初中地理-魚(yú)米之鄉(xiāng)-長(zhǎng)江中下游地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)魚(yú)米之鄉(xiāng)——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理課標(biāo)解讀1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。2.舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。教材分析教材描述了長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性，重點(diǎn)突出了長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地處江海交匯之地的便利交通條件，說(shuō)明了長(zhǎng)江、京杭運(yùn)河、黃海和東海，以及支流水系等對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展中的作用?；顒?dòng)式課文選取了成都平原作為知識(shí)遷移的案例，概括河流不同河段對(duì)區(qū)域發(fā)展影響的差異。通過(guò)案例對(duì)比掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域的學(xué)習(xí)方法，并能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、舉一反三。教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地圖和資料評(píng)價(jià)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地理位置的優(yōu)越性。2.結(jié)合圖文資料，說(shuō)出河流在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展中的作用，并能遷移到其他地區(qū)。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1.分析說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。2.說(shuō)出河流在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展中的作用。難點(diǎn)：長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。策略與技術(shù)：圖釋導(dǎo)學(xué)法：通過(guò)讀地形圖、氣候類型圖、氣候等值線圖等地圖，分析自然環(huán)境特征。要素分析法：在探因“魚(yú)米之鄉(xiāng)”環(huán)節(jié)，提出從地形、氣候、河流以及土壤四個(gè)自然地理要素分析有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件。對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)比長(zhǎng)江三角洲和成都平原，說(shuō)明河流在上下游地區(qū)發(fā)展中作用的差異，突出長(zhǎng)江對(duì)本區(qū)提供便利的水運(yùn)的作用。4.角色扮演法：通過(guò)讓學(xué)生扮演世界500強(qiáng)某企業(yè)的CEO，從區(qū)位的角度選擇投資的經(jīng)濟(jì)圈地區(qū)，來(lái)分析長(zhǎng)江三角洲的區(qū)位優(yōu)勢(shì)——江海之利。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入——提出學(xué)習(xí)任務(wù)介紹學(xué)校的“指南針”社團(tuán)以及社團(tuán)的暑期旅行故事活動(dòng)，指出有位同學(xué)的描述特別吸引我——“這里展現(xiàn)了小橋流水人家的水鄉(xiāng)的歷史畫(huà)卷”，分享她的旅行故事。播放微視頻：江南水鄉(xiāng)的故事。視頻分三部分，分別展現(xiàn)了長(zhǎng)江三角洲的“自然之美”、“人文之美”、“現(xiàn)代之美”。導(dǎo)入主題：這里不僅河川縱橫、湖蕩棋布、保留著“小橋流水人家”風(fēng)情的水鄉(xiāng)澤國(guó)的古樸風(fēng)貌，還是一個(gè)現(xiàn)代繁榮、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的世界級(jí)經(jīng)濟(jì)圈——長(zhǎng)江三角洲，自古以來(lái)就有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。提出探究任務(wù)：1、分析“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的形成。2、說(shuō)明河流在區(qū)域的發(fā)展中的作用。3、評(píng)價(jià)江海之利的區(qū)位優(yōu)越性。設(shè)計(jì)意圖：展示長(zhǎng)江三角洲的“小橋流水人家”的水鄉(xiāng)澤國(guó)的風(fēng)情，讓學(xué)生感受“水鄉(xiāng)”的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情和現(xiàn)代風(fēng)貌。