讓學(xué)生變成課堂的主角

第第頁讓學(xué)生變成課堂的主角

一、讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)

低班級(jí)學(xué)校生年齡小，觀測(cè)技能不強(qiáng)，他們最初的觀測(cè)是無目的、無順次的。在教學(xué)中，我留意同學(xué)的愛好所在，將教材中的插圖、人物、顏色等易引起同學(xué)愛好的先讓同學(xué)任意看，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們觀測(cè)，將他們的留意引入正題。

例如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加、減”時(shí)，當(dāng)打開畫面時(shí)，同學(xué)一下子被上面的小動(dòng)物、糖葫蘆所吸引，我沒有急于表達(dá)畫面的意思，而是讓同學(xué)任意想象，任意觀測(cè)，當(dāng)同學(xué)的新奇心和愛好得到滿意后，我再提出教學(xué)要求：“這幅畫里還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們來找一找吧！”這樣就從實(shí)物圖片引入到數(shù)學(xué)理念，把同學(xué)的無意留意自然引到有意留意，從而使同學(xué)不僅看圖，而且學(xué)會(huì)帶著問題去觀測(cè)思索，大大提高了同學(xué)的愛好。

二、讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索

每個(gè)人都有自己的思索方式，兒童也不例外。因此，老師要鼓舞他們想自己所想的。新教材在這方面也為同學(xué)制造了有利的條件，作為老師，要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，逐步學(xué)會(huì)思索問題的'方法，充分確定新奇想法、獨(dú)到見解，形成每個(gè)同學(xué)都敢想敢說的氛圍，使每個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立思索，勇于大膽創(chuàng)新。

例如，新教材“分一分”中有一道練習(xí)題，題中有番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜、草莓等，在教學(xué)中，我讓同學(xué)依據(jù)自己的想法去分類，同學(xué)一下子說出了很多種不同的分法，有的按水果、蔬菜的類別去分；有的按顏色去分，紅色分一類，綠色分一類；有的將白菜單獨(dú)分為一類，其余的分一類，由于白菜太大了；還有的按外形去分，把外形長(zhǎng)的分一類，其余的分一類；甚至有的小伙伴把自己喜愛吃的分一類，不喜愛吃的分一類。通過分一分的教學(xué)，把同學(xué)性格見解充分地表現(xiàn)了出來，再通過適當(dāng)點(diǎn)撥，又可以使同學(xué)從小培育合作學(xué)習(xí)的愛好，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)

語言是思維的外殼，在教學(xué)中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)就顯得尤為重要。

比如，在教學(xué)“十幾減9”時(shí)，我先讓同學(xué)觀測(cè)、爭(zhēng)論，然后讓同學(xué)說說自己的想法：“我是一個(gè)一個(gè)地減，13-9=4”“我是從10里減去9得1，再把1加上3得4”“我是先用13減3得10，10再減6得4”“由于9+4=13，所以13-9=4”。這時(shí)有個(gè)小伙伴站起來說：“老師，我發(fā)覺了一個(gè)規(guī)律，十幾減9的得數(shù)就等于把十幾里的這兩個(gè)數(shù)加起來?！痹谒膯l(fā)下，另一個(gè)同學(xué)也站起來說：“老師，我也發(fā)覺一個(gè)規(guī)律，十幾減9的得數(shù)徑直給十幾里的幾加1就可以了?！蔽伊⒖探M織全班同學(xué)將這兩種“偉大的發(fā)覺”進(jìn)行驗(yàn)證，答案的確如此。通過老師提出的“十幾減9”的爭(zhēng)論，同學(xué)自己發(fā)覺了問題，探究出了解決問題的方法，突出了“問題性、實(shí)踐性、參加性和開放性”，培育了同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新技能，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心，語言表達(dá)技能也得到了