幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（通用5篇）

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文〔通用5篇〕幼兒園老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文〔通用5篇〕幼兒園老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1非常榮幸參加這次院長(zhǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)這次的培訓(xùn)使我更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)老師師德師風(fēng)的重要性，在幼兒園不光是要抓教學(xué)業(yè)務(wù)，還要抓老師的道德素質(zhì)以及生活態(tài)度和清楚自己的人生規(guī)劃。在這個(gè)只是迅速更新的時(shí)代里，作為老師面對(duì)的是祖國(guó)的將來(lái)和希望，只有不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步完善自己才能更好的履行教育的圣神職責(zé)。作為老師不光學(xué)習(xí)自身專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)還要學(xué)會(huì)做事人際交往，我們要做如何與家長(zhǎng)溝通，如何擅長(zhǎng)觀察，考慮，研究，做好和家長(zhǎng)、幼兒、同事關(guān)系，相對(duì)的來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。做到讓幼兒喜歡你，喜歡上你的課，進(jìn)而喜歡與你交流，這是需要不斷的提升個(gè)人魅力，在平時(shí)積累經(jīng)歷中獲得平和優(yōu)雅的心境，在和幼兒相處中要獲得幼兒的信賴，多讀書，提升自己，在老師這一行沒(méi)有最好的，只有更好了。在不斷的反思與積累中獲得自己的經(jīng)歷與方法，這就是做為一個(gè)好的老師的標(biāo)準(zhǔn)。在教育一行最重要的就愛(ài)心，有愛(ài)才有教育。良好的師德師風(fēng)事教育的前提和保證。教育是需要公平的，教育是需要高質(zhì)量的。幼兒園老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2老師是“人類靈魂的工程師”，搭建了人類的昨天和明天。老師的工作就是教書育人，培養(yǎng)人才，作為人類啟蒙教育的幼兒園老師來(lái)說(shuō)，責(zé)任就變得尤為重大。因?yàn)?—6歲的孩子正處于一個(gè)知識(shí)積累，塑造人生觀，價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以幼兒園老師的自身素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素。因此，幼兒園老師必須重視及擁有良好的師德。一、幼兒老師應(yīng)進(jìn)步對(duì)師德的認(rèn)識(shí)所謂師德，就是指老師的品德及老師職業(yè)道德。為人師表者的品德，至少應(yīng)包含高度民主負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，傳授知識(shí)、培養(yǎng)才能的科學(xué)態(tài)度，對(duì)教育對(duì)象的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。我從事幼教工作已8年，回憶自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。從側(cè)重業(yè)務(wù)才能、專業(yè)文化的學(xué)習(xí)到認(rèn)識(shí)到師德的重要性和必要性。目前經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了進(jìn)步，更重要的是在理論上使我愛(ài)崗敬業(yè)有了詳細(xì)內(nèi)容和明確目的，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其根底就是從老師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到學(xué)生今后綜合素質(zhì)才能的進(jìn)步。人們形容育人職業(yè)是“園丁”，那是很貼切的，可以這樣說(shuō)，什么樣的老師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。二、進(jìn)步幼兒園老師修養(yǎng)，建立幼兒老師行為標(biāo)準(zhǔn)老師的行為標(biāo)準(zhǔn)是老師個(gè)人道德情操的反映，是老師師德建立的重要組成局部。老師不僅要依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)幼兒，勤于學(xué)習(xí)新知識(shí)，理解新信息，還要成為意識(shí)新、才能強(qiáng)，有高度責(zé)任感的幼兒老師。幼兒老師要不斷進(jìn)步自身的政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、身心修養(yǎng)，成為語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)安康、舉止文明禮貌、作風(fēng)正派、以身作那么、為人師表的楷模。在科技開(kāi)展快、觀念更新快、信息增加快、生活節(jié)奏快、環(huán)境變化快的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，更要加強(qiáng)自身的身心修養(yǎng)，進(jìn)步情緒調(diào)節(jié)自控才能和對(duì)困難挫折的承受才能，始終保持輕松愉快的心理狀態(tài)，對(duì)幼兒的身心安康起到潛移默化的影響。老師還要不斷提升自身專業(yè)化程度，保證每個(gè)幼兒受到公平教育的權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心安康全面開(kāi)展。