小學音樂-頑皮地杜鵑教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析能用歡快的情緒熟練地演唱歌曲，學習好頓音，隨著音樂的節(jié)奏創(chuàng)造有創(chuàng)意的動作，恰當表現(xiàn)音樂形象。（結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號）認真聽賞《森林深處的杜鵑》，發(fā)揮自己的想象來表達自己對音樂的感受和音樂情緒。（聆聽不同體裁和類別的小型器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽的音樂做出反應）3.體會保護環(huán)境、保護地球、保護自我家園的重要性。(培養(yǎng)學生良好的意識和行為習慣)學情分析本課是三年級的一堂課，三年級的孩子在音樂上都有了一定的基礎，相比一年級二年級有很大的不同，有一定的音樂能力，能適應稍難的歌曲學習，當然，本課難度很小。和五年級六年級的同學相比也有一些不同，他們更敢于表現(xiàn)自己，所以這樣的一堂課在掌握這樣的前提下去教學就沒有太大的問題，注意引導的方式和方法，上課的就會取得比較滿意的效果。效果分析一、對教學對象的分析：本節(jié)課針對三年級學生年齡小，好奇心強，活潑好動，以形象思維占主導地位的特點，在教學方式上采取先聆聽，再讓學生從音樂聲中去想象，去感受。從學習音樂知識、視唱曲譜到填唱歌詞，整個過程以“真實、樸實、踏實”教學風格，讓學生愉快學習，教師輕松教學。整堂課富有趣味性，同時也增強了教師與學生之間的互動性。二、對教學過程的分析：本人在教學時以讓學生聆聽音樂，感受歌曲情緒，通過模仿杜鵑叫聲來引入歌曲學習，通過模仿“咕咕”學習音樂知識——頓音記號；以師生接龍的形式練習并掌握頓音記號，以情境游戲的形式鞏固頓音記號。鞏固5﹑3兩個音后，加入頓音記號鞏固音高位置。學生很快就能將樂譜中的5﹑3唱準并且對頓音記號知識進行鞏固。學生再次聆聽教師視唱曲譜后，找出樂譜中共分幾樂句及相同的旋律。在學生多次聆聽教師視唱曲譜的基礎上，此時學生已有把握獨自進行視唱。學生聆聽全曲后按節(jié)奏讀歌詞，這既是節(jié)奏的練習又讓學生感知了歌曲情緒，學生學起來比較上口易于接受它，同時也培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。在學生基本上學會歌曲后，出示圖片認識杜鵑的種類。我又讓學生創(chuàng)編歌詞，把喜歡的小動物編到歌里唱一唱。學生熱情高漲。教師然后根據(jù)這種動物的特點，進行集體自由創(chuàng)編歌詞。在這一環(huán)節(jié)中，學生編了各種各樣的動物，比如小貓、小狗……激發(fā)了學生對動物關愛之情，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生與他人交往、合作的意識，也培養(yǎng)了學生的想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在本課結尾教師精心設計——改編歌詞，師生互動，在歌聲中結束本課。三、對教學效果的分析：整堂課沒有嘶聲力竭，沒有強硬的灌注，切實遵循學生學習的心理認知規(guī)律，學得輕松，學得扎實。這種以學生發(fā)展為中心的“實”，這種能符合學生心理認知規(guī)律的“實”，這種學生一學就見效的“實”，一切都是那么自然。這節(jié)課還存在一些不足，如學生略顯有些死板，有些緊張，應適時進行積極的引導、啟發(fā)；音樂的前奏很短，學生在演唱時銜接不好，課后應多加指導。教學設計一、導入1.引導學生進行游戲師生問好在上課之前我們先來玩一個游戲。首先，請你模仿老師，老師怎么做，你就怎么做。師模仿小鳥飛和叫聲，各種各樣（音的強弱、高低、長短等）。生模仿你們知道老師模仿的是哪種鳥的叫聲。引導回答是--杜鵑今天老師帶來的是一只來自奧地利的《頑皮的杜鵑》。（出示板書課題）二、頓音的講解、學習這只奧地利的杜鵑是這樣叫的。（師彈琴）（學生聽）你們能模仿一下它的叫聲嗎？（彈琴讓學生模仿）老師這兒有兩種符號，你認為哪一種更加適合用來表達杜鵑的叫聲？為什么？“”“”（出示手寫板書）師引導。（跳躍、短促、有彈性）這個符號也是一種音樂記號，叫頓音。凡是音符上標記了這種的符號都要唱得短促、跳躍。舉例：板書53——練習53（形式多樣）（學生唱加上杜鵑飛的動作）三、旋律線1、加入“53”我們來玩一個小游戲，你們看這是杜鵑，當老師出示一次就模仿杜鵑的叫聲唱一次“咕咕”，出現(xiàn)兩次時就唱兩次“咕咕”（先練習幾次）老師哼唱旋律，巧妙地進入歌曲旋律。2、出示三條旋律線，老師不按順序哼唱，讓學生分辨旋律線。杜鵑喜歡唱歌，特別是在飛翔的時候唱，那它飛的高的時候唱的音也高，飛的低的時候唱的音也低。