2023年《醉翁亭記》第二課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版九年級(jí)上冊(cè))整理-1

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《醉翁亭記》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版九年級(jí)上冊(cè))整理醉翁亭記

其次課時(shí)

閱讀理解課

教學(xué)目的及要求：

在把握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上

教學(xué)過(guò)程：

一、第一段：

1、朗讀，留意句中停頓。

2、檢查重點(diǎn)詞。3、同學(xué)串譯。

4.歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最終改成

“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范，俯視全景，

述了滁州的地理特征。

5解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)，同學(xué)質(zhì)疑。

林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰(shuí)

（給……命名）

6劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：

這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南

峰→瑯琊（俯視）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；其次層寫(xiě)亭的得名

建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。

7分析第一層的寫(xiě)景方式--自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推動(dòng)，一步步把

者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。

8.背誦此段。

9、提問(wèn)檢查理解狀況：

①滁州的地理特點(diǎn)？“環(huán)滁皆山也?！?/p>

②西南諸峰的特點(diǎn)？“林壑尤美”

③瑯琊山的特點(diǎn)？“蔚然而深秀”

④亭的位置？“臨于泉上”

⑤“來(lái)飲于此”中“此”指？醉翁亭

⑥自號(hào)醉翁的緣由？“飲少輒醉，而年又最高”

⑦劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

視覺(jué)角度：俯--仰

空間角度：遠(yuǎn)--近；大--??；整體--局部--個(gè)體

其次層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

5、小結(jié)：

總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、其次段：

1、朗讀，留意句中停頓。

2、檢查重點(diǎn)詞。3、同學(xué)串譯。

同學(xué)自讀其次段，老師點(diǎn)撥。

要點(diǎn)：

4.煉字：開(kāi)、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂(lè)。

5.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè)”的詳細(xì)化。分三層

解說(shuō)：在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面綻開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明

“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮亮的兩

畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

6.背誦此段。

4、提問(wèn)檢查理解狀況：

①朝暮景色的特點(diǎn)？

“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”

②春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

③“樂(lè)亦無(wú)窮”的緣由？

“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

5、小結(jié)：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗讀，留意句中停頓。

2、檢查重點(diǎn)詞。3、同學(xué)串譯。

4.第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

寫(xiě)滁人、來(lái)賓、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男?。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

5.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？

為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的氛圍，并蘊(yùn)含著與民同樂(lè)的旨趣。

6.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？

用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最終一個(gè)層次。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

7、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？

“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

8滁人歡快情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？

享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其來(lái)賓，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以盡情

水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色--有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓

此興高采烈出游，是由于生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也

能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治抱負(fù)。

9背誦此段。

10、提問(wèn)檢查理解狀況：

①酒宴上陳設(shè)的東西？

②描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交叉，起坐而喧嘩”

③描寫(xiě)太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

④劃分層次？

1、滁人游山之樂(lè)（……游也。）

2、眾賓宴飲之樂(lè)（……歡也。）

3、太守宴醉之樂(lè)（……醉也。）

5、小結(jié)：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

四、第四段：

1、朗讀，留意句中停頓。

2、同學(xué)串譯。

3、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。

4、太守，眾賓為何而“樂(lè)”？

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾來(lái)賓：從太守游而樂(lè)

5、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己簡(jiǎn)單的感情，既包含娛情山

排遣郁悶的歡快，也包含看到自己的政績(jī)--政通人和后的欣慰。

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是“與民同樂(lè)”的政治抱負(fù)的反映。

6、提問(wèn)檢查理解狀況：

①描寫(xiě)傍晚情景的句子？“夕陽(yáng)在山，人影散亂”

②理解本段襯托手法的運(yùn)用：

禽鳥(niǎo)之樂(lè)--游人之