在日常工作中要堅(jiān)持依法辦學(xué)，以德立園，將《老師法》、《教育法》、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)中的要求內(nèi)化為自身的自覺(jué)行為，努力使自己的行為符合新時(shí)期老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。三、樹(shù)立典范，不斷進(jìn)步老師的教育教學(xué)才能新時(shí)代崇高師德的最高境界是勇于探究，不斷創(chuàng)新。在施行素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造活力來(lái)于老師對(duì)事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。老師要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí)。老師只有在教學(xué)改革的理論中，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)展認(rèn)真反思，一切從有利于幼兒主動(dòng)開(kāi)展，讓幼兒有充分開(kāi)展個(gè)性的時(shí)空出發(fā)，對(duì)原有的學(xué)科資等進(jìn)展整合，使之形成新的合力，進(jìn)步幼兒教育質(zhì)量?！敖o學(xué)生一杯水，老師本身應(yīng)該有一桶水”，此話很有道理。我感到在孩子們眼中，老師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物，老師的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從老師身上看到無(wú)私奉獻(xiàn)，孜孜不倦追求精神，看到社會(huì)的形象。師德不只是學(xué)識(shí)問(wèn)題，更是塑造良好老師形象的問(wèn)題。因此對(duì)于師德除了要深化認(rèn)識(shí)其重要性，更關(guān)鍵就是如何去進(jìn)步自己的師德。本人結(jié)合自己的情況，進(jìn)步以下幾方面：1、重視學(xué)習(xí)和理論認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分理解《幼兒園老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》，并以此作為自己言行準(zhǔn)那么，工作中要時(shí)刻牢記自己作為老師的根本職能：育人，只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、幼兒教學(xué)經(jīng)歷豐富，才能勝任此項(xiàng)榮耀的工作。而要做到這些，就應(yīng)該不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和理論。2、嚴(yán)以律己，注重言行為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，要把自己看作既是個(gè)普通的人，又是個(gè)教育者，言談應(yīng)該和顏悅色，循循善誘，舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅，表達(dá)心靈之美，自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，必既重言教，更重身教；既教孩子掌握知識(shí)，更教孩子運(yùn)用知識(shí)做人做事。因此，師德建立是不可無(wú)視的。一個(gè)具有道德魅力的幼兒老師，總能使孩子樂(lè)意親近。老師承當(dāng)培養(yǎng)和造就人才的重任，就必須站在思想道德建立的先行者和示范者。在詳細(xì)的教育、教學(xué)工作中增強(qiáng)“人格教育無(wú)閑人，人人育人；人格教育無(wú)小不，事事育人人格教育無(wú)空地，處處育人”的意識(shí)。3、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣，在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，不斷豐富，充實(shí)自己，有意識(shí)地從祖國(guó)優(yōu)秀文化中汲取養(yǎng)料，作為美術(shù)特長(zhǎng)的幼兒老師要多欣賞各種中外繪畫、手工作品，進(jìn)步自己的藝術(shù)修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)要素及兒童各種感官參與學(xué)習(xí)，形成最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)，還必需要理解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法，并適用于教學(xué)，以潛移默化地進(jìn)步自己的內(nèi)在素養(yǎng)。總之，老師是“辛勤的園丁”，老師是“燃燒的蠟燭”，老師是“人梯”老師的工作就是奉獻(xiàn)。讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們平凡的師愛(ài)，發(fā)揮非凡的力量，培養(yǎng)出全面、安康的下一代。幼兒園老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力。在科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)，創(chuàng)新便成為人類活動(dòng)的主旋律。如何最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多的幼兒成為將來(lái)的創(chuàng)造型人才，是每一位幼教工作者潛心研究的中心問(wèn)題。浪漫大師雨果說(shuō)過(guò)，“想象是人類思維中最美的花朵”。然而，在幼兒園教育中，幼兒的“作為一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)才能的——想象力”那么往往被老師無(wú)視，甚至常常被扼殺。據(jù)此，自己對(duì)如何做一名創(chuàng)新型幼兒老師做些粗淺的討論。