教學(xué)評(píng)價(jià)：視頻的引用一下子激起了學(xué)生的興趣，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)的主旨，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：分工合作——探因“魚(yú)米之鄉(xiāng)”引入學(xué)習(xí)方法：要素分析法從自然環(huán)境的條件來(lái)分析“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的形成，引導(dǎo)學(xué)生從自然地理環(huán)境的四個(gè)要素——地形、氣候、河流、土壤入手來(lái)分析農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的條件。小組四位成員根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行分工：勘察員、智多星和總裁，分別根據(jù)資料卡一中的圖文資料研究位置、自然環(huán)境以及總結(jié)歸納魚(yú)米之鄉(xiāng)的形成原因。步驟一：小組合作探成因小組成員通過(guò)分工完成后再交流合作，完成學(xué)案的第一部分——探究“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的形成，也就是根據(jù)圖文資料分析自然環(huán)境特征以及對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)越性。步驟二：小組展示顯成果小組成員展示分析的結(jié)果，同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)，老師進(jìn)行引導(dǎo)，得出氣候溫暖濕潤(rùn)，地形以平原為主，地勢(shì)低平、土壤肥沃、河湖密布，有利于稻米生產(chǎn)和淡水魚(yú)生產(chǎn)，自古以來(lái)就是“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。明確糧食生產(chǎn)的灌溉水源——河流在魚(yú)米之鄉(xiāng)的形成和發(fā)展中的作用。步驟三：總結(jié)歸納總結(jié)歸納要素分析的學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生看地圖分析本區(qū)發(fā)展的劣勢(shì)條件：地勢(shì)過(guò)于地平，已發(fā)生澇災(zāi)，因此通過(guò)興修水利工程，西擋淮水，東擋海潮，開(kāi)挖運(yùn)河，增強(qiáng)排灌能力，使得這個(gè)地區(qū)水網(wǎng)稠密，在12、13世紀(jì)本區(qū)就成為重要糧食生產(chǎn)基地——魚(yú)米之鄉(xiāng)，突出了水——河流在本區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的作用。設(shè)計(jì)意圖：引入要素分析法有效的讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)地理的方法：從自然地理要素入手分析自然地理環(huán)境特征。小組分工合作有效的調(diào)動(dòng)了積極性并且培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)評(píng)價(jià)：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和分析能力。承轉(zhuǎn)：河流對(duì)本區(qū)形成魚(yú)米之鄉(xiāng)，富饒之地發(fā)揮著重要作用。明清開(kāi)始，這里工商業(yè)開(kāi)始興起，市鎮(zhèn)繁榮，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，河流又對(duì)本區(qū)的發(fā)展起到什么作用呢？那么在現(xiàn)代社會(huì)，河流對(duì)本區(qū)域發(fā)揮著更為重要的作用，你知道嗎？進(jìn)入第二關(guān)：探究——河流之用。教學(xué)環(huán)節(jié)三：尋找證據(jù)——說(shuō)明河流作用步驟一：提出要求提供資料根據(jù)老師提供的圖和文字資料，從中你能找到證據(jù)來(lái)證明河流的作用嗎？小組交流合作，根據(jù)圖文資料分析河流的作用。步驟二：小組合作找尋證據(jù)資料一：資料二：長(zhǎng)江水運(yùn)總通航程7萬(wàn)公里，占全國(guó)70%以上，通航里程居世界之首。以長(zhǎng)江三角洲地區(qū)水運(yùn)最為發(fā)達(dá)。長(zhǎng)江水運(yùn)總通航程7萬(wàn)公里，占全國(guó)70%以上，通航里程居世界之首。以長(zhǎng)江三角洲地區(qū)水運(yùn)最為發(fā)達(dá)。小組交流合作，分析資料。步驟三：小組展示分析作用小組展示合作成果。對(duì)應(yīng)圖片一一對(duì)號(hào)入座，說(shuō)明河流的作用：提供生活、工業(yè)用水，提供灌溉水源等等，根據(jù)資料二，分析河流對(duì)本區(qū)的突出作用：提供便利的水運(yùn)。明確水運(yùn)價(jià)值比較高的河流：長(zhǎng)江、京杭運(yùn)河。步驟四：對(duì)比分析突出水運(yùn)對(duì)比分析：以本區(qū)最大的河流長(zhǎng)江為案例分析長(zhǎng)江在下游的長(zhǎng)三角地區(qū)和長(zhǎng)江對(duì)上游的成都平原兩個(gè)區(qū)域所起的作用的差異，使學(xué)生明白不同河段對(duì)不同的地區(qū)河流的影響是有差異的，并突出長(zhǎng)江對(duì)本區(qū)的突出作用——水運(yùn)。