小學數學-單名數復名數的改寫教學設計學情分析教材分析課后反思

六三制小學數學四年級下冊《動物世界----小數的意義和性質4》教學設計教學內容：六三制小學數學四年級下冊《動物世界----小數的意義和性質4》。教學目標：1．認識單名數和復名數，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數改寫。2．通過學習名數改寫的方法及運用，提高學生的計算能力和推理能力。3．培養(yǎng)學生的遷移、類推和歸納概括的能力，應用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：學生掌握單名數與復名數改寫的方法。教學難點：能熟練的進行單名數與復名數的改寫。教具、學具準備：笑臉、多媒體課件等。課前準備：1、每個學生發(fā)一個笑臉。2、下發(fā)新課學案。一、談創(chuàng)設情境，發(fā)現問題談話：同學們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？出示情境圖，學生觀察。談話：你從圖上了解到哪些信息？能提出哪些有價值的數學問題？學生可能提出：天鵝長大后比出生時體重增加了多少？……［設計意圖]以學生感興趣的情境引入，拉近了數學與生活的距離，調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。談話：誰能列出算式？學生獨立列式，教師板書：10.5千克-200克=談話：你能解決這個問題嗎？能直接計算嗎？在計算當中遇到了什么困難？學生可能會回答：不能直接計算，因為他們的單位不一樣。板書：單名數與復名數的改寫二、合作探究，解決問題[認真看課本66-67頁的內容，重點看66頁紅點的內容和67頁單名數與復名數的改寫思考：（1）天鵝長大后比出生時體重增加了多少？（2）如何進行單名數與復名數的改寫？（3）.學生看書獨立自學進行單名數與復名數的改寫過渡語：比一比誰看書最認真，坐姿最端正、自學效果最好，師目光巡視并督促每個學生自學情況，重點關注“學困生”。三、匯報交流，評價質疑1．調查學習情況。2.小組匯報交流學生分小組展開討論，談話：現在檢查自學情況。第一個問題：天鵝長大后比出生時體重增加了多少？如何列式？生說師板書10.5千克-200克=師：能計算嗎？該怎么算？生：單位不統(tǒng)一不能計算，應先改寫成相同的單位計算。師：如何改寫呢？學生可能會出現兩種改寫法；①把千克改寫成克。②把克改寫成千克。質疑：①如何把千克改寫成克：預設;師：10.5千克=（）克，上式里千克和克哪個是高級單位？（千克）哪個是低級單位?（克）那么這是一個從什么單位到什么單位的改寫？（從高級單位到低級單位的改寫）師：千克和克之間的進率是多少？生：1千克=1000克師：如何做題？（10.5×1000將小數點向右移三位，得到10500）10.5是什么？1000是什么？（10.5是高級單位的數，1000是它們之間的進率）即：10500-200=10300克教師總結改寫方法。教師：由千克到克，是從高級單位到低級單位，要用高級單位前面的數乘以進率，根據小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，只要把小數點向右移動相應的位數就可以了。②如何把克改寫成千克：師：200克=（）千克克與千克哪個是高級單位？（千克）哪個是低級單位?（克）那么這是一個從什么單位到什么單位的改寫？（從低級單位到高級單位的改寫）師：千克和克之間的進率是多少？（1000）師：我們做題的時候是用該怎么辦？（200÷1000將小數點向左移三位。得到0.2）即：10.5-0.2=10.3千克教師總結改寫方法。教師：由克到千克，是從低級單位到高級單位，要用低級單位前面的數除以進率，根據小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，只要把小數點向左移動相應的位數就可以了。第二個問題：如何進行單名數與復名數的改寫預設：（1）復名數改寫為單名數教師出示：1米26厘米＝（）米師：只帶有一個單位名稱的數叫做單名數，帶有兩個或兩個以上單位名稱的數叫做復名數。教師設問：這道題目與上面做的題目相比有什么不同？（帶兩個單位是復名數）師引導學生討論交流：怎樣將復名數改寫成單名數？小組討論，發(fā)言生：單位米前的“1”不變寫在高級單位的整數部分，再算26厘米=（）米，用26除以進率100，即26÷100=0.26，小數點向左移動兩位，作為高級單位的小數部分，然后相加：1＋0.26=1.26即：1米26厘米=（1.26）米教師小結：1米26厘米=（）米，我們只要把高級單位米前的數1寫在整數部分，把26厘米改寫成0.26米當作高級單位的小數部分，然后與1米相加就可以得到1.26米了。