gòu)是很好的，可以把寫(xiě)作的梗概和套路歸納出來(lái)。到考試的時(shí)候，你采納別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關(guān)于感情、愛(ài)國(guó)、人生之類(lèi)的美麗語(yǔ)言，可以分別背個(gè)三五句，到時(shí)候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關(guān)于國(guó)家大事，時(shí)事政治和要聞什么的，也要留意搜集一下。譬如，去年有奧運(yùn)，今年是建國(guó)60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

高中該怎么學(xué)習(xí)比較好

高中要付出更多的努力和辛苦，假如還是一味的貪玩，想在高考前沖刺兩個(gè)月，確定是不行的，肯定要上高一起就跟住了，由于高中課程很緊，各科都比較難，一旦松懈了，某一科落下了，再要往上趕就很困難了，需要付出比別人更多的時(shí)間和努力。

高中正常學(xué)習(xí)方法就是課前預(yù)習(xí)、做相應(yīng)課后習(xí)題、上課用心聽(tīng)課、課后很好復(fù)習(xí)、然后做題鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)、翻閱錯(cuò)題本。這是全部科目該有的學(xué)習(xí)流程，但是許多同學(xué)不能按這個(gè)流程走，往往