人水和諧：分析成都平原水災(zāi)嚴(yán)重，介紹李冰父子修建的都江堰工程使成都平原避免了水災(zāi)，使她成為天府之國(guó)，體現(xiàn)古人人水諧的思想和用水治水方面的智慧。古人在治水用水體現(xiàn)的才智令我們感嘆，現(xiàn)代人也不甘示弱，修建了世界上最大的水利工程——三峽工程。分析三峽工程的提供水能來(lái)發(fā)電的巨大作用，從而得出長(zhǎng)江在上游地區(qū)主要發(fā)揮著提供灌溉水源和提供水能發(fā)電的作用。總結(jié)歸納：在下游地區(qū)，受長(zhǎng)江水文特征影響，長(zhǎng)江主要發(fā)揮著水運(yùn)的作用。便利的水運(yùn)條件對(duì)長(zhǎng)三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要的作用，從明清開(kāi)始，這里就成為經(jīng)濟(jì)繁榮的富庶之地。設(shè)計(jì)意圖：利用圖文資料尋找證據(jù)的方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖文信息的能力；通過(guò)對(duì)比分析的方法有利于得出長(zhǎng)江上游和下游對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響的差異，重點(diǎn)突出長(zhǎng)江為長(zhǎng)三角提供水運(yùn)的便利。教學(xué)評(píng)價(jià)：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力以及人水和諧的思想。承接：中國(guó)正在走向世界，在未來(lái)，中國(guó)還要成為世界強(qiáng)國(guó)。中國(guó)選擇經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)作為聯(lián)系世界的樞紐，從位置的角度看，長(zhǎng)三角什么優(yōu)勢(shì)呢？教學(xué)環(huán)節(jié)四：角色扮演——評(píng)價(jià)江海之利角色扮演：讓學(xué)生扮演世界前500強(qiáng)企業(yè)的CEO來(lái)中國(guó)大陸投資，從區(qū)位的角度考慮你會(huì)從長(zhǎng)三角、珠三角、京津唐、中三角四個(gè)經(jīng)濟(jì)圈中選擇哪一個(gè)地區(qū)？問(wèn)題引領(lǐng)：1、與中三角經(jīng)濟(jì)圈（武漢為中心）相比，長(zhǎng)三角的位置優(yōu)越性是什么？2、與京津唐和珠三角經(jīng)濟(jì)圈相比，長(zhǎng)三角的位置優(yōu)越性是什么？3、 從與內(nèi)陸、南北和世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的角度看，長(zhǎng)三角的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是什么？做出決策：中三角沒(méi)有沿海之利，對(duì)外倆系不方便。而京津唐和珠三角雖有沿海之利，但是不如長(zhǎng)三角既有沿海之利，又有長(zhǎng)江之利，而且還位于黃金海岸的中樞，既能聯(lián)系世界，又能溝通內(nèi)陸，還能輻射南北，所以，從位置的角度看，投資應(yīng)選擇長(zhǎng)三角地區(qū)。歸納提升：在展開(kāi)的歷史畫(huà)卷中，我們看到無(wú)論是“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的形成還是在近現(xiàn)代本區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，位置一直是本區(qū)的優(yōu)勢(shì)所在。尤其是現(xiàn)在和將來(lái)，中國(guó)要走向世界，必定以本區(qū)為樞紐和龍頭，溝通內(nèi)陸、輻射南北、聯(lián)系世界，使我國(guó)發(fā)展成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)！設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用角色扮演的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)從區(qū)位的角度分析長(zhǎng)江三角洲的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生決策的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和決策能力。教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)——體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果首先對(duì)學(xué)生剛才的小組合作等活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。再考察學(xué)生的應(yīng)試素質(zhì)——提供測(cè)試題讓學(xué)生回答。板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于人文地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)是比較陌生的，尤其是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的位置優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)江海交匯的便利交通條件，由于以前的教材內(nèi)容沒(méi)有涉獵到相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講是難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？