在幼兒老師的師德標(biāo)準(zhǔn)里我學(xué)到了幼兒老師最根本的道德素養(yǎng)：熱愛(ài)孩子并尊重孩子。一個(gè)幼兒老師只有熱愛(ài)幼兒，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心幼兒的安康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育孩子；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。師德建立決定老師隊(duì)伍建立的成敗，也就決定教育事業(yè)開(kāi)展和改革的成敗。老師職業(yè)的特點(diǎn)決定了老師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是老師最重要的素質(zhì)，是老師的靈魂。師德決定了老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了老師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，老師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為既然我選擇了幼兒老師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的事業(yè)。竭盡所能，把這事業(yè)當(dāng)成世界上最光芒的事業(yè)，使之理想化、神圣化，為了人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量?！皭?ài)生如愛(ài)子”是師德的其中一個(gè)重要表達(dá)。從師德標(biāo)準(zhǔn)中我深深的理解：只有熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，才能真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。深化到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀察他們的言行，理解他們的心理動(dòng)態(tài)，才能更好的為幼兒效勞，這樣就在他們中樹(shù)立了威信。我們每個(gè)個(gè)老師都希望讓每個(gè)孩子好起來(lái)，成為社會(huì)上有用的人才。我們老師辛勤勞動(dòng)，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。熱愛(ài)孩子就意味著尊重，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，要認(rèn)真考慮自己對(duì)孩子的.每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感得角落——人得自尊心。我覺(jué)得熱愛(ài)幼兒要面向全體，尤其是個(gè)別特殊幼兒，能包容他們的天真，能包容他們的錯(cuò)誤，這種愛(ài)才是博大而深沉的！讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心田，讓他們也感受到生活也有陽(yáng)光?？傊?，我將努力進(jìn)步自己教育教學(xué)理論程度和理論才能，全心全意為幼兒效勞，深深扎根于幼兒園這片凈土中。今后的工作中自覺(jué)遵守《中小學(xué)幼兒園老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》，做一名合格的幼兒老師。幼兒園老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4幼兒教育的核心職能正是在于既要保證每個(gè)幼兒適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，更要保證他們適應(yīng)并創(chuàng)造將來(lái)的社會(huì)。這就要求幼兒教育的培養(yǎng)目的在著眼于現(xiàn)實(shí)的根底上，還必須放眼將來(lái)。創(chuàng)新教育在其中不僅具有顯著的社會(huì)開(kāi)展價(jià)值，而且具有鮮明的個(gè)人開(kāi)展價(jià)值。當(dāng)今幼兒教育正處于嬗變中，既從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的嬗變，這不僅表如今園舍硬件的美化、優(yōu)化上，更重要的是表達(dá)在教育理念上，從嚴(yán)重?zé)o視創(chuàng)造性才能的開(kāi)展，到大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，提供創(chuàng)新理論。同時(shí)創(chuàng)新教育的內(nèi)容是方方面面，包含思想觀念創(chuàng)新、體制和機(jī)制創(chuàng)新、形式和內(nèi)容創(chuàng)新、方法和手段創(chuàng)新、政策和管理創(chuàng)新等等。所有這一切，無(wú)疑對(duì)老師的素質(zhì)提出了更高更新的要求，其中最重要、最根本的是老師教育觀念的轉(zhuǎn)變。要讓幼兒“換腦筋”，老師首先自己得“換腦筋”。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，就是要求老師對(duì)幼兒、教學(xué)和老師自身有一個(gè)正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，建立新的幼兒觀、教育觀和老師觀。幼兒老師要充分發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教育手段來(lái)開(kāi)展幼兒的創(chuàng)新思維。從培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)新精神，從進(jìn)步民族整體素質(zhì)的高度來(lái)重視創(chuàng)新教育。倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，就是要把孩子從傳統(tǒng)教育的束縛和壓抑中解放出來(lái)，恢復(fù)他們的天性，挖掘他們的創(chuàng)造性，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立考慮，并具有理論才能和創(chuàng)新精神。