高年級(jí)詞語積累的方法

高年級(jí)語文課堂詞語積累的方法劉雪理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。”因此，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、積累與運(yùn)用。那么，語文教師如何充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言積累呢?具體解析誦讀狠抓“誦讀”，豐富語言積累品悟狠抓“品析”，深化語言積累運(yùn)用狠抓“表達(dá)”，在運(yùn)用中積累一、狠抓“誦讀”，豐富語言積累常言道：“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發(fā)。因此，教師教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味，從而積累豐富的語文材料。實(shí)施方法(一)創(chuàng)設(shè)情境“讀”(二)縱橫比較“讀”(三)全情投入“讀”二、狠抓“品析”，深化語言積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生在鑒賞好詞佳句中，深化認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)，將范文中的語句化為己有。實(shí)施方法品詞品句品詞課文中優(yōu)美詞語很多，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去積累一些富有表現(xiàn)力的詞語。如描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的詞語，描寫山川河流，自然百態(tài)的詞語，還有成語、諺語、歇后語、名人警句等。學(xué)完每篇課文后，要鼓勵(lì)學(xué)生把諸如此類的詞語摘抄一遍。對(duì)于課文后“朗讀課文，摘抄你喜歡的詞語句子”這樣的練習(xí)題與“日積月累”這一版塊，我們教師應(yīng)充分利用起來。

品句一品用詞準(zhǔn)確的句子二品表現(xiàn)力強(qiáng)的句子三品運(yùn)用修辭手法的語句四品富有哲理、意味深長的句子三、狠抓“表達(dá)”，在運(yùn)用中積累

積累語言是為了用，并在實(shí)踐中進(jìn)一步豐富語言的積累。只有通過運(yùn)用才能真正使語言內(nèi)化，完成語言知識(shí)的建構(gòu)。主要方法：(一)創(chuàng)情景，促說話

(二)找空白，促想象(三)抓“小練筆”，強(qiáng)訓(xùn)練(四)設(shè)拓展，深鞏固

總結(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料”。因此在語文課堂中，教師要善于設(shè)計(jì)一些拓展練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生積累語言，沉淀語言素材?？傊b讀，品悟，運(yùn)