我想，我們只能通過(guò)圖文資料引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的位置優(yōu)勢(shì)，并運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例的分析來(lái)說(shuō)明河流在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的發(fā)展中的作用。并且對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲和成都平原，說(shuō)明河流在上下游地區(qū)發(fā)展中作用的差異，突出長(zhǎng)江對(duì)本區(qū)提供便利的水運(yùn)的作用。用步步遞進(jìn)的分析來(lái)化解學(xué)生的難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地理解。效果分析萬(wàn)事開(kāi)頭難，有一個(gè)好的情景導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課起到很大的作用。我在情境導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)上也下了一番功夫。我創(chuàng)設(shè)了“指南針”社團(tuán)暑期旅行故事這一情境，通過(guò)自己“精雕細(xì)琢”而成的微視頻，為學(xué)生們展現(xiàn)了一個(gè)“江南水鄉(xiāng)的故事”，向他們展開(kāi)了一幅“小橋流水人家”的水鄉(xiāng)的歷史畫(huà)卷。微視頻體現(xiàn)了長(zhǎng)三角地區(qū)的“自然之美”“人文之美”和“現(xiàn)代之美”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)——“指南針”社團(tuán)提出三個(gè)探究任務(wù)作為本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)仔細(xì)研讀《課標(biāo)解讀》以及自己近幾年的經(jīng)驗(yàn)積累，我找尋到比較合適而有效的教學(xué)方法。環(huán)節(jié)一：小組分工合作，通過(guò)“要素分析法”探因“魚(yú)米之鄉(xiāng)”；環(huán)節(jié)二：小組交流，通過(guò)圖文資料“找尋證據(jù)”來(lái)說(shuō)明河流的作用；環(huán)節(jié)三：角色扮演，作為世界前500強(qiáng)企業(yè)駐大陸的CEO從四個(gè)經(jīng)濟(jì)圈中選擇投資地區(qū)，并說(shuō)明理由。之所以選用這三種教學(xué)方法，是因?yàn)榕c傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，它的突出作用有二，一是能培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方法：通過(guò)自然地理要素（地形、氣候、水文等）來(lái)分析自然環(huán)境，分析對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，從而讓學(xué)生有雙“地理眼”；二是能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析能力和決策能力，體現(xiàn)能力立意的課程改革思想。從課堂效果來(lái)看，卻是起到發(fā)展能力的作用。教材分析根據(jù)我國(guó)近十年來(lái)區(qū)域的發(fā)展?fàn)顩r和地理熱點(diǎn)地區(qū)，教材選擇了長(zhǎng)江三角洲地區(qū)作為南方地區(qū)的代表區(qū)域。根據(jù)課標(biāo)的相關(guān)要求，本節(jié)教材側(cè)重介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的人文地理內(nèi)容，選取了區(qū)域發(fā)展的相關(guān)主題，設(shè)計(jì)了“江海交匯之地”“我國(guó)最大的城市群”和“水鄉(xiāng)的文化特色與旅游”三個(gè)標(biāo)題來(lái)介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)?！敖＝粎R之地”對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“運(yùn)用地圖評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置”和“舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用”。教材在敘述式課文中描述了長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性，重點(diǎn)突出了長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地處江海交匯之地的便利交通條件，說(shuō)明了長(zhǎng)江、京杭運(yùn)河、黃海、東海，以及支流水系等對(duì)于長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的作用?