老師覺得非常有趣，于是我把它飛翔的三條痕跡畫了下來，我們來看看。我剛剛唱的那首歌就是由這三條旋律線組成的，這首歌總共有六句，請大家仔細聆聽，認真觀察，看看這六句分別是哪一條痕跡？請你伸出小手跟老師一起來尋找。（老師要劃鏡面一句一句出示）3、一句一句出示讓學生聽說看。4、模唱旋律線?，F(xiàn)在，讓我們完整地飛一次，小手拿起來，一起來唱一唱5、學生跟琴唱歌譜同學們唱得太好來，聲音非常動聽，其實這些旋律線是由這些音符組成的，引導學生看幻燈片（出示曲譜），認識這些音符嗎？原來小杜鵑飛出來的痕跡就是一個個的音符，我們來看看，哪個音符是最高的，哪個音符是最低的。6、跟老師的琴一起唱一唱。認識低音5四、唱歌譜（1）我們試著來唱一唱。（2）完整唱一次（出現(xiàn)問題及時解決）五、歌詞學習1、讓孩子們從音樂體會音樂情緒。小杜鵑一邊唱著歌一邊玩耍，我們來聽聽，它的心情是怎么樣的？活潑，輕快，快樂。2、記歌詞真是一只頑皮的小杜鵑，它和小朋友在捉迷葳呢！大家一起來聽一聽小杜鵑葳到什么地方去了？那我們看一看是不是去了這些地方？（播放音樂）3、師生隨著音樂合作唱請你們扮小杜鵑跟老師捉迷藏。老師唱歌詞的時候你們躲起來，當你們唱小杜鵑的“咕咕”的時候就出來。師：杜鵑的聲音真美試唱全曲（1）我們一起來唱一唱歌詞吧（指導聲音音準和“咕咕”的對比）學生輕聲唱全曲。（2）處理歌曲師：唱出歡快調皮的情緒來（3）多種形式演唱歌曲六、表演聽著同學們剛剛歡快的歌聲，老師想來當小杜鵑，飛進你們當中去玩耍，但是老師需要草地、樹叢和小河，你們能變出來嗎？（引導學生變出草地、樹叢、小河）三（1）班的同學剛才的表演非常形象，有創(chuàng)意。老師還需要一只漂亮頑皮的杜鵑和我一起來捉迷藏。（引導玩捉迷藏的游戲）為了不讓小杜鵑讓我捉到，你們這些小草、樹叢要幫助小杜鵑，和它一起叫“咕咕”，這樣我就很難捉到它來，知道嗎？現(xiàn)在我們一起來表演吧。七、欣賞《森林深處的杜鵑》我今天還帶來來一只杜鵑給你們認識，這一只杜鵑和今天頑皮的杜鵑有什么不一樣呢？它是一只怎樣的杜鵑呢？閉上眼睛，讓我們一起去音樂里去尋找這只杜鵑看看它到底是只怎樣的杜鵑。（聽音樂之后回答）這首樂曲是森林深處的杜鵑是一首管弦樂，是由作曲家圣桑作曲。樂曲中出現(xiàn)來兩種樂器，你們知道嗎？（鋼琴、單簧管）森林都是用鋼琴演奏的，杜鵑的叫聲是用單簧管（由悲傷的杜鵑延伸到環(huán)境保護）引入環(huán)境、愛護動物意識，鳥是人類的朋友,它們和我們生活在同一個地球，同一片藍天，我們應該怎樣和它們相處呢？（愛護環(huán)境，不傷害鳥類）那讓我們積極行動起來，從身邊的小事做起，保護環(huán)境、愛護小動物，你們能夠做得到嗎？八、總結小杜鵑在生活當中給我們帶來了許多樂趣，所以我們要愛護它們，保護大自然，你在大自然中遇見它就用你們的歌聲和它打聲招呼吧！評測練習認識頓號53—53（比較這兩種符號哪個更適合表達杜鵑的叫聲？）發(fā)聲練習（音階12345671）認識低音567節(jié)奏練習xxxxxTaTaTaTiTi課后反思《頑皮的杜鵑》是人民音樂出版社《走進音樂世界》三年級下冊第3課中的一首歌曲，深受孩子們的喜愛。在新課標教育理念的指引下，我把這節(jié)課定位為以“聽”為中心，發(fā)揮學生的主體地位，以聆聽、演唱為主、創(chuàng)造為輔的參與與體驗型的唱歌課，通過教學實踐取得了良好的教學效果。音樂是聽覺藝術，教學實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術最基本的特征。唱歌、演奏樂器、識譜等都是從聽開始的，音準、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等因素也都需要聽覺來鑒定和調整。只有學會聆聽，才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。在本節(jié)課的教學中我從歌曲的典型節(jié)奏入手，針對孩子們好奇、喜歡模仿的心里特點，利用學拍節(jié)奏、模唱旋律的練習，培養(yǎng)學生仔細聆聽的聽賞習慣。這些節(jié)奏和旋律同時也是歌曲中的旋律，對幫助學生唱準歌曲的旋律也起到了一定的作用。為下面的演唱歌曲起到了一個鋪墊的作用。課后反思《頑皮的杜鵑》是人民音樂出版社《走進音樂世界》三年級下冊第3課中的一首歌曲，深受孩子們的喜愛。在新課標教育理念的指引下，我把這節(jié)課定位為以“聽”為中心，發(fā)揮學生的主體地位，以聆聽、演唱為主、創(chuàng)造為輔的參與與體驗型的唱歌課，通過教學實踐取得了良好的教學效果。音樂是聽覺藝術，教學實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術最基本的特征。唱歌、演奏樂器、識譜等都是