（2）單名數改寫復名數師出示：2.39千克=（）千克（）克師：想一想應該如何把單名數2.39千克改寫成復名數,小組討論后發(fā)言預設：生：.2.39千克的整數部分2直接寫在復名數的高級單位（）千克里，再計算剩下的小數部分即0.39千克=（）克，根據高級單位改寫為低級單位的方法，很快就算出：2.39千克=（2）千克（390）克師小結：本節(jié)課我們學習了單名數的互改以及單名數和復名數的互改；現在我們共同總結單名數、復名數的改寫方法：1.單名數的改寫方法：A.把高級單位改寫成低級單位的名數，要用高級單位的數去乘進率，小數點就要相應的向右移動；B.把低級單位改寫成高級單位的名數，要用低級單位的數除以進率，小數點就要相應的向左移動。2.單名數和復名數的改寫方法：A.復名數改寫成高級單位的數，原來高級單位的數不變，就是改寫后高級單位的整數部分，只將原來復名數的低級單位的數除以進率，小數點向左移動相應的位數，是高級單位的小數部分，再與整數部分合并就可以了B.單名數改寫成復名數，原來整數部分數不變，只將小數部分的數乘以進率，小數點向右移動相應位數就行了。四、鞏固應用，拓展提高1.考一考（1）出示練習題。1.5米=（）分米4.08噸=（）噸（）千克5米16厘米=（）米，①找三名學生到黑板做，②其他生獨立做。2.議一議、更正集體訂正，讓學生說說每一題是怎樣做的。3.當堂達標檢測（1）填空1.23千米＝（）千米（）米4米24厘米=（）米6.6千克=（）千克（）克9.02噸=（）噸（）千克3米8厘米＝()米5千克60克＝()千克1噸800千克＝()噸12千米60米＝()千米A.獨立做題，師巡視B.師講解點評。四、總結收獲師：這節(jié)課就要結束了，你有什么收獲想給大家說一說？生：學到了新知識——名數的改寫生：名數的改寫的方法可以幫我們解決很多問題生：覺得學習數學很快樂師：還有好多同學都想說，那回家之后跟爸爸媽媽分享一下你們的收獲吧，這節(jié)課就上到這，下課！再見，孩子們。六三制小學數學四年級下冊《動物世界----小數的意義和性質4》學情分析本信息窗是小學數學四年級下冊第五單元的知識，是在學生對小數和分數有了初步認識的基礎上編排的，這部分內容是學生系統(tǒng)學習小數知識的開始，同時又是學習小數四則混合運算的基礎。因此，要根據學生的生活經驗，重視引導學生經歷簡單的數據改寫，單名數與復名數的互化的過程，切實感受名數改寫的意義和作用，為今后學習小數四則混合運算作準備。該信息窗呈現的是一只天鵝從出生到長大體重變化情況的情境。本素材集現實性、童趣性、必要性于一身。教材中的兩個信息天鵝出生時體重200克，長大后的體重是10.5千克，這樣的素材有利于激發(fā)學生統(tǒng)計的欲望，體現名數改寫的必要性。教材呈現了學生解決問題的兩種方法，引入對名數改寫方法的學習，引導學生根據提供的信息列出算式，在計算過程中體會到統(tǒng)一單位的必要性，再展開對名數改寫的探索。在學生掌握了基本的單名數改寫的方法后，再結合小數點移動的規(guī)律，引入本窗口的難點單名數與復名數的改寫：1米26厘米=（）米，2.39千克=()千克，通過探究歸納引導學生把以上三個知識點結合起來解決這樣的問題，通過這種方法，給學生一個清淅的思路，學生解題的正確率自然得到保證。師生溝通交流，總結改寫方法。本信息窗成為學生了解生活、體味生活的窗口。六三制小學數學四年級下冊《動物世界----小數的意義和性質4》效果分析第一環(huán)節(jié)：生活導入。數學來源于生活，生活中處處離不開數學。通過動物世界——天鵝的成長，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。接著從孩子們身邊最熟悉、最感興趣的生活化問題入手，巧妙地拉近了孩子們與新知識距離，讓學生體會到數學就在我們身邊，感受到數學的奇妙和魅力，激發(fā)學生的學習興趣，同時明確了本節(jié)課的研究主題。第二環(huán)節(jié)：探究新知。1．天鵝長大后比出生時體重增加了多少？2．引導學生利用兩種方法進行解答。（1）激發(fā)學生提出問題。學生遇到問題，進行質疑探究，引起學生的爭相交流。教師抓住契機，巧妙地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生針對遇到的問題——猜測——交流，自然而然地把學生帶入自主探究的學習中，尋找解決問題的辦法。（2）學生獨立思考后，進行小組交流。（3）集體交流。學生經歷“小組探究”的學習方法，因此對小組活動的參與很重要。教師對小組活動中學生的說、聽都進行了細致地指導和要求，98%的同學通過小組探究、集體交流，找到了單名數的改寫辦法方法及解決問題的規(guī)律，體會到小組合作的優(yōu)越性。3.選擇合理的方法，采用情景教學法和嘗試教學法。