小學(xué)語(yǔ)文-夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)路小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1.品讀四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者圍繞中心組織材料，采用不同的表達(dá)順序，詳略得當(dāng)?shù)匕褜?shí)驗(yàn)過(guò)程表達(dá)清楚的寫(xiě)法。感受科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽推測(cè)的科學(xué)精神。2.在品讀語(yǔ)言的同時(shí),結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)引號(hào)的不同用法。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):品讀四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者圍繞中心組織材料，采用不同的表達(dá)順序，詳略得當(dāng)?shù)匕褜?shí)驗(yàn)過(guò)程表達(dá)清楚的寫(xiě)法。感受科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽推測(cè)的科學(xué)精神。難點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)作者圍繞中心材料，采用不同的表達(dá)順序，詳略得當(dāng)?shù)匕褜?shí)驗(yàn)過(guò)程表達(dá)清楚的寫(xiě)法。三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)教師:多媒體課件學(xué)生:熟讀課文，搜集有關(guān)引號(hào)作用的資料。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一認(rèn)識(shí)----自主閱讀,整體把握（一）出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們就來(lái)一起來(lái)學(xué)習(xí)，交流。板書(shū)課題，指名讀，齊讀。（二）初讀四次實(shí)驗(yàn)，探究“寫(xiě)清了什么”。1.拉回記憶，整體感知。預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課上，我們已經(jīng)讀懂了課文的主要內(nèi)容，那你能說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“夜晚的實(shí)驗(yàn)”先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么嗎？(先寫(xiě)了做實(shí)驗(yàn)的原因，接著寫(xiě)了做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論，最后寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的影響。)2.借助表格，讀懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程。斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(1)默讀課文第2到6自然段，用盡可能簡(jiǎn)練的語(yǔ)言完成表格。實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)猜想實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)后的思考第一次第二次第三次第四次(2)小組交流結(jié)果，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。預(yù)設(shè)：斯帕拉捷共做了四次實(shí)驗(yàn)，第一次他把蝙蝠的眼睛蒙上，蝙蝠還是輕盈敏捷地來(lái)回飛翔；第二次他堵住蝙蝠的鼻子，蝙蝠還是飛得那么敏捷、輕松；第三次他用油漆涂滿(mǎn)蝙蝠的全身，還是沒(méi)有影響到蝙蝠的飛行；第四次他堵住蝙蝠的耳朵，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠像無(wú)頭蒼蠅，跌落在地。(3)小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)完成表格從實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩方面介紹清楚了四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。課文用了5個(gè)自然段來(lái)介紹這四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而我們僅用了四句話(huà)就說(shuō)出了四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，把厚厚的文章讀薄了。環(huán)節(jié)二實(shí)踐----重點(diǎn)突破,語(yǔ)意兼得。(三)研讀四次實(shí)驗(yàn)，探究“如何寫(xiě)清楚的”。斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)影響深遠(yuǎn)，課文中稱(chēng)它“給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠”，這偉大的實(shí)驗(yàn)不是一蹴而就的，先后進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，本文選取了其中的四次實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀2-6小節(jié)，看看作者是如何通過(guò)合適的描寫(xiě)方法把四次實(shí)驗(yàn)寫(xiě)清楚的？找出方法，寫(xiě)出依據(jù)，適當(dāng)在課本上做批注。1.同學(xué)們默讀思考，并作批注。2.小組討論交流。3.引導(dǎo)全班交流。預(yù)設(shè)1.探究詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法作者寫(xiě)了四次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)都將“猜想——方法——結(jié)果——思考”介紹清楚了嗎？請(qǐng)你結(jié)合剛才填寫(xiě)的表格的來(lái)談一談。出示學(xué)生手中的表格：實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)猜想實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)后的思考第一次靠眼睛？蒙上眼睛輕盈敏捷不用眼睛辨方向第二次堵住鼻子敏捷輕松翅膀洞察一切？第三次靠翅膀？涂滿(mǎn)油漆沒(méi)有影響第四次堵住耳朵跌落到地上靠聽(tīng)覺(jué)確定目標(biāo)預(yù)設(shè)：作者將第一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)得詳細(xì)，將“猜想——方法——結(jié)果——思考”介紹清楚了；但是第二次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有介紹斯帕拉捷的猜想；第三次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有介紹斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)后的思考，第四次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)前的猜想。