；顒?dòng)式課文則選取了成都平原作為知識(shí)遷移的案例，讓學(xué)生比較長(zhǎng)江三角洲地區(qū)和成都平原，認(rèn)識(shí)河流不同河段對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。選取成都平原作為知識(shí)遷移的案例，主要是基于兩個(gè)方面的考慮：一是從全書(shū)區(qū)域選取的角度來(lái)看，缺少西南地區(qū)的相應(yīng)區(qū)域，二是都江堰水利樞紐工程對(duì)成都平原的影響巨大，具有典型性?；顒?dòng)式課文設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：第一題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)河流對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的影響；第二題給出了成都；平原的相關(guān)文字資料和地圖，讓學(xué)生通過(guò)分析資料認(rèn)識(shí)河流對(duì)成都平原發(fā)展的影響；第三題是讓學(xué)生在前兩題的基礎(chǔ)上，概括河流不同河段對(duì)區(qū)域發(fā)展影響的差異。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)案例對(duì)比，掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域的學(xué)習(xí)方法，并能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，舉一反三。課堂評(píng)測(cè)右圖中所示的景觀最有可能是以下哪個(gè)地區(qū)？長(zhǎng)江三角洲珠江三角洲黃土高原D.華北平原對(duì)長(zhǎng)江三角洲說(shuō)法不正確的是位置具有江海之利是魚(yú)米之鄉(xiāng)人口稀疏經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)3、長(zhǎng)江三角洲位置的重要性表現(xiàn)在：地處之地，依托干支流發(fā)達(dá)的水運(yùn)，可以聯(lián)系廣大的內(nèi)陸地區(qū)；同時(shí)又是我國(guó)南北海上航運(yùn)的，可以輻射南北、聯(lián)系世界。得天獨(dú)厚的江海之利，為該區(qū)的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。4、改革開(kāi)放三十年來(lái)，我國(guó)形成了“弓箭型”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局。讀圖回答下列問(wèn)題。（1）“弓箭型”經(jīng)濟(jì)格局①弦：設(shè)計(jì)圖例，并在圖一中畫(huà)出京廣鐵路線。（3分）②箭頭：分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)的位置優(yōu)勢(shì)。（2分）③箭：箭是指，它目前面臨哪些生態(tài)問(wèn)題。（4分）（2）武漢是沿江城市群的中心城市，該地如何因地制宜規(guī)劃工業(yè)部門(mén)，并簡(jiǎn)述理由。（4分）（3）比較、歸納是地理學(xué)習(xí)的常用方法。請(qǐng)結(jié)合表中信息，按要求填寫(xiě)表中的內(nèi)容。（3分）項(xiàng)目區(qū)域名稱比較異同的自然地理要素相同點(diǎn)不同點(diǎn)舉例說(shuō)明該要素對(duì)糧食作物的影響A地區(qū)都是季風(fēng)氣候小麥B地區(qū)亞熱帶季風(fēng)氣候課后反思數(shù)次的研讀，數(shù)次的找尋，數(shù)次的構(gòu)建，數(shù)次的錘煉，使我對(duì)教材教參的研讀能力、教材優(yōu)化整合的能力、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)能力、學(xué)生學(xué)情的研究能力、課堂的把控能力以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的制作能力有了很大的提升。俗話說(shuō)，站得高看得遠(yuǎn)。正因?yàn)樵诒敬嗡刭|(zhì)大賽中很多方面都有所突破，才使我能站在一個(gè)高點(diǎn)上來(lái)反思我的課堂教學(xué)，有“更上一層樓”之感。對(duì)于課堂，我有了全新的的認(rèn)識(shí)——課堂應(yīng)該是以教學(xué)評(píng)價(jià)先于設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以教學(xué)基于課標(biāo)為基本點(diǎn)。在把握課堂三要素：教師、學(xué)生和課本時(shí)，教材是需要整合和優(yōu)化的，學(xué)生是需要重新定位和研究的，而教師是需要不斷學(xué)習(xí)和提升的。課堂需要構(gòu)建和生成出一般教學(xué)思考線路圖，即：教什么——怎么教——為何教——何程度。而對(duì)于自己，我也有了更深的思索：“方向比努力重要，朝著正確的方向努力更重要”?！苞椀闹厣钡墓适聦⒗^續(xù)激勵(lì)我以飽滿的熱情投入工作，以深刻的思考投入課堂。在每一次的教學(xué)活動(dòng)中我將不斷地努力和堅(jiān)持，不斷地思考和規(guī)劃，不斷反思、不斷積累，不斷超越和完善自己，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。我這樣認(rèn)為，也是這樣做的：什么都別去想，只要守住自己樸素的教育心，善