蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》課件

分?jǐn)?shù)的意義蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1.理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程。2.培養(yǎng)大家分析、綜合、抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。34583513想一想：上面的分?jǐn)?shù)分別是把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的幾份？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。34583513

是把一個(gè)餅看作單位“1”，平均分成4份，表示這樣的3份。3434583513

是把一個(gè)長(zhǎng)方形看作單位“1”，平均分成8份，表示這樣的5份。5834583513

是把1米長(zhǎng)的線(xiàn)段看作單位“1”，平均分成5份，表示這樣的3份。3534583513

是把6個(gè)圓看作單位“1”，平均分成3份，表示這樣的1份。13請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，折出它的，涂上顏色。

1212121212請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，折出它的，涂上顏色。

1212121212請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片，折出它的，想一想，這里把什么看作單位“1”

？

14把正方形看作單位“1”，平均分成4份，其中的1份就是它的。14*

把單位“1”平均分成若干

份，表示這樣的一份或

幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。*

表示其中一份的數(shù)，叫

做分?jǐn)?shù)單位。說(shuō)一說(shuō)：下面4個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。345835135個(gè)183個(gè)143個(gè)151個(gè)13練一練：用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。161325341個(gè)162個(gè)151個(gè)133個(gè)14練習(xí)六第2題：在每個(gè)圖里涂色表示。23練習(xí)六第4題：在直線(xiàn)上畫(huà)出表示下面各分?jǐn)?shù)的點(diǎn)。分?jǐn)?shù)單位

“1”平均

分成表示

這樣的一個(gè)物體4份3份34一個(gè)圖形8份5份58一個(gè)計(jì)量

單位5份3份35一個(gè)整體3份1份13……………………

練習(xí)六第3題：說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。（1）五年級(jí)一班的三好學(xué)生

占全班人數(shù)。29（2）地球表面大約有的

被海洋覆蓋。71100（3）一節(jié)課的時(shí)間是小時(shí)。23

練習(xí)六第3題：

說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。（1）五年級(jí)一班的三好學(xué)生

占全班人數(shù)。29把全班人數(shù)看作單位“1”，平均分成（）份，三好學(xué)生有這樣的（）份。92

練習(xí)六第3題：

說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。（2）地球表面大約有的

被海洋覆蓋。71100把地球的表面積看作單位“1”，平均分成100份，海洋面積有這樣的71份。

練習(xí)六第3題：

說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。（3）一節(jié)課的時(shí)間是小時(shí)。23把1小時(shí)看作單位“1”，平均分成3份，一節(jié)課的時(shí)間有這樣的2份。（1）有12枝鉛筆，每枝鉛筆是

鉛筆總數(shù)的，2枝鉛

筆是鉛筆總數(shù)的。（2）有12枝鉛筆，平均分給2

個(gè)同學(xué)，每人分得的鉛筆

是鉛筆總數(shù)的。（）（）（）（）（）（）填空：（）（）（）（）（3）有18枝鉛筆，平均分給2個(gè)

同學(xué)，每人分得的鉛筆是鉛筆總數(shù)的。（4）有18枝鉛筆，平均分給3個(gè)

同學(xué)，2人分得的鉛筆是鉛

筆總數(shù)的。填空：（1）有12枝鉛筆，每枝鉛筆是

鉛筆總數(shù)的，2枝鉛

筆是鉛筆總數(shù)的。（2）有12枝鉛筆，平均分給2

個(gè)同學(xué)，每人分得的鉛筆

是鉛筆總數(shù)的。（）（）（）（）（）（）填空：11221212（3）有18枝鉛筆，平均分給2個(gè)

同學(xué)，每人分得的鉛筆是鉛筆總數(shù)的。（4）有18枝鉛筆，平均分給3個(gè)

同學(xué)，2人分得的鉛筆是鉛

筆總數(shù)的。填空：1223（）（）（）（）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一、什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)三、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中考查數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一、什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)文件《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》提到核心素養(yǎng)。明確要求：修改課程標(biāo)準(zhǔn)，要把學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終。北師大研究小組定義核心素養(yǎng)：是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂組定義數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：是具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。后天習(xí)得的、與特定情境有關(guān)的、通過(guò)人的行為所表現(xiàn)出來(lái)的

知識(shí)、能力和態(tài)度，涉及人與社會(huì)、人與自己、人與工具。

高中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模

直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析義教階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（核心詞、核心概念）

（數(shù)感、符號(hào)意識(shí)）、推理能力、模型思想

（幾何直觀、空間想象）、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念更為一般的數(shù)學(xué)素養(yǎng)：應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)設(shè)定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理由（三會(huì)）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)的眼光是什么：數(shù)學(xué)抽象（直觀想象）

引發(fā)的數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的一般性；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)的思維是什么：邏輯推理（數(shù)學(xué)運(yùn)算）

引發(fā)的數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)的語(yǔ)言是什么：數(shù)學(xué)模型（數(shù)據(jù)分析）

引發(fā)的數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)1.數(shù)學(xué)抽象（符號(hào)意識(shí)、數(shù)感；幾何直觀、空間想象）2.邏輯推理（推理能力、運(yùn)算能力）3.數(shù)學(xué)模型（模型思想、數(shù)據(jù)分析觀念）

三、如何