(1)瀏覽課文4-6自然段，對(duì)照表格中空缺的部分，聯(lián)系上下文猜想斯帕拉捷的心理，試著將空缺的部分補(bǔ)充完整。(2)將自己當(dāng)成斯帕拉捷，詳細(xì)介紹一下每次實(shí)驗(yàn)的“猜想——方法——結(jié)果——思考”過(guò)程。(3)請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合自己的想象介紹每次實(shí)驗(yàn)的“猜想——方法——結(jié)果——思考”過(guò)程。（4）對(duì)比體會(huì)“詳略得當(dāng)”點(diǎn)撥：剛才這位同學(xué)把第2、3、4次實(shí)驗(yàn)完整地展開(kāi)了介紹，語(yǔ)言生動(dòng)具體。可是作者寫(xiě)文章時(shí)卻沒(méi)有把四次實(shí)驗(yàn)都寫(xiě)得這樣詳細(xì)，這是為什么？你能看出其中的奧秘嗎？預(yù)設(shè)：如果每一次實(shí)驗(yàn)都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)會(huì)有重復(fù)感。這樣令讀者感覺(jué)很羅嗦。(5)總結(jié)：寫(xiě)文章要考慮讀者的感受，本課四次試驗(yàn)，作者詳寫(xiě)第一次實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹第二三四次實(shí)驗(yàn)，做到了有詳有略、詳略得當(dāng)，讀起來(lái)也感覺(jué)重點(diǎn)突出。板書(shū)：詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出預(yù)設(shè)2.學(xué)習(xí)倒敘手法我們?cè)跀⑹鲆患虑闀r(shí)，總要按照“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的順序進(jìn)行介紹，文中對(duì)一次實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的介紹，卻沒(méi)有走這種尋常路，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(第一次實(shí)驗(yàn))(1)學(xué)生默讀課文2、3自然段，思考：作者圍繞一次實(shí)驗(yàn)時(shí)先介紹了什么？又介紹了什么？學(xué)生默讀，展開(kāi)思考。(2)交流討論①預(yù)設(shè):先寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)和結(jié)果，即“他看到蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)?！庇謱?xiě)了實(shí)驗(yàn)的做法和猜想。師小結(jié)：作者先在第2自然段寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而后在第3自然段才寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的方法和猜想，這樣敘述方式被人們稱(chēng)為倒敘。②這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)你再來(lái)讀一讀2、3小節(jié)，體會(huì)一下。預(yù)設(shè)：先寫(xiě)結(jié)果，會(huì)讓讀者急著探究到底怎么回事，更能吸引別人往下讀。師小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，要想著怎樣才能更好地吸引讀者，可以像作者這樣巧用倒敘，設(shè)置懸念，激起讀者閱讀下文的興趣。板書(shū)：巧用倒敘設(shè)置懸念預(yù)設(shè)3:抓住實(shí)驗(yàn)前后斯帕拉捷的心理變化體會(huì)層層設(shè)問(wèn)在敘述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程時(shí)，作者特別關(guān)注斯帕拉捷的心理變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(1)點(diǎn)撥：第一次實(shí)驗(yàn)前斯帕拉捷想了什么？每次實(shí)驗(yàn)之后他又想了什么？請(qǐng)你瀏覽課文1-6小節(jié)，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的詞、句。(2)根據(jù)學(xué)生的回答出示問(wèn)句：這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空自由自在地飛行呢？斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？“難道它薄膜似的翅膀，不僅能飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。(4)如果把這些問(wèn)句從文中去掉，讀起來(lái)會(huì)有什么感覺(jué)？請(qǐng)你去掉這些問(wèn)句再來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。預(yù)設(shè)：沒(méi)有這幾個(gè)問(wèn)句就不能更好地吸引我們讀下去了。沒(méi)有這幾個(gè)問(wèn)句就不能很好地把這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)了。沒(méi)有這幾個(gè)問(wèn)句就不能看出斯帕拉捷不斷地猜想、不斷地思考和不斷地實(shí)驗(yàn)了。(5)小結(jié)：一次次疑問(wèn)喚起一次次猜想，一次次猜想促成一次次實(shí)驗(yàn)，作者通過(guò)層層設(shè)問(wèn)展示了斯帕拉捷不斷思考、不斷嘗試的過(guò)程，也通過(guò)層層設(shè)疑激發(fā)了讀者讀下去的興趣。這可真是很好的寫(xiě)作手法呀。板書(shū)：層層設(shè)疑引發(fā)興趣預(yù)設(shè)4:探究引號(hào)用法(1)老師在閱讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中有大量帶有引號(hào)的句子，這些引號(hào)在這里發(fā)揮了什么作用呢？請(qǐng)大家從文中找出帶有引號(hào)的句子，讀一讀，先讀懂句子的意思，再結(jié)合課前搜集的有關(guān)引號(hào)用法的資料體會(huì)體會(huì)。因?yàn)槟菐字或?，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀?！安挥醚劬Γ饝{什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷這樣猜想。蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢?(2)出示引號(hào)的用法，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行體會(huì)：出示引號(hào)的用法：①表示直接引用的話(huà)。②表示著重論述的對(duì)象。③表示具有特殊含義的詞語(yǔ)。④表示諷刺和否定。①小組交流，想想詞語(yǔ)在句子中的意思，思考引號(hào)在句子中的作用②全班交流：點(diǎn)撥：瞎子是什么意思？那在這里指的是誰(shuí)？（蒙了眼睛的蝙蝠）預(yù)設(shè)：這里的引號(hào)表示不是真的瞎子，而是表示特殊含義，特指蒙了眼睛的蝙蝠。點(diǎn)撥：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”這一句是誰(shuí)的想法？