在實(shí)際工作中，老師往往把幼兒看作是弱小的，被支配的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)他們沒(méi)有知識(shí)、沒(méi)有才能，缺乏獨(dú)立性。實(shí)際上每一個(gè)幼兒來(lái)到幼兒園的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了他們自己的情感世界，假如老師意識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，那么他就可以理解他們的思維方式，成認(rèn)他們各自的個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)和珍惜他們的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教育中往往強(qiáng)調(diào)答案的唯一性和正確性，扼殺了幼兒的好奇心和探究心。在電視節(jié)目中，主持人問(wèn)一群孩子：“你們知道花兒為什么會(huì)開(kāi)嗎？”孩子們紛紛答復(fù)：“因?yàn)樗蚜恕?，“因?yàn)樗?tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在唱歌”，但主持人卻“果斷”地說(shuō)：“不對(duì)！”這里的“不對(duì)”兩字雖然說(shuō)起來(lái)輕松，但卻毫不留情地扼殺了孩子們愛(ài)夢(mèng)想的天性。主持人拿成人所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)衡量孩子的答復(fù)，這不能不說(shuō)是一種遺憾。在這種教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，能有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能嗎？作為老師的我們是否有過(guò)與該主持人相似的言行呢？當(dāng)幼兒提出與你不一致或者截然相反的意見(jiàn)時(shí)，你是否認(rèn)為他是在成心搗亂，或者認(rèn)為他們的想法很愚蠢？同樣地，當(dāng)你的班上出現(xiàn)了特別淘氣、特別搗亂的孩子時(shí)，你是否在心目中把他列入沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，不可救藥的那一類孩子？每個(gè)幼兒除了有自己的看法、觀點(diǎn)和思想以外，還有自己獨(dú)特的氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，每一種個(gè)性都有他的優(yōu)勢(shì)和缺乏。承諾并尊重他們的個(gè)性是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提。只有他們的個(gè)性得到了充分發(fā)揮，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到更好發(fā)揮。其實(shí)幼兒往往是以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在考慮，他的答復(fù)或許不全面或不完善，但代表了他們的想法和考慮方式。無(wú)論對(duì)與昏，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)這種行為。因?yàn)?，在你的鼓?lì)聲中實(shí)際上包含著對(duì)獨(dú)立考慮的創(chuàng)新精神的鼓勵(lì)。同時(shí)，幼兒還是一個(gè)開(kāi)展的人，也就是說(shuō)，幼兒還正處在成長(zhǎng)之中，是一個(gè)不成熟的人。因此，在他們的身上必然會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，如好動(dòng)，注意力和自我控制才能差等。這時(shí)，老師應(yīng)該從開(kāi)展的角度來(lái)對(duì)待他們，幫助他們成長(zhǎng)，尤其是對(duì)那些不太遵守紀(jì)律，不太聽(tīng)話，喜歡異想天開(kāi)，好表現(xiàn)的幼兒更應(yīng)該這樣，在有的老師心目中，這是一些不太容易管教的幼兒，然而，從現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)來(lái)看，這些幼兒身上所具有的特征是創(chuàng)造性人才所應(yīng)具備的。假如老師以傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待他們，那便是對(duì)創(chuàng)造性的一種漠視甚至是扼殺。陶行知告誡老師說(shuō)：“在你們教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生”這段話對(duì)我們老師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā)，不要嘲笑幼兒，即使他們?cè)谀承r(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好。換一種目光，換一種角度來(lái)對(duì)待他們，你會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)和驚奇的感受。開(kāi)展的人還意味著幼兒身上蘊(yùn)藏著巨在的潛力，老師應(yīng)當(dāng)看到幼兒開(kāi)展的可能性和必然性，每個(gè)幼兒身上都具有很大的潛力，他們對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，在解決問(wèn)題的過(guò)程中具有豐富的想象力，只要老師擅長(zhǎng)引導(dǎo)，就可以使他們的主動(dòng)性創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，美國(guó)全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀老師提出要求：“熱愛(ài)幼兒，一心撲在幼兒身上，成認(rèn)幼兒有不同的特征和稟賦，并且擅長(zhǎng)使每個(gè)幼兒都學(xué)到知識(shí)。