（1）引導學生根據情景提問題。（2）通過獨立思考、小組合作的方法進行嘗試練習。學生得出了不同的解決辦法后，教師適時地引導學生比較、分析，98%的同學學會了單名數的改寫辦法。4．合作探究，解決問題（1）揭示課題。在經歷了數學活動后，教師引領學生回憶學習過程，把學生學過簡單的名數改寫系統(tǒng)地歸納、整理，讓學生的思維有一個回收、整理的過程。95%的同學充分認識和理解了“單名數的改寫辦法”這一數學方法。（2）展示交流，內化提升。引領學生對單名數與復名數的改寫進行分析、探究、展示、交流，98%的同學掌握了方法，總結了規(guī)律，加深了學生對統(tǒng)計的理解，體現了單名數與復名數的改寫的意義和作用。（3）回顧整理，拓展應用。教師通過語言與學生思維的多次碰撞，讓學生在思維的交互中比較、綜合、優(yōu)化，思維的靈活性得到充分發(fā)展，使得課堂教學不僅僅是學生學習的過程，而且是師生共同建構知識的過程，實現了師生知識共享、情感交流和心靈交通。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習。98%的同學能正確利用本節(jié)課所學的知識進行練習，正確率極高，2%的同學出現數錯數。第四環(huán)節(jié)：課堂小結及課后拓展。在教師引導下，90%左右的同學能對自己在本節(jié)課中知識、情感等收獲的進行表述。學生切實地感受名數的改寫跟我們的生活是密切相關的，更是今后學習的鋪墊。六三制小學數學四年級下冊《動物世界----小數的意義和性質4》教材分析一、教材分析1．教材的地位本信息窗是在前面學習了單名數的改寫及利用小數點位置移動引起小數的大小變化規(guī)律的基礎上進行教學的。本信息窗呈現的是一只天鵝從出生到長大體重變化的情況。圖中用文字標出了具體的變化數據。主要通過引導學生解答天鵝體重變化的問題，讓學生體會到單位不相同，必須改寫成相同的單位，展開對名數改寫知識的學習。2．教學內容教學的主要內容有兩個：一是通過具體事例，進行不同形式的單名數的改寫，解答天鵝體重變化的問題；二是在學生掌握了基本的單名數改寫的方法后，再結合小數點移動的規(guī)律，講解第二個知識點：1米26厘米＝（）米，2.39千克=（）千克（）克，并引導學生把以上兩個個知識點結合起來解決這樣的問題。通過這種方法，給學生一個清淅的思路，學生解題的正確率自然得到保證。使學生經歷了新知識的探究，學會了單名數與復名數的改寫方法，更好的體現了課標要求。3．教學目標1．認識單名數和復名數，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數改寫。2．通過學習名數改寫的方法及運用，提高學生的計算能力和推理能力。3．培養(yǎng)學生的遷移、類推和歸納概括的能力，應用所學知識解決實際問題的能力。4．教學重難點：教學重點：學生掌握單名數與復名數改寫的方法。教學難點：能熟練的進行單名數與復名數的改寫。5．教材的編寫特點：一是素材的選取突出現實性。本信息窗呈現的是一只天鵝從出生到長大，體重的變化情況，這樣的素材有利于激發(fā)學生統(tǒng)計的欲望，體現名數改寫的必要性。二是強調學生對名數改寫的必要性全過程的體驗。教材呈現了學生解決問題的兩種方法，引入對名數改寫方法的學習，引導學生根據提供的信息列出算式，在計算過程中體會到統(tǒng)一單位的必要性，再展開對名數改寫的探索。在學生掌握了基本的單名數改寫的方法后，再結合小數點移動的規(guī)律，引入本窗口的難點單名數與復名數的改寫，通過探究歸納引導學生把以上三個知識點結合起來解決這樣的問題，通過這種方法，給學生一個清淅的思路，學生解題的正確率自然得到保證。二、信息窗解讀本單元安排了五個信息窗，該信息窗呈現的一只天鵝從出生到長大的情境。本素材集生活性、童趣性、必要性于一身。本信息窗呈現的是一只天鵝從出生到長大，體重的變化情況，天鵝出生時體重200克，長大后的體重是10.5千克，這樣的素材有利于激發(fā)學生統(tǒng)計的欲望，體現名數改寫的必要性。教材呈現了學生解決問題的兩種方法，引入對名數改寫方法的學習，引導學生根據提供的信息列出算式，在計算過程中體會到統(tǒng)一單位的必要性，再展開對名數改寫的探索。在學生掌握了基本的單名數改寫的方法后，再結合小數點移動的規(guī)律，引入本窗口的難點單名數與復名數的改寫：1米26厘米=（）米，2.39千克=()千克，通過探究歸納引導學生把以上三個知識點結合起來解決這樣的問題，通過這種方法，給學生一個清淅的思路，學生解題的正確率自然得到保證。師生溝通交流，總結改寫方法。三、例題的解讀：解決的問題是：天鵝的體重增加了多少千克？教材呈現了學生解決問題的兩種方法，引入對名數改寫方法的學習，在學生掌握了基本的單名數改寫的方法后，再結合小數點移動的規(guī)律，講解第二個知識點：1米26厘米＝（）米，2.39千克=（）千克（）克，并引導學生把以上兩個個知識點結合起來解決這樣的問題。