預(yù)設(shè)：這里直接引用了斯帕拉捷的想法，為了和前面后面的語(yǔ)句區(qū)分開(kāi)來(lái)，就使用了引號(hào)表示直接引用的話(huà)。點(diǎn)撥：耳朵怎么能“穿透”黑夜？怎么能“聽(tīng)”到物體呢？預(yù)設(shè)：在這里是說(shuō)蝙蝠的耳朵雖然沒(méi)有“視線(xiàn)”，卻能像視線(xiàn)那樣“穿透”黑暗，去發(fā)現(xiàn)黑暗中的物體；耳朵只會(huì)聽(tīng)聲音，在這里蝙蝠卻能像“聽(tīng)”聲音一樣，感受到前方的物體，所以“穿透”“聽(tīng)”加上引號(hào)，表示特殊含義。③這些加上引號(hào)的詞語(yǔ)在表達(dá)上有什么作用？（這樣的語(yǔ)言更為生動(dòng)形象、富有情趣。）板書(shū)：使用引號(hào)生動(dòng)表達(dá)環(huán)節(jié)三總結(jié)----積累拓展,讀寫(xiě)訓(xùn)練（四）總結(jié)這節(jié)課上到這里，“作者是如何把這四次實(shí)驗(yàn)寫(xiě)清楚的？”這個(gè)問(wèn)題，相信你心中已經(jīng)有了答案。指名說(shuō)。(生可以根據(jù)自己的理解結(jié)合板書(shū)總結(jié))預(yù)設(shè)：作者在介紹四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程時(shí)，沒(méi)有平均用力，注重了詳略得當(dāng)，突出了重點(diǎn)；每次實(shí)驗(yàn)前后，作者借助對(duì)斯帕拉捷的心理描寫(xiě)提出疑問(wèn)，不斷吸引讀者繼續(xù)閱讀；在詳細(xì)介紹第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，作者還采用了倒敘寫(xiě)法，引起懸念，激發(fā)讀者的興趣；另外，文中多處引號(hào)的使用使文章的語(yǔ)言更為生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)12夜晚的實(shí)驗(yàn)詳略得當(dāng)突出重點(diǎn)斯帕拉捷觀察細(xì)致大膽思考、推測(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較高的識(shí)字水平，較強(qiáng)的閱讀、理解能力，對(duì)敘事說(shuō)理性質(zhì)的文章也有了幾次接觸和了解，對(duì)于說(shuō)明類(lèi)文章的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)已經(jīng)能夠進(jìn)行初步的把握，但是為了更好得實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的自然銜接，在體會(huì)表達(dá)順序、領(lǐng)悟此類(lèi)文章基本表達(dá)方法方面還需要進(jìn)一步引導(dǎo)，在閱讀中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文本語(yǔ)言的探究，明白作者是怎樣說(shuō)理的。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)側(cè)重于品讀四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者圍繞中心組織材料，采用不同的表達(dá)順序，詳略得當(dāng)?shù)匕褜?shí)驗(yàn)過(guò)程表達(dá)清楚的寫(xiě)法。感受科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽推測(cè)的科學(xué)精神。通過(guò)閱讀了解文章的說(shuō)明順序及方法，了解作者是如何把文中的理說(shuō)清楚，如何把事講得具有說(shuō)服力的。體現(xiàn)“學(xué)——練——用”的單元整體教學(xué)思路，為今后的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！兑雇淼膶?shí)驗(yàn)》一課效果分析我執(zhí)教的《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這堂課，總體感覺(jué)是過(guò)程樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、學(xué)習(xí)有效。整堂課非常注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和能力的訓(xùn)練，重視學(xué)生的個(gè)體閱讀感悟與體驗(yàn)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。具體感受如下：

1.課時(shí)的內(nèi)容安排取舍恰當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快。

本課按照“導(dǎo)入—初讀正音—把握大意—學(xué)習(xí)課文—抓住重點(diǎn)句段談感受”的環(huán)節(jié)展開(kāi)。按第一課時(shí)的常規(guī)過(guò)程，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課后，安排了自讀全文，認(rèn)讀詞語(yǔ)，關(guān)注字音等初讀環(huán)節(jié)，有效的檢查了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)課文的初步感知。在初讀環(huán)節(jié)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀與對(duì)多音字的把握，基礎(chǔ)抓得特別牢。

2.注重學(xué)生興趣的激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)輕松愉快。

我很注意將一些學(xué)習(xí)方法巧妙地滲透到教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并根據(jù)課文特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，進(jìn)行角色體驗(yàn)。將斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)成是自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)做，引導(dǎo)學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中去學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，去朗讀去體會(huì)，感受著斯帕拉捷起初的意料和實(shí)驗(yàn)后的驚訝。