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能?！睆膶?shí)際情況看，幼兒教育最重要的內(nèi)容有三點(diǎn)“首先是習(xí)慣的培養(yǎng)，其次是興趣的開(kāi)展，第三是智力啟蒙。這里不只是灌輸，識(shí)記一些意義不大的知識(shí)，而且要重視幼兒注意力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力的全面開(kāi)發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。幼兒教育應(yīng)該是百分之百的成功教育，老師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意保護(hù)、滋潤(rùn)每一個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。面對(duì)這樣的要求，意大利吉?dú)W城的幼兒老師走進(jìn)了兒童的內(nèi)心，他們承受了孩子更多的多樣性，以孩子的思維、孩子的立場(chǎng)來(lái)對(duì)待事物，防止壓制孩子，讓孩子充分開(kāi)展其潛力。瑞吉?dú)W城的幼兒園采用彈性課程，以兒童為中心從兒童的興趣和需要出發(fā)，不讓孩子生活在成人的包圍之中。在幼兒園中，老師必須盡可能減少介入，更不可過(guò)度介入?！芭c其牽著兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著?！痹谌鸺?dú)W，老師的角色成為伙伴、園丁、向?qū)?、記錄者、研究者。瑞吉?dú)W有句名方：“接過(guò)孩子拋來(lái)的球！”那里的老師注意傾聽(tīng)兒童、注意兒童，使孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使自己成為孩子的伙伴。幼兒的世界是一個(gè)充滿可能性的世界，瑞吉?dú)W的老師要求在孩子共同建構(gòu)的過(guò)程中，及時(shí)提供材料，及時(shí)變換空間，及時(shí)介入討論，及時(shí)協(xié)助解決疑難，及時(shí)將孩子的表達(dá)方式總結(jié)出來(lái)，使自己成為孩子成長(zhǎng)的有力支持者。瑞吉?dú)W的老師還擅長(zhǎng)不斷引導(dǎo)幼兒深化某一領(lǐng)域某一概念，在深度和復(fù)雜性方面深化鉆研，引導(dǎo)他們觀察再觀察，考慮再考慮，呈現(xiàn)再呈現(xiàn)，在各個(gè)方面得到開(kāi)展?？傊?，21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是創(chuàng)造的世紀(jì)。創(chuàng)造是困難的，創(chuàng)造是快樂(lè)的，創(chuàng)造更是無(wú)止境的。做一個(gè)創(chuàng)新的幼兒老師是時(shí)代的需要，是施行素質(zhì)教育的前提，是教改的需要。只有解放思想，不斷更新教育觀念，才能做一個(gè)創(chuàng)新型的幼兒老師，勇?lián)鷦?chuàng)新責(zé)任。幼兒園老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5我是個(gè)剛剛踏上幼兒園教育工作崗位的老師，但我深深地認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒充滿愛(ài)是做好老師工作的關(guān)鍵。記得有位老老師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！贝笞骷腋郀柣f(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！笨梢?jiàn)，愛(ài)是通往教育成功的橋梁，也是一條根本準(zhǔn)那么。一、純真的愛(ài)心是“施愛(ài)”的根底有人說(shuō)：”一切的教育方法，一切的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！币虼俗鳛橐幻蠋?，首先應(yīng)該做到愛(ài)孩子。剛接觸幼兒，他們純真的笑容感染了我，因此對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待，欣賞他們的得意之處，保護(hù)他們珍貴的自尊心。幼兒在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違背了紀(jì)律，嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，我也動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、保護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在”嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。二、真摯的情感是“施愛(ài)”的前提老師真摯、深沉的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)，老師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，到達(dá)思想感情上的聯(lián)絡(luò)和信賴，老師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。翻開(kāi)幼兒的心扉，引導(dǎo)他們走上一條充滿自信，充滿歡樂(lè)的人生大道，這比什么都重要。三、尊重幼兒是“施愛(ài)”的關(guān)鍵優(yōu)秀的老師給幼兒以長(zhǎng)輩式的關(guān)心和保護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待幼兒。在“施愛(ài)”的過(guò)程中始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，有禮貌地對(duì)待幼兒。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)招來(lái)失敗，甚至導(dǎo)致師生的對(duì)