加深了對知識的縱深研究，給學生一個清淅的解題思路，知識思路逐步形成。四、練習題解讀第1題，改寫測量結果，鞏固單名數的改寫。第2題，復名數的改寫。進一步鞏固了單名數與復名數改寫的規(guī)律。第3題，填寫等號不等號，熟練改寫及比較大小。五、教學措施：1、注重創(chuàng)設活動情境，讓學生在探討活動中體驗改寫的過程。2、運用以小組合作為主的學習方式，初步培養(yǎng)學生的合作意識和能力。3、評價要注重學習過程及學生情感態(tài)度的評價。六三制小學數學四年級下冊《動物世界----小數的意義和性質4》評測練習1.連一連2.做一做3.填空五四制小學數學一年級下冊《動物世界----小數的意義和性質4》課后反思本信息窗是小學數學四年級下冊第五單元的知識，是在學生對小數和分數有了初步認識及簡單的名數改寫的基礎上來學習的，我設定的教學目標是：1．認識單名數和復名數，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數改寫。2．通過學習名數改寫的方法及運用，提高學生的計算能力和推理能力。3．培養(yǎng)學生的遷移、類推和歸納概括的能力，應用所學知識解決實際問題的能力。為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，結合教材的特點，我主要采用情景教學法和嘗試教學法。通過創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數學知識；多給學生時間去思考，最大限度的調動學生學習的積極性和主動性。彼此之間容易相互溝通和理解，學生通過獨立思考、小組合作的方法進行嘗試練習。學生通過探索以后，用自己的語言梳理知識，進行小結，教師適時補充，充分發(fā)揮主導作用。這樣，便于學生整理技能的形成。本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：1、創(chuàng)設情境，發(fā)現問題2、合作探究，解決問題3、展示交流，內化提升4、回顧整理，拓展應用在教學中，以天鵝為情境，在解決問題中先講解10.5千克=（）千克，200克=（）千克這樣簡單的單名數之間的互化，引導學生掌握名數互化的兩個方法：1、從大到小，×進率2、從小到大，÷進率然后通過具體的例子總結出名數改寫的三個步驟：1、想進率2、定乘除3、移小數點在學生掌握了基本的單名數改寫的方法后，再結合小數點移動的規(guī)律，講解小電腦的問題：1米26厘米＝（）米，2.39千克=（）千克（）克，并引導學生把以上三個知識點結合起來解決這樣的問題。通過這種方法，給學生一個清淅的思路，學生解題的正確率自然得到保證。在教學中發(fā)現，學生雖然對名數之間的互化方法理解掌握得比較好，但由于部分學生對于單位之間的進率不是很熟悉，或者說有些遺忘，而致使一些學生在解題時出錯。把單名數化成復名數或把復名數化成單名數的習題，學生易出錯，特別是1米26厘米=（）米2.39千克=___千克___克,這里涉及一個補零的問題，教學有一定的難度.教學時要處理到位，今后將設計強化練習。通過本節(jié)課的教學，我也深深地體會到：孩子們的發(fā)現，孩子們的問題，往往是最原始、最有魅力的，他們的探究、發(fā)現，恰恰體現了知識的發(fā)展、形成過程，我為這些孩子們喝彩！六三制小學數學四年級下冊《動物世界----小數的意義和性質4》課標分析一、《小學數學新課程標準》第二學段（4-6年級階段目標）（一）小數的意義和性質目標：1.結合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數的讀寫法，理解小數的意義；2.在合作探索中，掌握小數各部分的名稱和小數的數位順序、小數的計數單位。3.在解決實際問題的過程中，使學生理解并掌握比較兩個小數大小的方法，會正確比較兩個小數的大小。4.掌握小數位置移動引起小數大小變化的規(guī)律。5.結合具體事例探索小數的性質，并利用小數的性質解決問題。6.能用四舍五入法求小數的近似數（二）綜合應用目標：1.在解決問題過程中，初步體驗猜測、歸納、比較等數學方法，發(fā)展初步的抽象思維能力，增強思維的靈活性，引導學生找出與問題相關的條件，并能解決問題。2.初步培養(yǎng)學生用聯系變化的觀點認識事物。二、教材在課程價值實現中的定位本單元內容是在一年級學生認識人民幣時已經初步接觸過小數、三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，是學生系統(tǒng)學習小數的開始，將為后面學生認識小數地其他知識和五年級學習小