3.關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生自主體驗(yàn)；如在了解課文大意時(shí)，出示的表格，給了學(xué)生一個(gè)很好的引導(dǎo)。學(xué)生借助表格，較好地把握了四次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、最終揭秘。我盡量放手讓學(xué)生去讀文概括，從而讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)能力。另外老師也注重培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，口語(yǔ)能力等，取得了良好的效果。教材分析《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文，是第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語(yǔ)言通俗易懂。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過(guò)四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了秘密，進(jìn)而從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。作者以通俗易懂的描寫(xiě)，使學(xué)生易于接受而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。一、本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。3.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。4.通過(guò)朗讀復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。二、本課的重、難點(diǎn)是：1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.品讀四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者圍繞中心組織材料，采用不同的表達(dá)順序，詳略得當(dāng)?shù)匕褜?shí)驗(yàn)過(guò)程表達(dá)清楚的寫(xiě)法。感受科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽推測(cè)的科學(xué)精神，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。3.了解斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。評(píng)測(cè)練習(xí)默寫(xiě)詞語(yǔ)并訂正：蝙蝠障礙辨別恩惠礦藏薄膜斯帕拉捷填空：《夜晚的實(shí)驗(yàn)》主要寫(xiě)了（誰(shuí)）通過(guò)（次）實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了（）的秘密。這一結(jié)果促使人們對(duì)超聲波的研究，并給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的（）。三、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。斯帕拉捷是個(gè)怎樣的科學(xué)家？你從他身上學(xué)到了什么？12.《夜晚的實(shí)驗(yàn)》課后反思建設(shè)路小學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過(guò)。這節(jié)課的重點(diǎn)主要是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個(gè)科學(xué)家身上表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神，也就是理解他實(shí)驗(yàn)成功的原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。成功之處：仔細(xì)揣摩斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒(méi)有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗(yàn)的人，才能攀登科學(xué)的頂峰?！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”、“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類(lèi)”。其次是在表達(dá)方法的領(lǐng)悟上。四次實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅啟發(fā)我們?cè)趯?xiě)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意“有詳有略，突出重點(diǎn)”，還要學(xué)習(xí)第一次實(shí)驗(yàn)是怎樣寫(xiě)具體的（寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點(diǎn)寫(xiě)清了想法）。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，文中是從結(jié)果寫(xiě)到做法最后寫(xiě)思考過(guò)程。這種倒敘的寫(xiě)法與通常寫(xiě)法相比（從想法寫(xiě)到做法最后寫(xiě)結(jié)果），又有什么優(yōu)點(diǎn)呢？這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思。由于我課前比較認(rèn)真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學(xué)的思路就漸漸明晰起來(lái)，課堂上才有了上課的底氣。在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個(gè)科學(xué)家身上表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神，也就是理解他實(shí)驗(yàn)成功的原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。這是課后習(xí)題3，可見(jiàn)課后的習(xí)題有時(shí)就提示了教學(xué)的重要目標(biāo)。此外，確定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)后，還要精心地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我想，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為主，輔以教師的講授和點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)四次實(shí)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填寫(xiě)每一次實(shí)驗(yàn)的目的、做法、結(jié)果、結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上“有詳有略”的特點(diǎn)。這些閱讀體驗(yàn)是比較淺層的，所以我接下來(lái)將第一次實(shí)驗(yàn)以“順敘”的方式改編，通過(guò)比較“順敘”和書(shū)本“倒敘”的表達(dá)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教材中寫(xiě)法的妙處。不足之處：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上，感覺(jué)孩子們的“活力”還不夠，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。追究原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得在今后的教學(xué)中注意：一是教學(xué)內(nèi)容過(guò)分飽滿(mǎn)。由于文本解讀比較細(xì)致，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)花時(shí)較多，學(xué)習(xí)課文第三段就很匆忙了。這樣看來(lái)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就相對(duì)嫌少了。我完全可以在第一課時(shí)初引導(dǎo)學(xué)