初中語文-紫藤蘿瀑布高瑞芳教學設計學情分析教材分析課后反思

《紫藤蘿瀑布》教學設計教學重點了解作者及寫作背景，理解課文內(nèi)容，把握主旨。品析文中重點語句，學習文章借景抒情的寫作方法。教學難點體會作者對人生深沉而獨特的感受，體味人生，感悟生命。課前預習及準備過字詞關(guān)。掌握重點字詞的音、形、意。了解作者及本文的寫作背景。熟讀課文，理解文章內(nèi)涵，找出本文的主旨句。掌握本文借景抒情的寫作方法。深入思考如何應對生活中遇到的挫折。導入生活中人們往往會觸景生情，有感而發(fā)。大詩人李白，看到月光照進窗子，引起了他對家鄉(xiāng)的思念；看到一輪紅日從東方冉冉升起，我們想到的是希望，充滿活力的一天又開始了。宗璞女士看到繁盛的藤蘿她又有了什么樣的感悟呢？我們今天就一起來看一下。了解作者及背景宗璞家人在“文化大革命”（1966年—1976年）中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前寫成此文。預習展示快速讀課文，把自己認為重要的詞語標注下來，展示給同學們。從音、形、意三方面來展示。同學們自由發(fā)言。老師提問，同學黑板上展示。品語言找出自己喜歡的語句，展示出來，并說出理由。師提示，可以從句子的修辭，句子是否富有哲理，句子的語氣等角度來分析。學生自由發(fā)言，師強調(diào)要說出理由。五、賞瀑布在文中找出描繪紫藤蘿瀑布，以及紫藤蘿花的語句。分析其修辭手法及寫景順序。師總結(jié)：寫景順序——從整體到局部。六、悟仔細讀課文，一起感悟作者的心靈歷程。師提示。生自由發(fā)言，師總結(jié)。駐足驚詫——凝視花瀑——回憶慘敗——頓悟人生讓學生找出本文的主旨句。生思考后發(fā)言。師總結(jié)：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。七、拓展延伸你如何面對人生中所遇到的不幸？生討論后作答。生發(fā)言，精彩處點贊。師也說出自己的觀點，當生活向你潑來一盆冷水的時候，你要燒開了再潑回去。學情分析初一的學生求知欲非常強烈，表現(xiàn)積極，但知識的掌握不夠扎實。接受新知識的能力較強，對人生的感悟頗少。尤其是現(xiàn)在的學生，大部分生活條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過生活的磨難，經(jīng)不起風吹雨打，所以要適時進行挫折教育。講述本課就是最佳時機。每位學生必須在課前預習的時候，深入思考，生活中一旦遇到挫折，應如何去面對。效果分析從學生的課堂展示來看，學生的預習效果不錯。字詞課下能夠進行鞏固和辨析，課文的理解方面能夠由表及里，根據(jù)老師的提示，步步深入，進而理解文章的內(nèi)涵。尤其是，讓學生自己談感悟的時候，談的非常深刻，這是出乎意外的?！蹲咸偬}瀑布》教材分析《紫藤蘿瀑布》是宗璞的散文，文章運用托物言志的手法，生動優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。所以，首先讓學生了解作者及寫作背景，進而理解課文內(nèi)容，把握文章主旨；應該把品析文中重點語句，學習文章借景抒情的寫作方法作為本課重點。體會作者對人生深沉而獨特的感受，體味人生，感悟生命。這是學習本課的難點。教學應分為兩課時，一節(jié)預習，一節(jié)講授。評測練習你如何面對人生中所遇到的不幸？生討論后作答。課后反思《紫藤蘿瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，有些美是講不出來的，只能在老師的點撥下學生自己去感悟，結(jié)合學生的實際情況，在預習課上先過字詞關(guān)，通過多讀進行理解課文。書讀百遍，其意自見，就是這個道理。引發(fā)他對人生的思考。預習做好了，課堂上相對來說就輕松多了，主要是展示的預習效果，大部分同學做地不錯，但個別同學跟不上老師的節(jié)奏，分析原因，預習不到位，也可能是課堂上走神所致。課下應該找個別同學談話，究其原因。自己認為這節(jié)課思路比較清晰，但是每個環(huán)節(jié)銜接不夠自然，課堂語言還需好好錘煉?！蹲咸偬}瀑布》課標分析《紫藤蘿瀑布》所在的單元是讓我們走進自然，欣賞作家筆下的一草一木，感悟其中的人生哲理。本課首當其沖放在這個單元的第一課，足見其重要性。文本由紫藤蘿的輝煌和命運，借景抒情，感悟到生命的永恒。新課程標準要求在講授新課時，首先引導學生感受語言之美。加強誦讀、默讀，提高學生閱讀的自我感受；通過對字、詞、句的品讀、賞析，引導學生感受語言的魅力。引導學生品味其表達效果，幫助賞析。其次，引導學生觀察事物，類比聯(lián)想。“觀察”和“聯(lián)想”都是需要在初中階段不斷培養(yǎng)、逐